卓越課堂管理心得體會(huì)3篇

卓越課堂管理心得體會(huì) 3篇 一：做幸福的老師 要做幸福的老師，我們就該像書上說(shuō)的那樣：學(xué)會(huì)接受生命中的 “缺口 ”。首先要先接受工作上的 “缺口 ”。每個(gè)人都希望自己的工作自在安逸沒(méi)壓力。雖說(shuō)教師這份職業(yè)跟這樣的希望無(wú)法沾邊，但換位思考一下它可是 “天底下最光榮的職業(yè) ”。此外，還要接受學(xué)生思想上的 “缺口 ”。老師很經(jīng)常因?yàn)楹⒆觽兊牟宦?tīng)話、上課搗蛋，作業(yè)馬虎等行為影響心情，導(dǎo)致對(duì)工作產(chǎn)生厭倦感。何不學(xué)會(huì) “放下 ”?正所謂 “大人不計(jì)小人過(guò) ”，更何況他們還是 “小人中的小人 ”呢 ? 二：做會(huì)上課的教師 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入 ，原本 “師本 “的課堂，漸漸走向 “生本 ”。要?jiǎng)?chuàng)造出精彩的課堂，教師就要?jiǎng)?chuàng)建以生為本的課堂。將眼睛、大腦、嘴巴、雙手全部還給學(xué)生，讓其自己去觀察、思考、表達(dá)、操作。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。 三：做會(huì)培訓(xùn)的教師 教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的引領(lǐng)。通過(guò)參加不同的培訓(xùn)，不斷更新自己的教學(xué)方法以及理念。那么要在培訓(xùn)中學(xué)有所得，我們就該學(xué)會(huì)選擇，懂得放棄。選擇重要、獨(dú)到且精彩的部分詳細(xì)記錄，反之則放棄。正如書上說(shuō)的：放棄有時(shí)也是一種明智的選擇，放棄是為了更好地突出。 四：優(yōu)越性和個(gè)性化 超越性 。正如海明威所言： “優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己。 ”卓越的課堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。 (7)個(gè)性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨(dú)特的個(gè)性與風(fēng)格。越是張揚(yáng)教師個(gè)性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質(zhì)的課堂。 教育永無(wú)止境，教師的成長(zhǎng)更是永無(wú)止境。教師的成長(zhǎng)需要一步一個(gè)腳印，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，到達(dá) “卓越 ”這一境界還需要一段路，但我還是會(huì)努力先從做一個(gè) “稱職 ”的做起，努力的做一個(gè) “優(yōu)秀 ”的老師，向 “卓越 ”看齊。 卓越課堂管理心得體會(huì) 中國(guó)教育界素有 “北魏南馮 ”之說(shuō)，即 “北有魏書生，南有馮恩洪。 ”我對(duì)魏書生老師非常熟悉，從 2001年走上工作崗位開(kāi)始，最先引領(lǐng)我學(xué)習(xí)班級(jí)管理的就是魏書生老師的著作了。由于馮恩洪老師是高中校長(zhǎng)，我一個(gè)小學(xué)老師對(duì)他的教育事跡并不熟悉，只知道他是與魏書生老師齊名的教育大家。 上周五的下午，我有幸聆聽(tīng)了馮老師 2個(gè)半小時(shí)的報(bào)告，在這 2個(gè)半小時(shí)里，馮老師沒(méi)用演講稿，沒(méi)用課件，他只用一話筒，以他生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，獨(dú)到的教育見(jiàn)解，充滿人生閱歷的教育智慧，走在會(huì)場(chǎng)老師的身邊，讓在場(chǎng)的老師們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中跟隨他一起享受到了教育的魅力。 馮老師的報(bào)告是周五一 整天，很遺憾，由于學(xué)校工作的安排，我只聽(tīng)了半天，可就這 2個(gè)半小時(shí)的報(bào)告，仍帶給我很多思考。 對(duì)教學(xué)的思考： 在這 2個(gè)半小時(shí)的報(bào)告中，馮老師主要講了卓越課堂的特征三分教育：分層教學(xué)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)。馮老師主張進(jìn)行分層教學(xué)，教材是相同的，學(xué)生是有差異的，讓有差異的學(xué)生受到無(wú)差別的教育已經(jīng)不合適了，今天的教育，要以學(xué)生的發(fā)展為主，今天的教師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的教育 ;在分組教學(xué)中，馮老師提出， 3到 5人的學(xué)習(xí)小組易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生表達(dá)能力、合作能力的提升 ;分類指導(dǎo)的方法在教學(xué)中更是有效、高 效。 在馮老師娓娓道來(lái)富有哲理的話語(yǔ)里，我反思自己的教學(xué)。我們現(xiàn)在的班級(jí)有 56個(gè)不同個(gè)性的學(xué)生，課上我們用同一個(gè)教案上課，用統(tǒng)一的練習(xí)訓(xùn)練，很少有時(shí)間關(guān)注學(xué)生不同的差異 ;對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，理性的評(píng)價(jià)多，感性的激勵(lì)少。