《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第一章練習(xí)題及答案

特殊需要學(xué)生的融合教育總論第一章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4） 關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項(xiàng) 2: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng) 3: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng) 4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4） 下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 眼睛失明 選項(xiàng) 2: 聽(tīng)力失聰 選項(xiàng) 3: 智力低下 選項(xiàng) 4: 長(zhǎng)相漂亮 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 1） 關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 選項(xiàng) 1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項(xiàng) 2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項(xiàng) 3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項(xiàng) 4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 3） 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng) 2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要 選項(xiàng) 3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項(xiàng) 4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引 發(fā)的特殊教育需要 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4） 關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項(xiàng) 2: 盲人可以“以耳代目” 選項(xiàng) 3: 聾人可以看話明意 選項(xiàng) 4: 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 1） 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項(xiàng) 2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項(xiàng) 3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項(xiàng) 4: 診斷 篩查 干預(yù) 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4） 關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項(xiàng) 2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項(xiàng) 3: 因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項(xiàng) 4: 中國(guó)把殘疾的類型分為七類 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 3） 關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 中國(guó)殘疾分類的類別為比美國(guó)多 選項(xiàng) 2: 美國(guó)殘疾分類為類為 7 種 選項(xiàng) 3: 我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類比美國(guó)少 選項(xiàng) 4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4） 關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項(xiàng) 2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng) 選項(xiàng) 3: 聽(tīng)力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展 選項(xiàng) 4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4） 關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 公正性 選項(xiàng) 2: 科學(xué)性 選項(xiàng) 3: 全面性 選項(xiàng) 4: 靈活性 測(cè)試 特殊需要學(xué)生的融合教育總論第二章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng) 2: 只 適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項(xiàng) 3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng) 4: 包括以上三種形式 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng) 2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項(xiàng) 3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng) 4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 正?；?回歸主流（一體化） 全納 選項(xiàng) 2: 回歸主流 正常化（一體化） 全納 選項(xiàng) 3: 全納 回歸主流（一體化） 正?；?選項(xiàng) 4: 正常化 全納 回歸主流（一體化） 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項(xiàng) 2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項(xiàng) 3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作 選項(xiàng) 4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng) 能力的培養(yǎng) 選項(xiàng) 2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。 選項(xiàng) 3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育 選項(xiàng) 4: 特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于融合教育表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的 選項(xiàng) 2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項(xiàng) 3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項(xiàng) 4: 融合教育就是接納 所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所 選項(xiàng) 2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項(xiàng) 3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項(xiàng) 4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策 選項(xiàng) 2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項(xiàng) 3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué) 生平等融入社會(huì)的重要手段 選項(xiàng) 4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 隔離是一種排斥 選項(xiàng) 2: 隔離帶來(lái)標(biāo)簽化 選項(xiàng) 3: 隔離是一種歧視 選項(xiàng) 4: 隔離是一種保護(hù) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項(xiàng) 2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項(xiàng) 3: 全納教育要求取消特殊教育 選項(xiàng) 4: 全納教育提倡滿足所有兒童的 教育需要 特殊需要學(xué)生的融合教育總論第三章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 “個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指 （ 3） 選項(xiàng) 1: 特殊學(xué)生 選項(xiàng) 2: 老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué) 選項(xiàng) 3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng) 4: 課后個(gè)別輔導(dǎo) 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 “通用設(shè)計(jì)”課程有 （ 1 ） 個(gè)特征。 選項(xiàng) 1: 三 選項(xiàng) 2: 四 選項(xiàng) 3: 兩 選項(xiàng) 4: 五 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中 （ 1 ） 。 