室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)設(shè)計(jì)方案

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)設(shè)計(jì)方案 一、專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ) 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是在原遼寧省工藝美術(shù)學(xué)校（ 1983 年建校）室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上建立發(fā)展起來的。 2000 年工藝美術(shù)學(xué)校合并到遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成功申報(bào)為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，并開始招收三年制高職學(xué)生。創(chuàng)辦 11 年來，累計(jì)招生 1357 人，累計(jì)畢業(yè)生 1023人，目前在校生人數(shù)為 334 人。多年來，與遼寧省及沈陽市建筑裝飾協(xié)會(huì)等各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)公司合作，建立了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的工作室制教學(xué)模式。組成了由建筑裝飾設(shè)計(jì)專家與設(shè)計(jì)教育專家、行 業(yè)工程技術(shù)人員和本院專業(yè)教師共同合作組成的“三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們還與遼寧美術(shù)出版社合作編寫出版了適應(yīng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類的高職教材。（目前，我們正在與中國(guó)建筑出版社商討出一套適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室教學(xué)的教材。）在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃大綱等方面已行成了比較完整的體系，積累了豐富的專業(yè)與職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成效。多次獲得省教委授予的遼寧省示范專業(yè)、遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、遼寧省專業(yè)帶頭人、遼寧省高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)名師、遼寧省精品課、遼寧省優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、遼寧省大學(xué)生思想政治工作精品活動(dòng)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)勵(lì)。 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專 業(yè)現(xiàn)有 專業(yè)教師 22 名，教授 3 人，副教授 6 人，講師12 人。分別畢業(yè)于中央美院、清華美院、無錫輕院（江南大學(xué)）、魯迅美術(shù)學(xué)院，東北大學(xué)等不同院校。另外，還有一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)在企業(yè)一線工作的資深工程師、設(shè)計(jì)師作為我們的外聘教師。許多教師在設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)教學(xué)方面都有較深入的研究，并在全國(guó)多家專業(yè)刊物上發(fā)表過文章。 2 如：室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)、現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)美學(xué)淺談、論設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)、高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教材的適應(yīng)性研究、高職室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位人才的培養(yǎng)等等。主編了高等職業(yè)技術(shù)院校藝 術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教材中的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、居住空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、建筑透視圖、人體工程學(xué)等多部教材。 在實(shí)踐方面：許多教師主持或參與了較大型的室內(nèi)裝飾與裝修工程的設(shè)計(jì)與施工。如：北京市 08 奧運(yùn)交通指揮中心、沈陽桃仙機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建工程的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、中國(guó)婦女會(huì)館以及一些辦公、餐飲、娛樂場(chǎng)所的室內(nèi)和家裝設(shè)計(jì)，還有大型的全景畫制作，環(huán)境規(guī)劃和雕塑設(shè)計(jì)等等。獲得了第一屆“為中國(guó)而設(shè)計(jì)”全國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)、第二屆“為中國(guó)而設(shè)計(jì)”全國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、國(guó)家建設(shè)部“魯班獎(jiǎng)”、第 六屆全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年展金獎(jiǎng)，濟(jì)南戰(zhàn)役全景畫獲全國(guó)美展銅獎(jiǎng)，還有一些工程獲遼寧省和沈陽市裝飾工程多項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生獲得 2005 年 “中國(guó)環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)；專業(yè)課題作業(yè) 2006 年獲全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校“室內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)比賽”二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等。 多數(shù)教師 有在企業(yè)任職或兼職設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)主管等經(jīng)歷，雙師型教師已達(dá) 90%。 教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、 學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理 。 同時(shí)，聘用相關(guān)行業(yè)工程技術(shù)人員 10 余人作為外聘教師，師資隊(duì)伍強(qiáng)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。 二、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）專業(yè)發(fā)展建設(shè)目標(biāo) 1、總體目標(biāo) 3 深化與遼沈建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建設(shè)。依據(jù)學(xué)生的入口狀況，確定有針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃。從職業(yè)崗位人員所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，按專業(yè)課的“模塊”來構(gòu)建課程體系，建立新的工作室制教學(xué)模式，并配以相應(yīng)的校企共融、專兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)。使培養(yǎng)的學(xué)生 培養(yǎng)能夠得到建筑裝飾行業(yè)企業(yè)的好評(píng) 。 把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)塑造成專業(yè)基礎(chǔ)教室、專業(yè)教學(xué)工作室、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室“三合一”（有產(chǎn)學(xué)研內(nèi)涵）的環(huán)境。同時(shí)，依托遼寧省以及沈陽市建筑裝飾協(xié)會(huì)及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑 的寬闊的平臺(tái)。