我們作為教師必須清醒地承認(rèn)孩子之間的差異，差異是人類的寶貴財(cái)富，優(yōu)秀的教育不是排斥差異的教育，而是適應(yīng)差異的教育， “教師的優(yōu)秀是表現(xiàn)在對(duì)差異的適應(yīng)性 ”。 結(jié)合自己的課堂，我覺(jué)得自己要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，關(guān)注學(xué)生的差異，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中不單單只看到學(xué)生的成績(jī)，要明白我們的教育要有比成績(jī)、分?jǐn)?shù) 更重要的東西，我們的教育要追求適合學(xué)生的教育，要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育，要讓教育成為一種溫暖，成為一種關(guān)懷。 對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的思考： 馮老師是全國(guó)著名的教育家、英國(guó)劍橋教育委員會(huì)中國(guó)總顧問(wèn)、全國(guó)中小學(xué)德育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、上海馮恩洪校長(zhǎng)培訓(xùn)工作室主任、中國(guó)十大教育英才、國(guó)務(wù)院津貼獲得者。馮老師 32歲時(shí)就是全國(guó)模范班主任了，他以自己從一個(gè)普通的老師直接到一名高中校長(zhǎng)的經(jīng)歷，告訴我們這些青年教師，要超越自己，做最好的自己，重要的是學(xué)習(xí)、反思，學(xué)會(huì)自我否定。 每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)，能否成功，卻在于自己能否堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而我 學(xué)習(xí)的目的，不在于想獲得怎樣的成功，在于想獲得學(xué)習(xí)后的充實(shí)。那就堅(jiān)持多讀書，多學(xué)習(xí)，讓自己面對(duì)學(xué)生時(shí)更從容些 ! 卓越課堂管理心得體會(huì) 有幸讀了彭興順老師的做卓越的教師，暢游于該書的字里行間，猶如品味精美的精神盛宴。 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。 ”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一樣清新的文字、一樣精巧的構(gòu)思，不同的人對(duì)文本的解讀各有不同。 在做卓越的教師中，彭興順老師運(yùn)用演講學(xué)的原理，以鮮活的事例、深沉的思考，讓生動(dòng)流暢的文字詮釋得淋漓盡致。行文舒展灑脫地?cái)⑹龅陌隧?xiàng)專題，涵蓋了教師的生涯規(guī)劃、心理健康、班 級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，細(xì)細(xì)捧讀，更是受益匪淺。下面是我的三點(diǎn)體會(huì)。 第一，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 作為教師，傳道授業(yè)方為根本。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)： “一堂好課，是用 心 上出來(lái)的 ”。親其師信其道，要讓學(xué)生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛(ài)上你的風(fēng)采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在平時(shí)，我們要虛心學(xué)習(xí)，借助專家的引領(lǐng)、同伴的互助、自身的勤奮，打造自己獨(dú) 特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學(xué)藝術(shù)、反思自身素質(zhì)，是我一直堅(jiān)持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對(duì)話，才能把學(xué)生緊緊吸引在自己周圍，用自身的魅力感染學(xué)生，撫育心靈。 第二，濃厚的文化底蘊(yùn)。 “教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。 ”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊(yùn)。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的生命狀態(tài)。因?yàn)樽x書，讓我們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才氣、激活靈氣。我們只有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田 ;只有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生豐 富的精神境界。雖然，我們平時(shí)忙于上課、忙于學(xué)生，可能無(wú)大量的時(shí)間投身書海，但是只要擠，時(shí)間總會(huì)有的，利用邊角料的時(shí)間，角角落落、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是我們讀書的好時(shí)機(jī)。