選項(xiàng) 1: 照 顧差異 選項(xiàng) 2: 提高要求 選項(xiàng) 3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng) 4: 請(qǐng)家長(zhǎng)合作 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在 （ 1） 個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng) 1: 十 選項(xiàng) 2: 五 選項(xiàng) 3: 四 選項(xiàng) 4: 三 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在 （ 3） 里進(jìn)行。 選項(xiàng) 1: 普通班級(jí) 選項(xiàng) 2: 特殊學(xué)校 選項(xiàng) 3: 資源教室 選項(xiàng) 4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 制定“ 成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和 （ 3 ） 。 選項(xiàng) 1: 教研員 選項(xiàng) 2: 特殊學(xué)校老師 選項(xiàng) 3: 家長(zhǎng)和學(xué)生 選項(xiàng) 4: 康復(fù)師 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞 （ 3 ） 選項(xiàng) 1: 接納、融合、同班 選項(xiàng) 2: 平等、參與、共享 選項(xiàng) 3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項(xiàng) 4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng) 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括 （ 1 ） 選項(xiàng) 1: 特殊課程 選項(xiàng) 2: 普通課程 選項(xiàng) 3: 個(gè)別化課程 選項(xiàng) 4: 特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 隨班就讀的學(xué)生，是以 （ 2 ） 的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項(xiàng) 1: 完全個(gè)別 選項(xiàng) 2: 有個(gè)別支持 選項(xiàng) 3: 與同班一樣 選項(xiàng) 4: 個(gè)人 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是 （ 3 ） 選項(xiàng) 1: 普通課程 +特殊課程 選項(xiàng) 2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項(xiàng) 3: 融合參與課程模式 選項(xiàng) 4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式 一 1自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） 是 2智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） 否 3我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（ ） 是 4患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見(jiàn)的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（ ） 是 5學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否 6我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（） 是 7聽(tīng)障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。（ ） 是 或 否 都是錯(cuò) 8既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（ ） 否 9學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否 10學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（ ） 否 11若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（ ） 是 12頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)到的聲調(diào)也越低。（ ） 是 13物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師 家長(zhǎng)們共同協(xié)作。（ ） 否 14生活自理是一般兒 童發(fā)育最早的人類技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（ ） 是 15對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見(jiàn)的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（） 是 16視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí) ） 是 或 否 都是錯(cuò) 17一個(gè)聽(tīng)力損失 90%以上的人，可以聽(tīng)到較大聲的談話。 （ ） 是 18學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績(jī) ） 是 19積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問(wèn)題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（ ） 是 20智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（ ） 是 21家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。 （ ） 是 或 否 都是錯(cuò) 22運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。（ ） 是 23因發(fā)育遲緩 者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲?，而喪 失其部分或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣 住 教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ）。 是 或 否 都是錯(cuò) 24情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會(huì)性行為 ） 是 二 1自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。 助聽(tīng)器保護(hù)最重要的因素是：（ ） 防潮 3智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（ ） 4語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交 往活動(dòng)。這一概念包括：（ ） 嚴(yán)重口吃 5我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 中華人民共和國(guó)殘疾人保障法 6聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） 直觀形象思維 7某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試， 72，屬（ ） 智力正常 8近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（ ） 前面 9“正常化運(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（ ） 北歐 10肢體障礙的特征包括（ ） 運(yùn)動(dòng)障礙 心理障礙 和其他障礙 11學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） 智力結(jié)構(gòu)不平衡 12學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（ ）干預(yù)。 綜合 13聽(tīng)覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（ ） 障礙發(fā)生的年齡 14情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 社會(huì)因素 15調(diào)整教學(xué)策略不包括：（ ） 最少限制的環(huán)境 16班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（ ） 同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng) 親師溝通 多層次教學(xué) 17 2006 年第二次全國(guó)殘 疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（） 四級(jí) 18學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ） 學(xué)習(xí)不用功或不得其法 19下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ） 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者 20某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為： 0 05 與 0 1，屬于。