為學(xué)生提供了更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所與途徑。資源共享、設(shè)施齊全、技術(shù)先進(jìn)的、不僅能夠滿足現(xiàn)有學(xué)生規(guī)模教學(xué)的需要，還能開展對(duì)外承攬業(yè)務(wù)。集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，適合于以室內(nèi)技術(shù)專業(yè)為核心的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。 2、具體發(fā)展目標(biāo) 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。 同時(shí)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”要求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè) 精神， 扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，以及較強(qiáng)的綜合職 業(yè)能力。對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，它不僅僅是動(dòng)手與操作能力的代名詞，還包括畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力等。而職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力等也被列入職業(yè)能力的含義之中。 （ 1） 推進(jìn)校企對(duì)接 建立專家工作室； 4 企業(yè)公司 進(jìn) 入 工作室； 學(xué)生到企業(yè)公司給設(shè)計(jì)師（企業(yè)一線的工程技術(shù)人員）當(dāng)助手； 加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建設(shè)， 探索與行業(yè)協(xié)會(huì)或建筑裝飾協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)。 在 推進(jìn)校企對(duì)接過程 中，學(xué)校共享了 公司 的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí) 訓(xùn)場(chǎng)所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo) “ 師傅 ” 。 在整個(gè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，能“ 以終為始 ” ，缺什么，學(xué)什么。形成 “ 知識(shí)、能力、素質(zhì) ” 三位一體 ， 崗位標(biāo)準(zhǔn)與綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并舉的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。 （ 2）探索系統(tǒng)培養(yǎng) 從高中生和三校生的生源入口情況與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的出口進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)與一些相關(guān)的三校生所在校溝通，（例如，遼寧省丹東市第二中專職業(yè)技術(shù)學(xué)校、錦州市廣播電視傳媒職業(yè)高中、阜新市第一職業(yè)中專、本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，使其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容等方面與我們有了較好的銜接，共同促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。 （ 3）強(qiáng)化 實(shí)踐 育人 在教學(xué)過程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來，疊加于設(shè)計(jì)課作業(yè)之中，多單元并行。（即第 3 學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 5 同時(shí)，依托遼沈建筑裝飾協(xié)會(huì)及下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng) ，請(qǐng)一線的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。 讓學(xué)生 感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)。我們將進(jìn)一步深化。 （ 4）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 “室內(nèi)設(shè)計(jì)”的專業(yè)課程，實(shí)際是通過設(shè)計(jì)工作過程的教育。根據(jù)建筑裝飾裝修行業(yè)工作崗位的技能要求，我們?cè)趯I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了教學(xué)模式改革。采用工作室制教學(xué)，大課題作業(yè)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過程來序化知識(shí)，構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專業(yè)知識(shí)技能，歸并為室內(nèi)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等 5 個(gè)典型工作 任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。把學(xué)生從普通的理念模式中解放出來并向他們提供有關(guān)這方面的知識(shí)和實(shí)干的方法。讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)工作室學(xué)習(xí)做設(shè)計(jì)方案，到實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐，把設(shè)計(jì)理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相結(jié)合，取得了很好的效果， 同時(shí)，我們和建筑裝飾公司企業(yè)共建優(yōu)質(zhì)核心課程。核心課程體系將室內(nèi)空間形態(tài)、工程制圖、單元設(shè)計(jì)、模型制作、徒手表現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的整合和優(yōu)化。按照國(guó)家現(xiàn)行政策、市場(chǎng)規(guī)則和規(guī)范的設(shè)計(jì)流程，要求學(xué)生由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地完成單元課作業(yè)。這也是與國(guó)家職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)和要求 相對(duì)位 ， 與 裝飾裝修行業(yè)的職業(yè)崗位的要求 相吻合，為將來踏上工作崗位奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （ 5）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) （ 1）為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，我們 組建 一支校企共融的，適應(yīng)教 6 學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，保證了良好的教師團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)建設(shè)。 （ 2）教師團(tuán)隊(duì)上課。在授課過程中，行業(yè)專家、企業(yè)一線的工程技術(shù)人員與學(xué)院的專業(yè)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。其中，資深專家、教師與資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式。而年輕教師則需在技法訓(xùn)練及上課過程中全面輔導(dǎo)。這樣，既能充分 利用資深專家、教師與資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了年輕教師，發(fā)揚(yáng)了傳幫帶作用，促進(jìn)了教與學(xué)的積極性。 （ 6）實(shí)施第三方 評(píng)價(jià) 第三方評(píng)價(jià)是健全高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能的有效保證，最終目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，來自于社會(huì)、企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生等的看法，見解，是一種發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于高職院校、管理者、教師明確改進(jìn)的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 1、每個(gè)單元室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家來點(diǎn)評(píng)。