讀讀經(jīng)典名著，聆聽(tīng)古今中外教育大師不朽的聲音 ;看看學(xué)術(shù)前沿，了解教育同行對(duì)前沿問(wèn)題的思考與探索 ;翻翻文學(xué)作品，徜徉于人類精神文明的長(zhǎng)廊，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)，沐浴智慧、遨游寰宇、充實(shí)自我。 第三，強(qiáng)烈的科研意識(shí)。 “教而不研則淺，研而不教則浮。 ”作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究 相結(jié)合，讓實(shí)踐助力理論的提升，讓理論檢驗(yàn)實(shí)踐的正確。目前，科研已經(jīng)成為一種自覺(jué)自愿的教育精神，是教師成長(zhǎng)發(fā)展的 “同義詞 ”。我原來(lái)以為，天天備課上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)，這些零碎而繁瑣的平凡事件都是忙忙碌碌，談何研究 ?其實(shí)，我們工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以作為課題，都值得研究。把教育教學(xué)不能看成是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)的過(guò)程，而是探索教育規(guī)律的研究過(guò)程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣，與習(xí)作牽手，與思考為伴，一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭 都是我們記 錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自己的 “一家之言 ”，成就自身發(fā)展。 追求卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界，做魅力教師，是每一個(gè)教師的心愿。愿我們經(jīng)過(guò)專業(yè)成長(zhǎng)的種種歷練，能逐步形成魅力、走向卓越、創(chuàng)建輝煌 ! 卓越課堂管理心得體會(huì) 2013年 5月 17們一行四人有幸在重慶參加了小學(xué)數(shù)學(xué) “卓越課堂 ”教學(xué)研討活動(dòng)。兩天半的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但每天的感覺(jué)充實(shí)的，因?yàn)槊刻烀鎸?duì)著名的專家講座和不同風(fēng)格的教師專場(chǎng)，隨時(shí)能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多。但要采他人之長(zhǎng)為我所用需要一個(gè)消化的過(guò)程，這個(gè) 過(guò)程也許會(huì)很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走的很累，但作為一線教師的我會(huì)努力嘗試堅(jiān)持著走下去。以下是結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。 一、從 “有效教學(xué) ”到 “高效教學(xué) ”，再到 “卓越課堂 ”。 著名數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信教授引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)教師的基本功：談到課改十年的總結(jié)與反思，討論了 10年課改的啟示和今天教師應(yīng)有的思考，應(yīng)該建立模式，而教師應(yīng)具備三種數(shù)學(xué)基本功 “善于舉例 ”、 “善于提問(wèn) ”、 “善于比較與優(yōu)化 ”。著名數(shù)學(xué)教育專家、中央民族大學(xué)教授、新課標(biāo)研制組之一孫曉天教授與教師研討探究式教學(xué) 提出 “何謂卓越 ”、 “卓越課堂 ”的特征，探究式教學(xué)在 “卓越課堂 ”上的作用與表現(xiàn)以及探究式教學(xué)應(yīng)注意些什么。重慶的幾位教師培訓(xùn)學(xué)校的幾位專家宋乃慶、李常明、龔雄飛則從卓越課堂與有效教學(xué)、走向“卓越 ”，突破口在哪 “學(xué)本式 ”課堂：走向卓越的教育改革行動(dòng)談到 “卓越課堂 ”與有效課堂、高效課堂的比較，優(yōu)越 ;卓越課堂的實(shí)效、特色、風(fēng)格，重點(diǎn)在于 “同課異構(gòu) ”以及 “卓越課堂 ”的策略。我對(duì) “卓越課堂 ”的理解為 :相當(dāng)豐富的課堂、精彩的教師風(fēng)格、上佳的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、充滿魅力的引導(dǎo)、充分的學(xué)生思考空間、有效的學(xué)生創(chuàng)造和再創(chuàng)造過(guò)程、學(xué)生的主體地 位為第一位、“每天有一點(diǎn)進(jìn)步、每天有一點(diǎn)收獲、每天有一點(diǎn)思考，這樣長(zhǎng)期的進(jìn)步與發(fā)展才能達(dá)到卓越 ”。 課改以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點(diǎn)。在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，還重要是關(guān)注到學(xué)生思維的發(fā)展。 