（ ） 一級(jí)低視力 21美國(guó)電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） 自閉癥 （要選下面那個(gè)自閉癥） 22 學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（ ） 教學(xué)的物理環(huán)境 23我們普遍認(rèn)為自閉癥在（ ）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 三歲 24對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ） 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估 25 2005 年 4 月初，國(guó)家教育部 團(tuán)中央 召全國(guó)青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。 李智華 26為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（ ）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 無(wú)障礙衛(wèi)生間 27情緒行為 障礙的特征包括（ ） 學(xué)業(yè)失敗 社會(huì)技能貧乏 外顯性情緒行為障礙 28目前我國(guó)學(xué)生行為問(wèn)題的檢出率是（ ） 在之間 29肢體障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任 其他專家以及家長(zhǎng)的配合，還需要（ ）給予專業(yè)的建議。 物理和職業(yè)治療師 30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（ ）。 康復(fù)訓(xùn)練 31由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無(wú)力 學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（ ） 特制的握筆器 三 1情緒與行為障礙的成因包括有（ ） 生理因素 心理因素 社會(huì)因素 認(rèn)知能力 2肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（ ）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。 運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性 自理技能 社交情緒調(diào)整 心理健康 3學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ） 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過(guò)程異常 出現(xiàn)問(wèn)題行為 4我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（ ） 是指智力顯著低 于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育期間（ 18 歲之前） 此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面 有限和間歇的支持 5為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（ ） 調(diào)整學(xué)生 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)整課程 調(diào)整教學(xué)策 6融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（ ） 根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容 依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌 將學(xué)生的座位調(diào)到第一排 給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng) 7自閉癥的行為特 征有哪些？（ ） 社會(huì)交往有障礙 語(yǔ)言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 智力低下 8肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（ ） 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 9融合教育者主張：（ ） 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 調(diào)整教師角色 促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解 采取彈性的 啟發(fā)的教學(xué)策略 10腦癱的成因包括有（ ） 產(chǎn)前因素（遺傳因素 母體因素等其他因素） 產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常 窒息） 產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥 幼兒期外傷 11常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)性視覺(jué)障礙成因中，包括：（ ） 白內(nèi)障 青光眼 視網(wǎng)膜病變 黃斑變性癥 老花眼 斜視 12智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ） 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱 自我控制能力較低 13一般常見(jiàn)的肢體障礙類別包括：（ ） 腦癱 脊柱裂 肌肉營(yíng)養(yǎng)不良 脊髓損傷 身體病弱兒童 14為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ） 不可或缺。 調(diào)整課程與教學(xué) 融洽的學(xué)伴關(guān)系 融洽的家校關(guān)系 融洽的師生關(guān)系 15美國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙。 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾 肢體障礙 智力障礙 16聽(tīng)障學(xué)生融合教育的主要益處有：（ ） 持續(xù)強(qiáng)化與健聽(tīng)學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格 和健聽(tīng)生開(kāi)展學(xué)業(yè)競(jìng)賽 17情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（ ） 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的 支持處理 18情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定 ( ） 篩選；轉(zhuǎn)介 資料搜集與建立 鑒定 診斷 處遇教學(xué)與輔導(dǎo) 安置 19學(xué)習(xí)障礙是（ ）造成的。 遺傳 物理環(huán)境有害因素 腦傷和疾病感染 大腦皮層功能失調(diào) 早期教養(yǎng)不當(dāng) 20行為矯正技術(shù)的步驟有（ ） 查明教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)行為 為教學(xué)過(guò)程擬定終點(diǎn)目標(biāo) 為教學(xué)過(guò)程編訂過(guò)渡目標(biāo) 追蹤檢查教學(xué)效果 總結(jié)性評(píng)價(jià) 21我國(guó)對(duì)情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有： （ ） 不良行為動(dòng)作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲 退縮行為 生理心理性行為異常 無(wú)法學(xué)習(xí)又不能以智力 或健康因素加以說(shuō)明者 習(xí)慣性品行問(wèn)題或違法行為：如經(jīng)常說(shuō)謊 偷竊 破壞財(cái)物等 22視覺(jué)障礙導(dǎo)致的問(wèn)題有（ ） 不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度 限制了患者快速移動(dòng)的能力 阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展 會(huì)在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展 一 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社 會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） (5 分 ) 否 2. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） (5 分 ) 否 3. 我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（ ） (5 分 ) 是 4. 聽(tīng)障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。（ ） (5 分 ) 否 5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（） (5 分 ) 否 二 (每題 5 分，共 10 題 ) 1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力 常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（） (5 分 ) 2. 肢體障礙的特征包括（ ） (5 分 ) 運(yùn)動(dòng)障礙 心理障礙和其他障礙 3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（ ） (5 分 ) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4. 學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。 (5 分 ) 綜合 5. 聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（ ） (5 分 ) 抽象思維 6. 