甚至有些實(shí)際工程項(xiàng)目由客戶評(píng)價(jià)。這樣，促進(jìn)了校企雙方共 同建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。 2、 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo) 。與合作企業(yè)共同建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋系統(tǒng) ,實(shí)施畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 對(duì)于高職教育的認(rèn)識(shí)，要充分把握好兩個(gè)關(guān)系。一是：具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)”，而不是具有“系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)”或?qū)I(yè)理論；二是：具有系 7 統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展的能力的高技能人才，而不是僅在實(shí)際工作第一線充當(dāng)一個(gè)勞動(dòng)力。 這是高等職業(yè)教育與普通“學(xué)術(shù)型”本科生的學(xué)科教育和中等職業(yè)教育最重要的區(qū)別之 所在。高職教育既要體現(xiàn)高職與學(xué)科教育的區(qū)別，又要反映出高職與中職教育的不同。 室內(nèi) 設(shè) 計(jì) 教育是 培養(yǎng)裝飾裝修設(shè)計(jì)公司所需要的設(shè)計(jì)人才的教育。從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)， 依據(jù) 遼沈 地 區(qū)以及全國(guó)建筑裝飾裝修 產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)合格的 裝飾裝修公司需要的高素質(zhì)技能人才， 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能 ,走上職業(yè)崗位之后還應(yīng)具備持續(xù)發(fā)展的能力。 同時(shí)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和室內(nèi)空間環(huán)境、藝術(shù)造型（含家具、陳設(shè)、燈具等）的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，有較好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和實(shí)踐能力， 具有較高室內(nèi)設(shè)計(jì)水 平 ，面向生產(chǎn)第一線的室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)需要專業(yè)技能較強(qiáng)的高端技能型專門人才。 這個(gè)目標(biāo)既是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合當(dāng)今的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 高職學(xué)院通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)教育，使他們成為：掌握一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)上藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及職業(yè)崗位工作有一定的認(rèn)識(shí)和了解；熟悉一些必要的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)規(guī)范，有較高的專業(yè)設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)（繪制效果圖）能力；具有建筑裝飾裝修設(shè)計(jì)工程預(yù)算、材料組織、施工管理等方面的能力；同時(shí)，具有良好的與人溝通、交流、協(xié)作能力的人才。讓他們 明確 自己 的社會(huì)責(zé)任 感和公共意識(shí) ，設(shè)計(jì) 的內(nèi)容 既要安全、 實(shí)用、 美觀，又要 有 生態(tài)環(huán) 保意識(shí)。同時(shí)， 更多地思考如何通過設(shè)計(jì)活動(dòng)取得 良 好的社會(huì)效益 和 經(jīng)濟(jì)效益 ， 設(shè)計(jì) 出讓使用者 8 滿意的生活用品與空間環(huán)境。 （三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)包括教學(xué)輸入環(huán)節(jié)質(zhì)量、實(shí)施過程質(zhì)量、輸出環(huán)節(jié)質(zhì)量等方面的內(nèi)容。 1、輸入質(zhì)量： 按照現(xiàn)在建筑室內(nèi)裝飾裝修工程及家具行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)要求。 建立一支校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)（ 行業(yè)專家、企業(yè)一線的工程技術(shù)人員、本院專業(yè)教師）。配置符合教學(xué)要求的教學(xué)工作室 （與 建筑室內(nèi)裝飾裝修公司或家具企業(yè)設(shè)計(jì)室相同環(huán)境 ） 、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)習(xí)基地。教師團(tuán)隊(duì)上課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 雙師 90以上，外聘教師 40以上，師生比 1： 13 以上。采用工作室制教學(xué)模式。學(xué)生積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)者達(dá)到 90以上。 2、過程質(zhì)量： 在教學(xué)過程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來，疊加于設(shè)計(jì)課程作業(yè)之中，多單元并行（即第 3 學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題）。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過程 中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，依托遼寧省及沈陽市建筑裝飾協(xié)會(huì)等及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一線的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)行實(shí) 9 訓(xùn)指導(dǎo)。 讓學(xué)生 感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷深化，教學(xué)環(huán)境由教室向企業(yè)設(shè)計(jì)室轉(zhuǎn)化，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向企業(yè)實(shí)際工程轉(zhuǎn)化。教學(xué)環(huán)節(jié)按教學(xué)計(jì)劃規(guī)范運(yùn)行。 3、輸出質(zhì)量： 將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培 養(yǎng)方案，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證制度，完善雙證書認(rèn)證體系。職業(yè)資格證書通過率 99，初步達(dá)到建筑裝飾裝修企業(yè)工程技術(shù)人員的知識(shí)、素質(zhì)和技能要求。 畢業(yè)生就業(yè)率 96%；畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率 88%；畢業(yè)一年后平均月薪 2500 元；用人單位的滿意率 85%。 三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與改革舉措 （一）推進(jìn)校企對(duì)接 加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)的合作的體制機(jī)制建設(shè)。繼續(xù)深化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職能，走出去、請(qǐng)進(jìn)來，建立產(chǎn)教結(jié)合的室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾工作室（包括行業(yè)名家工作室等）與加工制作車間。 把 高職教課程體系與國(guó)家職業(yè)資格證書制 度相結(jié)合，推行“雙證書”制度。 