基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計與實踐.pdfVIP

全國中文核心期刊財會月刊陰援下旬窯103窯陰【摘要】本文分析了現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題，提出了對接社會市場、引入核心能力理念以整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的思路，介紹了基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計與實踐?！娟P(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)核心能力課程體系侯日敬淵寧波工程學(xué)院寧波315211冤基于核心能力的會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計與實踐隨著社會的不斷發(fā)展，高等學(xué)校的社會職能相繼拓展到科學(xué)研究和社會服務(wù)層面。無論高等學(xué)校的社會職能發(fā)生怎樣的變化，人才培養(yǎng)這一大學(xué)本體職能將永恒存在，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量會越來越受到社會的重視。但目前大量的調(diào)查研究表明，高等院校特別是應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，與社會的需求、用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)之間還存在著一定的差距。影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的原因有許許多多，但專業(yè)課程體系的設(shè)計不盡合理，無疑是一重要原因。本文主要對目前應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的課程體系進行分析，并介紹了我?；诤诵哪芰Φ臅媽W(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)計與實踐，以供大家參考。一、存在的問題1.現(xiàn)有應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置很難實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育是在我國高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型教育模式。研究型高校側(cè)重于培養(yǎng)理論型人才，高職類院校側(cè)重于培養(yǎng)技能型人才，而大量的教學(xué)型本科院校培養(yǎng)的是介于前兩類院校之間的應(yīng)用型人才。就會計專業(yè)而言，應(yīng)以培養(yǎng)掌握高級會計技術(shù)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使本科會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就能夠熟練掌握會計的基本理論和核算方法。這就要求在會計教學(xué)時應(yīng)非常注重實踐教學(xué)。但現(xiàn)實情況是，應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置與研究型院校的課程設(shè)置差別不大。對此，李鋒（2008）在關(guān)于我國會計專業(yè)課程體系設(shè)置的研究基于國內(nèi)各層次高校本科會計學(xué)專業(yè)的調(diào)查分析一文中，分別對清華大學(xué)、廈門大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)和上海立信會計學(xué)院四所院校的會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置情況進行了對比，發(fā)現(xiàn)不同層次的院校并無明顯不同，應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)效果并不突出。2.會計學(xué)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排不盡合理。專業(yè)課程體系是某專業(yè)學(xué)科的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個有機整體，它是教學(xué)計劃的核心內(nèi)容。本科會計教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)各層次高校的實際辦學(xué)條件，依照學(xué)校的學(xué)科背景、師資力量、生源素質(zhì)等情況開發(fā)有特色的課程體系。然而值得注意的是，國內(nèi)多數(shù)高校會計專業(yè)課程體系具有很大的相似性，少有自己的創(chuàng)新之處，這無疑背離了現(xiàn)代高等教育提倡個性化教育和差異化教育的發(fā)展要求。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國開設(shè)會計專業(yè)的應(yīng)用型本科院校，會計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。從結(jié)構(gòu)比例上看，一般會計專業(yè)課比重畸高，而相關(guān)學(xué)科知識如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等講授太少。從課程門類上看，過于重視會計專業(yè)教育，缺乏與之相適應(yīng)的會計職業(yè)道德教育課程、會計法規(guī)教育課程和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程等。從理論與實踐課程的比重上看，實踐類課程比重較小，時間安排也不合理。在四年的會計本科教育中前三年基本都是理論教學(xué)，只有少量的會計模擬實習(xí)，但由于受學(xué)生人數(shù)多、時間短、實踐場所的局限，不能達到理想的實習(xí)效果。從課程內(nèi)容上看，相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，如基礎(chǔ)會計學(xué)與中級財務(wù)會計學(xué)在會計要素、會計核算及報表的編制方面有許多重復(fù)之處；管理會計與財務(wù)管理在預(yù)測、投資決策等方面重復(fù)的內(nèi)容也很多，等等。3.應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力難以形成且缺少特色。以上問題導(dǎo)致的直接結(jié)果是：培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，難以適應(yīng)社會的需求。由于大多數(shù)院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色。近年來由于高校的擴招使學(xué)生人數(shù)有了大幅度增長，而會計學(xué)又是一個熱門專業(yè)，很多綜合類院校、理工科院校甚至師范類、外語類院校也都紛紛增設(shè)會計學(xué)專業(yè)，使得會計學(xué)專業(yè)的在校人數(shù)急劇增長，也使得會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量劇增。這樣，大量的會計專業(yè)的畢業(yè)生就會不斷地涌向用人市場，也使得用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高。而會計崗位是一個對實際動手能力、實務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力、交際能力等要求較高的崗位。通過分析目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)的課程體系，筆者認(rèn)為很難使學(xué)生形成以上必需的能力。由此帶來的矛盾是：會計學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)難。二、對策：根據(jù)核心能力要求進行教學(xué)改革1.