二 卓越課堂 ”的意義 兩天的時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)了以下幾節(jié)課： 1、四川省眉山一小的李竹筠老師的四則混合運(yùn)算 (三年級(jí) )，這位教師的引入、探究、嘗試較好，但在時(shí)間把握、學(xué)生理解和反思、學(xué)生的探究過(guò)程上仍舊值得商榷。 2、重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)的章光虎的小數(shù)的加法和減法 (四年級(jí) )，這節(jié)課比較優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方式定位 “先學(xué)后教 ”，重視學(xué)生的課堂發(fā)展和知識(shí)的生成過(guò)程，善于引領(lǐng)和深度延展，更因?yàn)榻處熢溨C、幽默的風(fēng)格、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、豐富的課堂駕馭能力，整堂課教學(xué)比較成功，不足為聯(lián)系不足，學(xué)生還要在進(jìn)一步挖掘。 3、河北省張家界市宣化區(qū)新華小學(xué)的胡智勇的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法 (三年級(jí) )，重點(diǎn) “你的想法是什么 ”，知識(shí)內(nèi)化、生成策略較好，但探究不夠，尊重學(xué)生本位思維方面不足。 4、山東省青島市膠州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張靜的小數(shù)的加、減法，情景式教學(xué)，有效性和優(yōu)化特點(diǎn)明顯，但時(shí)間把握不足，學(xué)生的主體作 用有待加強(qiáng)。 4、江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的華旦玲的兩位數(shù)乘一位數(shù)，有序、理性思維貫穿全科，聯(lián)系少了一些， “學(xué)生動(dòng)起來(lái) ”需要加強(qiáng)，空間不足，但很有個(gè)人想法。 5、浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)的吳玉蘭的余數(shù)的奧秘，課堂呈現(xiàn)一般，缺少思想，缺失 “頓悟 ”。 6、北京市石油小學(xué)的邵欽的小數(shù)除法，課堂沉悶，一個(gè)內(nèi)容，三兩學(xué)生參與活動(dòng)。7、重慶市北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)的牟文娟的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，探究過(guò)程豐富，設(shè)計(jì)教優(yōu)化，注重情感和價(jià)值觀培養(yǎng)，學(xué)生參與度有較好。但對(duì)于問(wèn)題的深究不足，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生未能 “吃飽 ”。綜合個(gè) 人學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：重點(diǎn)突出、應(yīng)用到位、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、師生互動(dòng)、主體地位、問(wèn)題控制、學(xué)位定位、設(shè)計(jì)優(yōu)化、風(fēng)格自主、學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展思維、反思課堂、方法優(yōu)化、策略得當(dāng)、巧用遷移、課堂落實(shí)等值得學(xué)習(xí)。作為一名一線教師，我們一定要在教學(xué)中不斷增強(qiáng)發(fā)展的意識(shí)，樂(lè)于研究，日漸完善，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。 三 多位專家在報(bào)告中提出 “深入理解教材 ”與 “創(chuàng)造性使用教材 ”，并用案例向我們闡述了如何創(chuàng)造性的使用教材。聽(tīng)專家的報(bào)告是一種享受，他們循循善誘，列舉大量的案例，貼近我們的日常教學(xué)，為我們的教學(xué)指明方向。一節(jié)課要上 得有深度，有廣度，有靈性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教材，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，必須要深入地研究教材。在示范教學(xué)過(guò)程中，也看到了上課教師基于教材，研究教材，又不能拘泥與教材，受教材的過(guò)渡束縛。因此，我們要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，創(chuàng)新教材，只有這樣，我們的課堂才會(huì)從 “有效 ”走向 “高效 ”，從 “高效 ”走向 “卓越 ”。 四 作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)的掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏 。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)培訓(xùn)是很有必要的，是很有價(jià)值的。教師都應(yīng)積極的參與到課程改革中去，不做旁觀者，而要推動(dòng)它向正確的方向發(fā)展，做一個(gè)課改的實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力， “卓越課堂 ”就會(huì)遍地生根，遍地開(kāi)花，遍地