與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式改革。保障人才培養(yǎng)有效運(yùn)行。 1、 建立專家工作室 我們把行業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，行業(yè)專家、專業(yè)教育專家引入校園，為他們建立工作室。 （ 1）他們可以讓學(xué)生得到高水平的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)； （ 2） 他們還可對(duì)校內(nèi)教師起到“傳幫帶”的作用； （ 3） 通過他們可以得到豐厚的教與學(xué)的資源。 10 2、企業(yè)公司 進(jìn) 入 工作室 我們鼓勵(lì)專業(yè)教師自主辦設(shè)計(jì)公司、或選擇行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)公司進(jìn)入校園。 （ 1）他們可以給學(xué)生帶來實(shí)際工程項(xiàng)目以及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；（項(xiàng)目教學(xué)） （ 2） 他們可以給學(xué)生進(jìn)行榜樣的教育； （ 3） 通過他們可以對(duì)學(xué)院的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用； （ 4） 學(xué)校共享了 公司 的設(shè)備、人才、管理和文化資源 ； （ 5） 通過他們可以對(duì)學(xué)院的專業(yè)課程的教學(xué)模式改革起到積極的促進(jìn)作用。 3、學(xué)生到企業(yè)公司給設(shè)計(jì)師（企業(yè)一線的工程技術(shù)人員）當(dāng)助手 與建筑裝飾裝修企業(yè)合作， 從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生 到公司頂崗 ， 給設(shè)計(jì)師或企業(yè)一線的工程技術(shù)人員當(dāng)助手。 （ 1） 利 用 公司 自有資源（師資、設(shè)備）有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行 專業(yè) 教育。 （ 2）使學(xué)生提早進(jìn)入職業(yè)崗位工作角色，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力； （ 3） 學(xué)生通過參與 公司真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì) 完成教學(xué)任務(wù) ，更符合職業(yè)教育目標(biāo)。 4、 加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建設(shè)， 探索與行業(yè)協(xié)會(huì)或建筑裝飾協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)方式與內(nèi)容，并將其深化。 在 推進(jìn)校企對(duì)接過程 中，學(xué)校共享了 公司 的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo) “ 師傅 ” 。 在整個(gè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，能“ 以終為始 ” ，缺什么，學(xué)什么。形成 “ 知識(shí)、能 11 力、素質(zhì) ” 三位一體 ， 崗位標(biāo)準(zhǔn)與綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并舉的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。 把高職教課程體系與國(guó)家職業(yè)資格證書制度有機(jī)的結(jié)合起來。 我們有五位 教師被沈陽市建筑裝飾協(xié)會(huì)聘為專家委員，同時(shí)包括國(guó)家、遼寧省和沈陽市建筑協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)在內(nèi)的 9 為行業(yè)專家為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 指導(dǎo)委員會(huì)成員。每年 2 3 次例會(huì)，研究專業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。 （二）探索系統(tǒng)培養(yǎng) 從高中生和三校生的生源入口情況與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的出口進(jìn)行分析，制定相應(yīng)的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)與一些相關(guān)的三校生所在校溝通。例如： 遼寧省丹東市第二中專職業(yè)技術(shù)學(xué)校、錦州市廣播電視傳媒職業(yè)高中、阜新市第一職業(yè)中專、本溪市商貿(mào)服務(wù)學(xué)校、葫蘆島第一職業(yè)中專、凌海市職業(yè)中專、開原市職業(yè)中專、東港市職業(yè)中專、鐵 嶺縣職業(yè)中專、朝陽縣職業(yè)中專等等，與他們一起研究： 1、培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、教學(xué)條件； 2、教師交流； 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向等。 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，使其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容等方面與我們有了較好的銜接，共同促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。 （三）強(qiáng)化 實(shí)踐 育人 室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用學(xué)科，如果脫離了研究實(shí)踐就會(huì)被束縛起來，得不到更好的發(fā)展。在教學(xué)過程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來，疊加于設(shè)計(jì)課作業(yè)之中，多單元并行。（即第 3 學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題）采用任務(wù) 驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo) 12 向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 設(shè)計(jì)方案 設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，依托遼寧省及沈陽市建筑裝飾協(xié)會(huì)等及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一線的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。 讓學(xué)生 感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。 我們要 結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè) 、改善實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 的重要性 ，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 (項(xiàng)目制教學(xué) )，努力將實(shí)踐育人的理念貫徹下來。 （四）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 1、 校企合作辦學(xué) 根據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律， 依據(jù)專業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)行課程體系建設(shè)。把課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與實(shí)際工作崗位的能力需要相結(jié)合；讓課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法適合于學(xué)生的能力培養(yǎng)；使課程的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。 深化教學(xué)改革，工作室制教學(xué)，大課題作業(yè)。校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程，課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過程來序化 知識(shí)，構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專業(yè)知識(shí)技能歸并為藝術(shù)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等 5 個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。