對接社會市場，引入核心能力理念，設(shè)計會計學(xué)專業(yè)能力框架。在課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合過程中，引入“核心能力”理念，探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生才能形成可持續(xù)發(fā)陰財會月刊全國優(yōu)秀經(jīng)濟期刊陰窯104窯援下旬展的核心能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力體現(xiàn)培養(yǎng)人才的“知行合一、雙核協(xié)同”這一思想內(nèi)涵，即“理論與實踐相結(jié)合、核心知識與核心能力協(xié)同發(fā)展”。那么，作為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些能力呢？針對我校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，又應(yīng)該怎樣塑造其核心能力呢？為此，筆者以我校經(jīng)濟與管理學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象展開了一系列調(diào)查研究。首先，對該專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生進行追蹤調(diào)查。主要追蹤了前5屆畢業(yè)生，重點是近2屆畢業(yè)生，調(diào)查人數(shù)300名。其次，對相關(guān)企業(yè)單位進行調(diào)查。范圍包括長三角地區(qū)，主要是針對浙江省，分別選取了不同類型、不同性質(zhì)的企業(yè)300家。調(diào)查問卷設(shè)計了三種：其一是對會計學(xué)專業(yè)已畢業(yè)工作的學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于以下各方面：工作以來的感受；在校所學(xué)知識與實際工作的吻合程度，在校進行的實習(xí)、實驗是否符合實際工作的需要；在校形成的能力與用人單位需求的差距；對專業(yè)人才培養(yǎng)的建議等。此調(diào)查主要采取問卷和訪談方法進行。其二是在企業(yè)中開展調(diào)查。調(diào)查對象是企業(yè)的負(fù)責(zé)人、人力資源和財務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。調(diào)查重點是企業(yè)類型及特點，企業(yè)的用人理念、用人偏好以及企業(yè)對會計、財務(wù)管理等崗位的擇才標(biāo)準(zhǔn)等。特別調(diào)查企業(yè)對我校的印象，對我校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力評價。調(diào)查主要采取訪談方法進行。其三是在浙江省應(yīng)用型本科院校中開展調(diào)查。調(diào)查對象主要是會計學(xué)專業(yè)的教師，調(diào)查內(nèi)容是不同院校教師在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上的認(rèn)識和做法、對學(xué)生核心能力培養(yǎng)的看法和做法、對現(xiàn)有的課程體系的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的看法和建議等。調(diào)查采取座談和訪談方式進行。通過對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，筆者認(rèn)為社會上對應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要集中在以下幾個方面：健康的身心、堅強的意志力、一定的人文修養(yǎng)；大局意識、協(xié)作能力和交際溝通能力的團隊素質(zhì)；正確的道德觀，誠實、守信的道德素質(zhì)；扎實的專業(yè)理論水平、較強的鉆研和動手能力、準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力、協(xié)調(diào)組織的管理能力等；熟練掌握相關(guān)學(xué)科知識、學(xué)習(xí)能力、較強的創(chuàng)新能力、思辨能力和駕馭風(fēng)險的能力。根據(jù)以上要求，筆者初步設(shè)計形成了一套適合我校會計學(xué)本科專業(yè)的能力要素體系。根據(jù)能力要素，整合提煉形成了我校會計學(xué)本科專業(yè)學(xué)生核心能力要素：會計核算與分析能力；財務(wù)管理與稅收籌劃能力。當(dāng)然，核心能力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是與其他能力密切相關(guān)、不可分割的。2.以學(xué)生核心能力的形成為前提，修正現(xiàn)有的會計學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成新的優(yōu)化培養(yǎng)方案。以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，調(diào)整會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃。以此為基礎(chǔ)，我校進行了理論教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，以及實驗與實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，形成了一套具體的、可操作的應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方案。（1）理論課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。根據(jù)原來的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的課程體系，考慮會計學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力形成要素、社會對會計學(xué)專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會計學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等方面，制定出新的會計學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)大綱。課程體系一定要有利于學(xué)生核心能力的形成，教學(xué)大綱要詳細(xì)列出培養(yǎng)核心能力的途徑。首先，整合出有利于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力形成的課程，作為核心課程：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計、財務(wù)管理、成本會計、稅務(wù)會計。以上7門課在課程內(nèi)容的安排上，以“中級財務(wù)會計”為核心，明確其他各門課程的側(cè)重點及分工，先后多次召開教學(xué)研討會，編制詳細(xì)的教學(xué)計劃。在時間安排上體現(xiàn)先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識能力形成的內(nèi)在規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生形成“會計核算與分析能力”和“財務(wù)管理與稅務(wù)籌劃能力”進行了改革安排。同時考慮到畢業(yè)生普遍提前聯(lián)系工作單位和部分學(xué)生面臨考研壓力的現(xiàn)狀，我校對以上核心課程在時間安排上適當(dāng)前移到一至六學(xué)期完成。然后進行了有利于綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計，主要圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的會計人才培養(yǎng)思路，逐步實施跨校選修、主輔修制，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)學(xué)科交叉與滲透，變原來課程設(shè)計的“深”、“細(xì)”為“寬”、“廣”。