聽(tīng)覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（） (5 分 ) 障礙發(fā)生的年齡 7. 情緒與行為障礙的成因包括有（ ） (5 分 ) 社會(huì)因素 8. 調(diào)整教學(xué) 策略不包括：（ ） (5 分 )最少限制的環(huán)境 9. 班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（） (5 分 ) 同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng) 親師溝通 多層次教學(xué) 10. 2006 年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（） (5 分 ) 四級(jí) 三 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 自閉癥的行為特征有哪些？（） (5 分 ) 社會(huì)交往有障礙 語(yǔ)言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（） (5 分 ) 隨 班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 3. 融合教育者主張：（） (5 分 ) 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 調(diào)整教師角色 促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解 采取彈性的 啟發(fā)的教學(xué)策略 4. 腦癱的成因包括有（） (5 分 ) 產(chǎn)前因素（遺傳因素 母體因素等其他因素） 產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常 產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥 5. 常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)性視覺(jué)障礙成因中，包括：（ ） (5 分 ) 白內(nèi)障 青光眼 視網(wǎng)膜病變 黃斑變性癥 斜視 一 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） (5 分 ) 否 2. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（） (5 分 ) 否 3. 若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（ ） (5 分 ) 是 4. 頻率越高，人耳聽(tīng)到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽(tīng)到的聲調(diào)也越低。（） (5 分 ) 是 5. 患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見(jiàn)的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（） (5 分 ) 是 二 (每題 5 分，共 10 題 ) 1. 智力障礙的兒童的盛行率，按 智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（） (5 分 ) 2. 語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因， 導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙， 從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（ ） (5 分 ) 嚴(yán)重口吃 3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（） (5 分 ) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4. 學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（ ） (5 分 ) 學(xué)習(xí)不用功或不得其法 5. 下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ） (5 分 ) 除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者 6. 聽(tīng)覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（） (5 分 ) 障礙 發(fā)生的年齡 7. 某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)， 測(cè)得兩眼裸眼視力分別為： 0 05 與 0 1，屬于。（ ） (5 分 ) 一級(jí)低視力 8. 美國(guó)電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（ ） (5 分 ) 自閉癥 9. 近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（） (5 分 ) 前面 10. 調(diào)整教學(xué)策略不包括：（） (5 分 ) 最少限制的環(huán)境 三 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（ ） (5 分 ) 注意力短暫且不易集中 記憶力差 學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱 2. 肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（） (5 分 ) 隨班就讀 特教班 特殊學(xué)校 在家學(xué)習(xí) 3. 一般常見(jiàn)的肢體障礙類別包括：（） (5 分 ) 腦癱 脊柱裂 肌肉營(yíng)養(yǎng)不良 脊髓損傷 4. 學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（ ） (5 分 ) 智力標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)過(guò)程異常 5. 我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（） (5 分 ) 是指智力顯著低于一般人水平 伴有適應(yīng)行為的障礙 在智力發(fā)育期間（ 18 歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面 有限和間歇的支持 一 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 智力障礙兒童沒(méi)有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（ ） (5 分 ) 否 2. 物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師 . 其他專家 ） (5 分 ) 否 3. 生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺(jué)障礙孩子沒(méi)有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（） (5 分 ) 否 4. 既然自閉癥學(xué) 生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（） (5 分 ) 否 5. 對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見(jiàn)的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（ ） (5 分 ) 是 二 (每題 5 分，共 10 題 ) 1. 自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。 (5 分 ) 2. 助聽(tīng)器保護(hù)最重要的因素是：（） (5 分 ) 防潮 4. 學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（） (5 分 ) 教學(xué)的物理環(huán)境 5. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 (5 分 ) 三歲 6. 我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 (5 分 ) 中華人民共和國(guó)殘疾人保障法 7. 某學(xué)校一年級(jí)新生李某， 進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為： 0 05 與 0 1，屬于。（ ） (5 分 ) 一級(jí)低視力 8. 對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（ ） (5 分 ) 醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估 9. 2006 年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（） (5 分 ) 四級(jí) 10. 2005 年 4 月初，國(guó)家教育部 團(tuán)中央 召全國(guó)青少年向身 殘志堅(jiān)的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。 (5 分 ) 李智華 三 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 自閉癥的行為特征有哪些？（ ） (5 分 ) 社會(huì)交往有障礙 語(yǔ)言溝通方面有障礙 有狹隘的興趣和刻板行為 2. 肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。 (5 分 ) 運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性 自理技能社交情緒調(diào)整 心理健康 3. 為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（ ）不可或缺。 (5 分 ) 融洽的學(xué)伴關(guān)系 融洽的家校關(guān)系 融洽的師生關(guān)系 4. 融合教育者主張：（） (5 分 ) 鼓勵(lì)自然的支持 調(diào)整教室生態(tài) 調(diào)整教師角色 促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解 采取彈性的 啟發(fā)的教學(xué)策略 5. 