與行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)企業(yè)公司共同建設(shè)課程，及時(shí)引入行 13 業(yè)最新檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)際工程案例，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)要求同步更新。 2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 （ 1）教師工作室教學(xué)模式 每個(gè)工作室組成校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，要求人員配置合理，保證良好的教師梯隊(duì)建設(shè)。 工作室 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 成員有： 資深設(shè)計(jì)師、行業(yè)專家 企業(yè)工程技術(shù)人員 本學(xué)院中青年教師 教師人員組成按專業(yè)工作室的具體情況進(jìn)行安排。工作室責(zé)任人 +外聘教師中青年教師 （ 2）授課模式：教師團(tuán)隊(duì)上課 工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體教學(xué)安排（包括與企業(yè)合作制定教學(xué)大綱、選擇教材、安排教師和教學(xué)程序等工作室教學(xué)計(jì)劃）。 由于我們與遼寧及沈陽市行業(yè)協(xié)會(huì)合作，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)?？梢灾苯永眯袠I(yè)下屬的公司現(xiàn)有的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范以及設(shè)計(jì)成果，將其融入教學(xué)。其次，行業(yè)公司內(nèi)一批資深設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期工作在設(shè)計(jì)第一線，這使得他們 的授課形式將有所突破。再次，專任年輕教師全程跟蹤教學(xué)，可以迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力和科研能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體。 在授課過程中，以資深教師與資深設(shè)計(jì)師帶動(dòng)學(xué)院的中青年教師。資 14 深教師與資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定每門課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式，在課程的開始、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點(diǎn)直至評(píng)分總結(jié)均親自授課。而年輕教師則需全方位，全過程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過程中進(jìn)行全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深教師與資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)而又不過多占用他們的時(shí)間，也能最大程度地培 養(yǎng)年輕教師。 與此同時(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容以及銜接關(guān)系的重要性，提升對(duì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。 另外，在與行業(yè)企業(yè)老總和設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人的交往過程中，不斷了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)和技能型人才，并與其共同商討研究，不斷修正教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的不斷充實(shí)、修正與完善，更加符合實(shí)際需求。 3、創(chuàng)新課程體系及教學(xué)內(nèi)容 （ 1）修正符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系 按高職教的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置高職教的課程體系，把 高職教課程體系與國(guó)家職業(yè)資格證書制度相結(jié)合，把課程體系目標(biāo)確定為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以 職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要 按高職教的要求和與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)位的行業(yè)職業(yè)崗位來進(jìn)行專業(yè)深度分析， 把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)上行業(yè)就業(yè)崗位應(yīng)用人才的關(guān)系，并分析行業(yè)崗位應(yīng)用技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，以及為達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與要求所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所應(yīng)有的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，這是高職課程設(shè)置的重要依據(jù)。因此，從職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)，按專業(yè)課的“模塊”來構(gòu)建其課程體系，以及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并配以相應(yīng)的專業(yè)教材， 15 是提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要、符合行業(yè)職業(yè)要求的合格人 才的重要手段。 深化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷完善人才培養(yǎng)方案。 專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)既有以行業(yè)協(xié)會(huì)的代表參與，也有企業(yè)代表參加，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在專業(yè)建設(shè)過程中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)用性和適用性，也保證專業(yè)教育與行業(yè)技術(shù)發(fā)展的同步性。 依據(jù)專業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)行課程體系建設(shè) 。 根據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律，秉承本專業(yè)“做人與做事相結(jié)合、就業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)思想，進(jìn)一步改革專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)項(xiàng)目課程。遵循理論與實(shí)踐、知 識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合的原則，依據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建專業(yè)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)課程。 具體做法為： 把課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與實(shí)際工作崗位的能力需要相結(jié)合； 讓課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法適合于學(xué)生的能力培養(yǎng)； 使課程的教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。 以典型的工作任務(wù)為載體，校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程。 課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過程來序化知識(shí)，構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專業(yè)知識(shí)技能歸并為藝術(shù)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等 5 個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)分為若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。