由此開設(shè)了以下課程：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、投資經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、市場營銷、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、公共關(guān)系學(xué)、管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理會計、行業(yè)會計、財務(wù)分析、會計制度設(shè)計、會計信息系統(tǒng)、會計專題、管理咨詢。另外，為體現(xiàn)工程院校的特點，充分利用學(xué)校資源，我校設(shè)計了工程類課程，即基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)運作管理，同時規(guī)定每個學(xué)生4年內(nèi)必須再選修8個學(xué)分的工科課程。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，我們設(shè)計了三門雙語課：Internationalaccounting、Managementaccounting和Financialmanagement。為培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、正直的職業(yè)素質(zhì)，我校設(shè)計了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、會計職業(yè)道德、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃等課程。這樣再加上基本統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課程，就構(gòu)成了會計學(xué)專業(yè)的理論課程體系。（2）實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案。實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革方案與理論教學(xué)體系的改革方案基本相同，具體可通過校外社會實踐和校內(nèi)模擬實習(xí)兩種方式進行。校外社會實踐包括參觀、觀摩和在崗實習(xí)等多種形式，主要設(shè)計了以下實施環(huán)節(jié)：感知實踐、工商實訓(xùn)、調(diào)研實訓(xùn)、文獻檢索、畢業(yè)實習(xí)等。這些實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計主要遵循兩個原則，一是要與本學(xué)期開設(shè)的理論課程密切相關(guān)，二是有利于學(xué)生核心能力的形成。其中，感知實踐和調(diào)研實訓(xùn)是組織學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)、社會中介機構(gòu)等單位參觀調(diào)研，了解其經(jīng)營管理活動、生產(chǎn)工藝流程、會計業(yè)務(wù)處理程序等內(nèi)容。通過參觀調(diào)研，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深和鞏固其對系統(tǒng)知識的理解。工商實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等是指讓學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場，實際參與實習(xí)單位的業(yè)務(wù)操作。這不僅可以使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，促使其綜合運用專業(yè)知識以解決實際業(yè)務(wù)問題，提高職業(yè)判斷能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，增強其團隊合作精神。全國中文核心期刊財會月刊陰援下旬窯105窯陰【摘要】本文結(jié)合筆者多年對基礎(chǔ)會計的教學(xué)和研究經(jīng)驗，從幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會計理論入手，總結(jié)出歸納法、形象思維法等一系列行之有效的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計教學(xué)方法研究羅平實淵重慶城市管理職業(yè)學(xué)院重慶401331冤基礎(chǔ)會計教學(xué)方法初探基礎(chǔ)會計課程既是高職高專財會專業(yè)的核心專業(yè)課，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有理論性、實踐性、技術(shù)性強的特點，同時也存在教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解難、初學(xué)者理解會計專業(yè)術(shù)語難、運用會計方法難等教學(xué)難點。筆者在教學(xué)中采取了歸納法、形象思維法等教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。一、歸納法筆者認(rèn)為，充分運用歸納法，可以最大限度地降低基礎(chǔ)會計這門專業(yè)性很強的課程的學(xué)習(xí)難度，同時可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為會計及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中，合理、適當(dāng)?shù)剡M行歸納，可以改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)理念，提高基礎(chǔ)會計教學(xué)中學(xué)生的參與度，強化學(xué)生對會計基本理論的理解和對會計基本技能的掌握，為基礎(chǔ)會計教學(xué)改革提供一個比較簡便的途徑。一般情況下，學(xué)生在學(xué)完會計對象、會計要素及會計科目后會覺得知識比較散亂，不能形成系統(tǒng)性認(rèn)識。究其原因是學(xué)生對這些知識之間的相互聯(lián)系缺乏認(rèn)識，不便于牢固掌握。如果教師在講完這部分內(nèi)容后作以下歸納，會讓學(xué)生對知識的為了實施以上環(huán)節(jié)，學(xué)院和教研室要積極與企事業(yè)單位、社會中介機構(gòu)等進行密切聯(lián)系，建立比較穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議。目前與我校會計學(xué)專業(yè)正式簽訂協(xié)議的單位有18個，這就為學(xué)生提供了廣闊的校外實踐場所。同時，學(xué)校要加強與實習(xí)單位的協(xié)調(diào)配合，強化實踐過程中的計劃、管理與控制以及實習(xí)質(zhì)量考核，以增強社會實踐的有效性。在內(nèi)容安排上，要涵蓋財務(wù)會計、審計及理財?shù)确矫孀罨镜臅嬒嚓P(guān)工作。校內(nèi)模擬實習(xí)可通過手工模擬和計算機模擬兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。會計模擬實驗主要是利用真實的會計憑證、會計賬簿和會計報表，對一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，通過編制會計憑證、登記會計賬簿、計算成本與利潤、編制會計報表，熟悉會計循環(huán)過程和掌握會計核算基本技能。由于模擬實驗所使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料直接來源于現(xiàn)實生活，有一定的廣度和深度，同時在進行模擬實驗時學(xué)生可以通過定期輪換實習(xí)內(nèi)容，達到實踐的系統(tǒng)全面性，因此模擬實驗可以說是一種在仿真的環(huán)境和條件下進行的相對真實有效的實踐活動，可以取得與社會實踐類似的教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的實踐總結(jié)，筆者構(gòu)建了以多主體（企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生）、多平臺（校外實習(xí)基地、校內(nèi)實訓(xùn)中心、社會實