美國(guó)將自閉癥歸為（）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5 分 ) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾 一 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（） (5 分 ) 是 2. 因發(fā)育遲緩 是骨 骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲?，而喪失其部份或全部的功能，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣 住 教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（ ） (5 分 ) 否 3. 學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（） (5 分 ) 否 4. 視覺(jué)障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí) ） (5 分 ) 是 5. 既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（） (5 分 ) 否 二 每題 5 分，共 10 題 ) 1. 助聽(tīng)器保護(hù)最重要的因素是：（ ） (5 分 ) 防潮 3. 我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。 (5 分 ) 三歲 4. 我國(guó)（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 (5 分 ) 中華人民共和國(guó)教育法 5. 為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué) 校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。 (5 分 ) 無(wú)障礙衛(wèi)生間 6. 聽(tīng)覺(jué)障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（ ） (5 分 ) 障礙發(fā)生的年齡 8. 某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試， 72，屬（ ） (5 分 ) 智力正常 10. “正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（ ） (5 分 ) 北歐 三 (每題 5 分，共 5 題 ) 1. 為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（） (5 分 ) 調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境 調(diào)整課程 調(diào)整教學(xué)策 2. 聽(tīng)障學(xué)生融合教育的主要益處有：（） (5 分 ) 持續(xù)強(qiáng)化與健聽(tīng)學(xué)生的關(guān)系 形成廣泛的交往技能 接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格 3. 情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（） (5 分 ) 長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 4. 腦癱的成因 包括有（） (5 分 ) 產(chǎn)前因素（遺傳因素 母體因素等其他因素） 產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常 產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥 5. 美國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（ ）障礙。 (5 分 ) 廣泛性發(fā)展障礙 精神類殘疾 2015 江蘇省教師融合教育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽答案 次機(jī)會(huì)， 80 分及以上合格 特殊需要學(xué)生的融合教育總論第一、二、三章，分論第一章練習(xí)題及答案 第一章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4）關(guān)于殘疾學(xué) 生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項(xiàng) 2: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng) 3: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng) 4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4）下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 眼睛失明 選項(xiàng) 2: 聽(tīng)力失聰 選項(xiàng) 3: 智力低下 選項(xiàng) 4: 長(zhǎng)相漂亮 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 1）關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 選項(xiàng) 1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項(xiàng) 2: 特殊需要學(xué)生 發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項(xiàng) 3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項(xiàng) 4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 3）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng) 2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要 選項(xiàng) 3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項(xiàng) 4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4）關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項(xiàng) 2: 盲人可以 “ 以耳代 目 ” 選項(xiàng) 3: 聾人可以看話明意 選項(xiàng) 4: 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 1）特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項(xiàng) 2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項(xiàng) 3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項(xiàng) 4: 診斷 篩查 干預(yù) 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4）關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項(xiàng) 2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項(xiàng) 3: 因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項(xiàng) 4: 中國(guó)把殘疾的類型分為 七類 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 3）關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 中國(guó)殘疾分類的類別為比美國(guó)多 選項(xiàng) 2: 美國(guó)殘疾分類為類為 7 種 選項(xiàng) 3: 我國(guó)臺(tái)灣的殘疾分類比美國(guó)少 選項(xiàng) 4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4）關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項(xiàng) 2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng) 選項(xiàng) 3: 聽(tīng)力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展 選項(xiàng) 4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 （ 4）關(guān)于殘疾學(xué) 生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 選項(xiàng) 1: 公正性 選項(xiàng) 2: 科學(xué)性 選項(xiàng) 3: 全面性 選項(xiàng) 4: 靈活性測(cè)試 特殊需要學(xué)生的融合教育總論第二章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng) 2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項(xiàng) 3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng) 4: 包括以上三種形式 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng) 2: 特殊教育特殊在需要建 立一些專門的學(xué)校 選項(xiàng) 3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng) 4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 正?；?