與行 業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)企業(yè)公司共同建設(shè)課程，及時(shí)引入行業(yè)最新檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)際工程案例，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)要求同步更新。 16 雙證融通，成效明顯。 將職業(yè)資格證書考證內(nèi)容有機(jī)地融入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容中，取得了成效。 有效的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)（兩方面）。 課程分段整合，進(jìn)行更有目標(biāo)性的教學(xué)，提高教學(xué)效率 把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程進(jìn)行分析，并按專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合。把學(xué)生六個(gè)學(xué)期的課程劃分為兩部分： 第一學(xué)期第三學(xué)期：造型基礎(chǔ)課 專業(yè)基礎(chǔ)課（設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)） 第四學(xué)期第六學(xué)期：專業(yè)課 工作 室教學(xué)（進(jìn)入工作室上課） 我們從學(xué)生畢業(yè)出口反推學(xué)生所需的課程，根據(jù)社會(huì)上行業(yè)公司的設(shè)計(jì)師與相關(guān)職業(yè)崗位的綜合要求來安排課程，注意以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)水平，并注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合。建立以職業(yè)或技術(shù)崗位群所需要理論知識(shí)和技術(shù)技能為中心的課程體系，突出技術(shù)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。 （ 2）選擇或編寫適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材 教材是教師和學(xué)生進(jìn) 行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是教學(xué)的主要媒介。教材是教師傳授知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。因此， 深入分析 高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè) 教材 的適應(yīng)性是非常重要的。 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 教材的適應(yīng)性 包含 兩 層意思， 即適合與適用。適合是指教材必須適合 于學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)：即 適合 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 17 學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特征、專業(yè)知識(shí)與技能 的 學(xué)習(xí)規(guī)律，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的 年齡特征、個(gè)性特征 、接受能力 和發(fā)展水平 等。 適用是 指 教材必須適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所用：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 教材 除了室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)、理論和技能外，還 應(yīng) 結(jié)合行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與 特 色， 適用于學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與行業(yè)職業(yè)崗位關(guān)系的全面認(rèn)識(shí)與了解，做到學(xué)以致用。 因此，要認(rèn)真分析目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 學(xué)生 的 實(shí)際 狀況，它 是 高職室內(nèi)設(shè)計(jì) 教材建設(shè)最重要的背景和最基本的現(xiàn)實(shí) 依據(jù) 。 按照 貝 爾 的觀點(diǎn)： 教材的組織不能只考慮學(xué)科知識(shí)的邏輯體系， 還 要考慮學(xué)生 的 心理特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。 也就是說我們?cè)谶x擇或編寫高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教材時(shí)，應(yīng)該把具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)材料與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度結(jié)合起來。 2005 2009年，由我們學(xué)院牽頭與遼寧省 10多家高職院聯(lián) 合與遼寧美術(shù)出版社合作編寫出版了一套適應(yīng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類的高職教材。其中在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們主編了室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、居住空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、建筑透視圖、人體工程學(xué)等。目前在我們學(xué)院和其它高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院或?qū)I(yè)使用。 目前，我們正在與中國(guó)建筑出版社商討出一套適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室教學(xué)的教材。 （五）建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì) 組建 一支校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)需要的、專兼結(jié)合的“雙師型”、 “三明治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)（ 行業(yè)專家、企業(yè)一線的工程技術(shù) 18 人員、本院專業(yè) 教師），保證了良好的教師團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)建設(shè)。 教師的職責(zé)與任務(wù)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想就是畢業(yè)以后做一名設(shè)計(jì)師、工藝師，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，我們?cè)诮處煹年?duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了認(rèn)真考慮，注意加強(qiáng)和提升專業(yè)教師的專業(yè)的、實(shí)際的設(shè)計(jì)工作過程的體驗(yàn)與經(jīng)歷。在教師總體數(shù)量不變的情況下，適度調(diào)整教師的專業(yè)分布，逐步從基礎(chǔ)授課向?qū)I(yè)授課轉(zhuǎn)變，使布局趨向合理。在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)中，著重提升教師的專業(yè)與職業(yè)能力水平，尤其在師資培訓(xùn)上要下大力度，要讓教師定期到企業(yè)中去加強(qiáng)實(shí)踐和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并在實(shí)際 項(xiàng)目中得到培訓(xùn)。另外，我們還將深入進(jìn)行“工作室制教學(xué)模式”的改革，教師隊(duì)伍管理體制也將相應(yīng)進(jìn)行改革，所有教師將按照專業(yè)和工作需要編入每個(gè)工作室。以更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?；谖覀兣c行業(yè)協(xié)會(huì)密切聯(lián)系，以及學(xué)院的產(chǎn)、學(xué)、研三位一體結(jié)合的政策，行業(yè)協(xié)會(huì)管轄的眾多公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等為我們構(gòu)筑了寬廣的平臺(tái)。