《農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》研究報告

農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育研究研究報告 一、研究概況 語文課程標(biāo) 準(zhǔn) 關(guān)于閱讀教學(xué)明確提出 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成 145 萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo) “溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。 縱 觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀 ，對于一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來說，閱讀現(xiàn)狀更讓人擔(dān)憂， 突出表現(xiàn) 有 以下幾方面的問題：(1)學(xué)生的 閱讀 面比較窄 ：休閑性閱讀占據(jù)學(xué) 生課外閱讀的大部分時間， 與 經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光 語句 。 (2)學(xué)生課外閱讀時間的比重減少：電視、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。 (3)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于玩具、零食等方面的娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。 (4)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。（ 5）受應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)實(shí)的教 學(xué)實(shí)踐中，語文教材仍然被當(dāng)作最為主要的閱讀材料，即使有各種課外讀本，往往也沒有充分利用，更缺乏必要的指導(dǎo)，課內(nèi)的閱讀教學(xué)重視單篇課文的分析和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生課外讀書不夠，課內(nèi)外未能有效的銜接和溝通，因此，閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀積淀不夠。 家長對學(xué)生的閱讀不重視，有些老師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)的也不到位，這在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。 本課題研究的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書 ，會讀書，讀好書，會運(yùn)用交流的習(xí)慣。探索培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的方法和途徑。 本課題研究的內(nèi)容是立足課堂，開展豐富多彩的閱讀活動，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。以閱讀促寫作，通過大量閱讀，經(jīng)常練筆，逐步提高學(xué)生的寫作水平。讓學(xué)生達(dá)到一定的閱讀速度，掌握一定的閱讀方法。 二、研究效果 通過近兩年的閱讀教學(xué)研究，我遵循教實(shí)踐性，科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)原則，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，愛讀書。經(jīng)過對在校學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣達(dá)到了一定的效果。 (一 )、學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣 抽查五年級 86 名學(xué)生，從問卷來看，原來喜歡閱讀的學(xué)生有百分之 二十，經(jīng)過研究后喜歡讀書的人數(shù)提高到百分之八十。這得益于學(xué)校重視閱讀的氛圍，讓每一面墻會說話，在校園的每個角落張貼小詩，閱讀小短文等。每班都有圖書角，每周更換一次圖書，滿足了學(xué)生閱讀的要求。定期取消圖書館借書，開一次親子讀書活動、使學(xué)生對閱讀圖書的興趣提高，加深了課外 閱讀的思想認(rèn)識。 (二 )、學(xué)生養(yǎng)成了讀好書的習(xí)慣 1、“ 經(jīng)典誦讀”和“興趣閱讀”相結(jié)合。 課題實(shí)施期間，我們課題組要求 1 2年級學(xué)生課外閱讀“必修”內(nèi)容在原三字經(jīng)基礎(chǔ)上補(bǔ)充古詩文閱讀 格林童話、安徒生童話等， 3 4年級 “必修 ”內(nèi)容為弟子規(guī) 、古詩文閱讀 上下五千年等， 5級“必修” 論語、古詩文閱讀 等課外讀物。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了50多部兒童文學(xué)名著推薦并指導(dǎo)孩子們閱讀。紅樓夢、三國演義；楊紅櫻校園系列小說男生日記、女生日記、五三班的壞小子，梅子涵的女兒的故事，任大霖的蟋蟀。海倫 如給我三天光明、馬克 姆索亞歷險記、中國古代神話、托布爾芬奇的希臘羅馬神話、比利時 莫里斯梅特林克的青鳥。小 王子、夏洛的網(wǎng)金剛葫蘆娃，班馬的巫師的沉船，柯巖的帽子的秘密。 興 趣。 2、設(shè)評價機(jī)制，定期檢查 如舉行年級讀書匯報會。低年級童話故事表演會；中年級美文朗誦會；高年級手抄小報評比，讀書心得展板展出，這些閱讀交流活動可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒有投入閱讀活動的同學(xué)。 積極的評價能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。大到學(xué)校開展閱讀之星的評 比、開展的各類競賽，小到教師為學(xué)生所寫的一句評語，我們都盡能地體 現(xiàn)積極的評價。如有的老師在學(xué)生的讀書筆記上寫到：你真是個小才子（小才女）！你真會讀書！等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學(xué)生更深的讀書欲望。 3、師生閱讀互動 新的課程浪潮沖擊了整個原有的課程體系，也向教師提出了挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化修養(yǎng)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀正是達(dá)到這一目的的有效途徑。歌德說得好，讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。