回歸主流（一體化） 全納 選項(xiàng) 2: 回歸主流 正常化（一體化） 全納 選項(xiàng) 3: 全納 回歸主流（一體化） 正?；?選項(xiàng) 4: 正?；?全納 回歸主流（一體化） 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項(xiàng) 2: 需要相關(guān) 醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項(xiàng) 3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作 選項(xiàng)4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項(xiàng) 2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。 選項(xiàng) 3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育 選項(xiàng) 4: 特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于融合教育 表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的 選項(xiàng) 2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項(xiàng) 3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項(xiàng) 4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所 選項(xiàng) 2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項(xiàng) 3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項(xiàng) 4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 隨班就讀是推進(jìn)特殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策 選項(xiàng) 2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項(xiàng) 3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段 選項(xiàng) 4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng) 1: 隔離是一種排斥 選項(xiàng) 2: 隔離帶來(lái)標(biāo)簽化 選項(xiàng) 3: 隔離是一種歧視 選項(xiàng) 4: 隔離是一種保護(hù) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是 ： 選項(xiàng) 1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項(xiàng) 2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項(xiàng) 3: 全納教育要求取消特殊教育 選項(xiàng) 4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要 特殊需要學(xué)生的融合教育總論第三章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 “ 個(gè)別教育支持計(jì)劃 ” 中的 “ 個(gè)別 ” 是指（ 3） 選項(xiàng) 1: 特殊學(xué)生 選項(xiàng) 2: 老師和學(xué)生 “ 一對(duì)一 ” 教學(xué) 選項(xiàng) 3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng) 4: 課后個(gè)別輔導(dǎo) 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 “ 通用設(shè)計(jì) ”課程有（ 1 ）個(gè)特征。 選項(xiàng) 1: 三 選項(xiàng) 2: 四 選項(xiàng) 3: 兩 選項(xiàng) 4: 五 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（ 1 ）。 選項(xiàng) 1: 照顧差異 選項(xiàng) 2: 提高要求 選項(xiàng) 3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng) 4: 請(qǐng)家長(zhǎng)合作 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ 1）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng) 1: 十 選項(xiàng) 2: 五 選項(xiàng) 3: 四 選項(xiàng) 4: 三 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ 3）里進(jìn)行。 選項(xiàng) 1: 普通班級(jí) 選項(xiàng) 2: 特殊學(xué)校 選項(xiàng) 3: 資源教室 選項(xiàng) 4: 康復(fù)機(jī) 構(gòu) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 制定 “的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（ 3 ）。 選項(xiàng) 1: 教研員 選項(xiàng) 2: 特殊學(xué)校老師 選項(xiàng) 3: 家長(zhǎng)和學(xué)生 選項(xiàng) 4: 康復(fù)師 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（ 3 ） 選項(xiàng) 1: 接納、融合、同班 選項(xiàng) 2: 平等、參與、共享 選項(xiàng) 3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項(xiàng) 4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng) 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（ 1 ） 選項(xiàng) 1: 特殊課程 選項(xiàng) 2: 普通課程 選項(xiàng) 3: 個(gè)別 化課程 選項(xiàng) 4: 特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 隨班就讀的學(xué)生，是以（ 2 ）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項(xiàng) 1: 完全個(gè)別 選項(xiàng) 2: 有個(gè)別支持 選項(xiàng)3: 與同班一樣 選項(xiàng) 4: 個(gè)人 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（ 3 ） 選項(xiàng) 1: 普通課程 +特殊課程 選項(xiàng) 2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項(xiàng) 3: 融合參與課程模式 選項(xiàng) 4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式特殊需要學(xué)生的融合教育總論第二章練習(xí)題及答案 1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置 形式表述正確的一項(xiàng)是： 4 選項(xiàng) 1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng) 2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項(xiàng) 3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng) 4: 包括以上三種形式 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是： 3 選項(xiàng) 1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng) 2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項(xiàng) 3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng) 4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 3、 題型：?jiǎn)?選題 分值： 10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是： 1 選項(xiàng) 1: 正?；?回歸主流（一體化） 全納 選項(xiàng) 2: 回歸主流 正?；ㄒ惑w化） 全納 選項(xiàng) 3: 全納 回歸主流（一體化） 正?；?選項(xiàng) 4: 正常化 全納 回歸主流（一體化） 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： 4 選項(xiàng) 1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項(xiàng) 2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項(xiàng) 3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作 選項(xiàng) 4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 題 型：?jiǎn)芜x題 分值： 10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是： 4 選項(xiàng) 1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項(xiàng) 2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開(kāi)發(fā)。 選項(xiàng) 3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