由于我們的合作，專業(yè)師資隊(duì)伍可以由公司內(nèi)一批資深設(shè)計(jì)師與學(xué)院的專任教師（包括年輕教師）組成。這些資深設(shè)計(jì)師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可擔(dān)當(dāng)各自熟悉領(lǐng)域的課程教學(xué)，學(xué)院的專任教師尤其是青年教師， 通過這些資深設(shè)計(jì)師的“傳、幫、帶”，積極從事教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐，迅速提高專業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)教學(xué)水平。我們要求每個(gè)專任教師按照設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律，熟知所有相關(guān)課程，至少擔(dān)任三門相關(guān)課程的教學(xué)工作，并且必須要包含一門基礎(chǔ)課和一門專業(yè)課。通過 3 5 年甚至更長(zhǎng)的實(shí)踐積累，這些年輕教師將成長(zhǎng)為全面而綜合的骨干教師，使我們的師資隊(duì)伍發(fā)展為省內(nèi)一流水平。在發(fā)展過程中，以資深設(shè)計(jì)師與專任教師構(gòu)建設(shè)計(jì)平臺(tái)，鼓勵(lì)年輕老師在教學(xué)之余積極參與設(shè)計(jì) 19 實(shí)踐，獲得設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，避免一味從事理論教學(xué)而忽視實(shí)踐。這些經(jīng)驗(yàn)既可反饋到教學(xué)之中，檢驗(yàn) 教學(xué)問題，又能與理論結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計(jì)科研相結(jié)合并有序發(fā)展。 2、建立符合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式 室內(nèi)設(shè)計(jì)屬藝術(shù) 設(shè)計(jì)的教學(xué)體系范疇，在不同的國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校已呈現(xiàn)出各種不同的模式。我們按高職教培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循 藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及發(fā)展的客觀規(guī)律和新形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，更新理念。以“優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想， 充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的不僅僅是 “ 教 ” ，重點(diǎn)是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的 “ 學(xué) ” ，嘗試著 建立一種符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的“工作室制教學(xué)”新模式。（打破課節(jié)制，多單元并行） 在加強(qiáng)與企業(yè) 聯(lián)合辦學(xué)的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)效的校企合作體制，將實(shí)際項(xiàng)目帶入工作室，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制的教學(xué)模式。 同時(shí)，認(rèn)真分析目前設(shè)計(jì)專業(yè) 學(xué)生 的 實(shí)際 狀況，教學(xué) 的組織不 是 只 重視 學(xué)科知識(shí)的邏輯體系， 還 要考慮 每個(gè) 學(xué)生 的 心理特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。也就是說我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)該把具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容與設(shè)計(jì)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度結(jié)合起來。 教師在教學(xué)過程中不再只是知識(shí)的傳授者、講解者，而是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。這樣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性和責(zé)任心，使學(xué)生的積極性得到最大 限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力均得到全面的提高。在教學(xué)手段上，大力推行模塊教學(xué)、案例教學(xué)、課題式教學(xué)、實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法。針對(duì)建筑裝飾裝修行業(yè)的特點(diǎn)，把教學(xué)地點(diǎn)安排到設(shè)計(jì)制作的施工現(xiàn) 20 場(chǎng)，材料市場(chǎng)，以及承攬實(shí)際工程的設(shè)計(jì)公司等。有些專業(yè)課，還直接聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院上課， 把專題設(shè)計(jì)課 與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來 。 加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 ， 讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)工作人員的工作狀態(tài)，使學(xué)生適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。 室內(nèi)設(shè)計(jì)從理論上講是抽象的， 但把它們落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)工程上卻是通過直觀的視覺形象表現(xiàn)出來的。為此，在室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，專題設(shè)計(jì)的課程盡可能選擇行業(yè)的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行安排。這樣，室內(nèi)設(shè)計(jì)理論就不再只是課堂上的“純理論”，而是針對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的最實(shí)用的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，是可以把室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能與能力的理論。通過這樣的教改，可以更加理性地完善室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。 因此，無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)，還是室內(nèi)專題設(shè)計(jì)的講解，我們都力圖引導(dǎo)學(xué)生理清思路，掌握方法，舉一反三、觸類旁通。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì) 理論與職業(yè)崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生們的好奇心和問題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維方式、性格特征等，因人而宜，因材施教，授人以漁，以達(dá)到最佳的教與學(xué)的效果。 （ 1）專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)（教室、畫室） 迄今為止，國(guó)內(nèi)大部分高等院校與 高職院校 設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描、色彩等均由專門的美術(shù)繪畫老師講授，構(gòu)成課由專門的構(gòu)成課老師講授。（甚至，很多人認(rèn)為只要是學(xué)過美術(shù)繪畫的都可以教設(shè)計(jì)課。）但是，這些專 21 門的基礎(chǔ)課老師一般都不具備設(shè)計(jì)能力，對(duì)于設(shè) 計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)或多或少都有所欠缺，由此造成培養(yǎng)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與純藝術(shù)的認(rèn)知發(fā)生錯(cuò)位。藝術(shù)學(xué)教育注重訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)塑造能力，而設(shè)計(jì)教育更加傾向于學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，兩者要求學(xué)生對(duì)形象刻畫到什么深度、對(duì)物體的認(rèn)知達(dá)到什么程度有著很大的差別。 