是的，沒有了閱讀，就少了教誨、少了思考。袁瑢老師說過：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并且使自己受到感染 和教育?！?很難想象一個自己遠(yuǎn)離書刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生閱讀的好書、好文章，即使有人推薦，教師自己沒有閱讀，又如何能與學(xué)生交流，如何去評價學(xué)生的閱讀能力呢？課題組的老師們都有這樣的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時間閱讀中外名著。平時，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受如何等等。學(xué)生們最容 易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。這樣，學(xué)生的閱讀帶動了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。 4、 實(shí)現(xiàn)了 “課內(nèi) ”向 “課外 ”的延伸。 別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng) 的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)蟋蟀的住宅后，向?qū)W生推薦法布爾的昆蟲記；學(xué)了火燒云后，引導(dǎo)學(xué)生讀蕭紅的呼蘭河傳。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語文書、語文補(bǔ)充閱讀材料，實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”。 三、研究結(jié)論 1、 根據(jù)年齡特點(diǎn)激 發(fā)閱讀 趣 。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密關(guān)系。一般來說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容緊張離奇，曲折有趣，體裁是童話、寓言、故事、科幻小說 等的通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。如三年級的老師在早讀課上讀與學(xué)生生活非常貼近的兒童小說草房子、漂亮老師壞小子等。故事中的人與事就好像發(fā)生在學(xué)生們身上一樣，同齡的樂趣、同齡的煩惱、同齡的故事讓他們每天渴望早讀課中的十分鐘。 2、 布置讀書氛圍激 發(fā)讀書性 趣。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，校園內(nèi)名人名言，唐詩廊、宋詞廳已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景，而各班圖書角更成為了學(xué)生課后流連忘返之處，圖書角的布置各有特色， 有 “好書推薦 ”，有 “讀后一得 ”，有學(xué)校向每班推薦的讀物，也有學(xué)生從家里帶來的圖書，課間，隨手就可拿起一本來 翻閱。 3、 培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書。 書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一，如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校加強(qiáng)書香校園的建設(shè)，在環(huán)境布置上也是獨(dú)具匠心，校園內(nèi)隨處可見唐詩宋詞，名人名言，唐詩廊、宋詞廳已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。學(xué)校閱覽室每天定時向?qū)W生開放，做好學(xué)生進(jìn)閱覽室閱讀安排，安排教師值日，在安靜的環(huán)境中，學(xué)生可隨意選取自己愛讀的書籍進(jìn)行瀏覽，并可以借回閱讀。 4、 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 開展課外閱讀活動兩年來，我們感覺學(xué)生的改變 真的非常明顯：經(jīng)過教師長抓不懈的努力，學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫，從好詞佳句的積累，到寫出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫作水平也在不斷地提高著。近幾年，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報紙雜志，組織學(xué)生參加各級作文競賽，均獲得了較好的成績。 同時，通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也豐富了學(xué)生的情感，對學(xué)生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學(xué)們與書中的 人一起經(jīng)歷成功的快樂、經(jīng)歷失敗的痛苦；一起體會親情的珍貴、體會人間的美好；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折這些都豐富了學(xué)生的情感經(jīng)歷，讓他們從中 受到了無形的教育，提高了審美。 四、研究后的思考 為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和推廣，我們還將狠抓以下“四個落實(shí)”： 1時間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實(shí)，每周開設(shè) 12節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時專用：二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，或?qū)⒃缱粤?xí)、晚自習(xí)以及中午休息時間讓學(xué)生自由閱讀課外書。 2. 活動落實(shí)。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物 評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學(xué)生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。 3. 檢查落實(shí)。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或 “閱讀匯報課 ”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱 讀 的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成