我們認(rèn)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育有別于藝術(shù)基礎(chǔ)教育，兩者的共同點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的造型能力的培養(yǎng)。但設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的造型能力培養(yǎng)更為關(guān)注對(duì)“景物”的觀察、組織、提煉、概括、取舍的能力，關(guān)注與物體的形與體的全面認(rèn)識(shí)，側(cè)重于形與體的理性分析，關(guān)注一定程度地對(duì)物的表現(xiàn)力及表現(xiàn)技巧(此能力有別于藝術(shù)教育的表現(xiàn)技巧 )。 例如，在設(shè)計(jì)素描方面，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育與藝術(shù)基礎(chǔ)教育不同的是思維方式的培養(yǎng)、認(rèn)知模式的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造構(gòu)想的發(fā)生、發(fā)展與邏輯思維能力，審美能力，進(jìn)而養(yǎng)成設(shè)計(jì)思維模式。其思維訓(xùn)練畫法有它獨(dú)立的語言。 （ 2）專業(yè)課教學(xué)（工作室） 專業(yè)設(shè)計(jì)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、重視設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物、解決事物、表達(dá)事物。我們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中的“快題設(shè)計(jì)”有一定的局限，諸如老師要求在設(shè)計(jì)課題布置后的一定時(shí) 間內(nèi)做出若干不同方向、不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)草圖，導(dǎo)致學(xué)生不是憑空想象就是隨意發(fā)揮，不能達(dá)到設(shè)計(jì)為實(shí)際應(yīng)用的目的。 傳統(tǒng)的“快題設(shè)計(jì)”一般按照如下步驟：講課 查閱資料 出草圖 定稿子 畫正稿。這樣的結(jié)果往往容易造成大部分學(xué)生臨摹、拼 22 湊、抄襲、以稿子套課題的現(xiàn)象。另外，我們不提倡直接為學(xué)生改圖，學(xué)生作業(yè)中總會(huì)顯現(xiàn)出或多或少，或大或小的問題，我們應(yīng)該去努力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過各種途徑引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生找出解決問題的方法與途徑，以此發(fā)揮學(xué)生的自主性，減少其依賴性。 科學(xué)的設(shè)計(jì)課應(yīng)該在起點(diǎn) 發(fā)展 結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié) 上強(qiáng)化發(fā)展環(huán)節(jié)，呈兩頭小中間大的梭形狀。發(fā)展是整理脈絡(luò)與散發(fā)思維的過程，學(xué)生的作業(yè)需要記錄下整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)思維，包括研究方法、判斷困難、提出問題、尋求突破方法，以及推理、解釋，決策，最終形成大小作業(yè)：大作業(yè) 最終的展板、模型等成果，小作業(yè) 全過程的、所有的原始記錄，包括收集的文字資料、材料、信息和各種圖片，包括二維、三維、四維各種形式，以及構(gòu)思草圖、發(fā)展草圖及各類電腦制作的基礎(chǔ)素材等。 （ 3）將設(shè)計(jì)課的多樣性混編成行之有效的教學(xué)方法 按難易程度和內(nèi)在聯(lián)系性，進(jìn)行知識(shí)、技法、能力三位一體的綜合訓(xùn) 練； 讓學(xué)生自主選擇，多設(shè)課題，自定方向。選題前認(rèn)真研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性； 將設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程進(jìn)行混編，多單元并行。主干課程中融入支干課程，從“小而全”的類別設(shè)計(jì)到定向性的要素設(shè)計(jì)。 通過由淺入深地討論有關(guān)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)評(píng)論，設(shè)計(jì)思維方式，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)理論知識(shí)體系的基本框架，建立從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作必要的理論基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)生頭腦中支持設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)應(yīng)用觀點(diǎn)的思想儲(chǔ)備，并激發(fā)學(xué)生關(guān)于設(shè)計(jì)的自主性思考與創(chuàng)造精神。 23 （六）實(shí)施第三方 評(píng)價(jià) 要進(jìn)一步擴(kuò)大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，探索“ 校企共管”教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)要重視過程監(jiān)控、吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，與行業(yè)企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)的過程管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。 第三方評(píng)價(jià)是健全高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能的有效保證，最終目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，來自于社會(huì)、企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生等的看法，見解，是一種發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于高職院校、管理者、教師明確改進(jìn)的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。 1、 與企業(yè)共同開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作 每個(gè)單元室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)束后，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家來點(diǎn) 評(píng)。甚至有些實(shí)際工程項(xiàng)目由客戶評(píng)價(jià)。這樣，促進(jìn)了校企雙方共同建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家的內(nèi)外接口作用，積極吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善單元教學(xué)驗(yàn)收、學(xué)生評(píng)教、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。 建立校企 綜合質(zhì)量評(píng)估體系，將全面質(zhì)量管理體系納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理，校企雙方通過共同建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。 2、 畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研 將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo) 。與合作企業(yè)共同建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群的畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋系統(tǒng) ,實(shí)施畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。 3、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 24 每門課程的評(píng)分是固定的，但有很多課程不是單獨(dú)完成作業(yè)的，而是疊加于設(shè)計(jì)課作業(yè)之中完成的。由于將課程打包，很多課程都是捆綁于主干課程之上的，它們被疊加在一起總體打分，然后再歸入相