大二班特殊兒童個案追蹤記錄(完整).doc

華亭幼兒園2010年第一學期特殊兒童個案追蹤相關(guān)材料 特殊兒童個案追蹤計劃個案基本資料姓名黃依飛性別男輔導教師孫云蘭 、陳琛班級大（二）年齡5歲輔導時間2010.92011.1個案來源黃依飛小朋友是本地幼兒，小班和中班都在我們?nèi)A亭幼兒園就讀。問題行為資料黃依飛小朋友語言、智力、動作等方面都是發(fā)育比較遲緩的一個孩子，知識掌握較慢。在游戲中經(jīng)常不能遵守游戲規(guī)則，而且他的自控能力也是較弱的。在運動中他動作不夠協(xié)調(diào)，學一個動作需要很長時間，而動作仍然做不到位跟不上節(jié)拍。在活動中，浩然注意力集中能力較差，特別是在戶外練習做操時。對家長的依戀較嚴重。個案背景資料家庭生活：孩子是一個離異家庭，父母對孩子的教育明顯與其他孩子相比，是比較缺乏的。母親偶爾會來看看孩子，對孩子的學習情況、生活情況不是很了解，關(guān)心還是比較少的。一般情況下，都是由他的奶奶帶，由于是祖輩教養(yǎng)，所以對孩子的保育給予了更多的照顧，但對認知發(fā)展方面教育不多。個人狀況：黃依飛小朋友各方面心智的成熟還是比較慢的，坐不住，自控力弱是他的一個明顯特點，有是還會去拉扯其他小朋友，集體規(guī)則意識不強。但是他還是很有上進心的，喜歡聽老師的表揚，在老師的關(guān)注下能比較專心的完成一項任務。由于語言及其他方面發(fā)育遲緩，不能與他人進行過多的溝通，因此行動多于語言。分析和診斷1、 父母不經(jīng)常與孩子溝通與交流，導致孩子在語言表達方面不是很主動，所運用的詞匯不豐富，表達缺乏自信。2、 由于該幼兒發(fā)育比較遲緩，所以在動手能力方面還是比較弱的，對于手工活動、體育運動缺乏靈活、協(xié)調(diào)性。3、 黃依飛不懂得遵守游戲規(guī)則，經(jīng)常對其他孩子有拉扯現(xiàn)象，導致其他孩子不愿意與他做游戲，他在集體中失衡，造成情緒不佳，孤僻、獨立。輔導計劃和策略對幼兒：1、 平時多與黃依飛主動地交流、通過談話、故事、兒歌模仿的形式，幫助他樂意主動地與人交流表達。2、 在個別化學習活動中，多指導他參與一些低層次的游戲，獲得快樂、成功的愉快體驗。3、 平時多作正面引導鼓勵，以他人的榜樣提示他怎樣與人交往，使他樂意參與集體活動。4、 多提供一些自己動手操作的機會，提高他的動作協(xié)調(diào)能力。5、 及時鼓勵他的閃光點，使他能有獲得成功的體驗，擁有積極愉快的情緒。對家長：1、運用正確、科學的教育方式，多鼓勵孩子與人交流。2、提供相應的資料，幫助家長訓練孩子的語音。3、課前、課后為家長提供材料幫助孩子預復習，提高學習能力。4、多關(guān)心幼兒的生活與學習，平時父母帶幼兒出去走走、玩玩。5、家園一致教育孩子，關(guān)注幼兒在園的一些表現(xiàn)，經(jīng)常與其交流。特殊兒童個案追蹤記錄輔導經(jīng)過時間幼兒行為實錄分析教師指導策略2010年9月3日（第1、2周）今天，黃依飛小朋友主動地來到了益智區(qū)，他環(huán)顧了一周益智區(qū)柜子里的材料，一下子被各種顏色與形狀的小珠子吸引了。于是，他十分高興地選擇了穿珠子的游戲材料。一開始，面對一盒的珠子，他只是東看看、西瞧瞧，摸摸這個、又摸摸那個，完全沒有穿珠子的行為。此時，張雨柔也進了這個區(qū)域，她看到黃依飛在“玩”珠子，就大聲地對他說：“這是要穿起來的，我們一起來穿項鏈吧。” 黃依飛聽到伙伴的建議，沒有說什么，只是看著張雨柔是怎么穿的。他看的十分仔細，當看到雨柔把兩種不同的珠子間隔地穿起來時，他也開始踴躍嘗試了。他學著雨柔的樣子，拿起一根線，隨意地拿起一顆顆珠子就穿了起來。他的動作很慢，特別是在穿過有些小洞洞的珠子時，顯得有幾分困難。游戲結(jié)束時，他的項鏈沒有規(guī)律，但是他卻顯得十分滿意。黃依飛小朋友的認知、動手能力，相對于班上的孩子，還是顯得比較弱的。他參與活動的目的性不強，是比較隨意地。所以，當他進入該區(qū)域時，自己都不知道要做什么。同伴的行為，正好給予他以模仿的機會。在與同伴的作品比較，黃依飛的項鏈完全沒有按照該游戲的規(guī)則來進行。這仍然與他的認知發(fā)展水平有關(guān)。還有，在穿的過程中，對于小一點的珠子，他幾乎不能穿過，說明他的小肌肉發(fā)展也不是很好。在他參與游戲活動的過程中，根據(jù)他的發(fā)展特點給予不同的指導與要求。比如，在穿珠子的過程中，可以多給他一些操作提示，范例模仿，以最單一地排列開始，再逐漸過渡到兩種間隔著排列。平時，多鼓勵他參與一些動手區(qū)的操作內(nèi)容，如夾珠子、穿小洞等等，使他的手指小肌肉得到鍛煉，進一步發(fā)展小肌肉的精細動作。2010年10月小飛是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛做小動作，一會兒碰碰積木，一會兒又惹惹小朋友；活動時，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”只要有他在，教室便不得安寧。 這一天吃點心時小飛又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：“牛奶是營養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過辛辛苦苦勞動才得到的，能浪費嗎？小朋友之間要互相友愛”他默默地低下頭，看似有所觸動，我也暗喜這一次終于收到成效我認為小飛表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常故意不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也忽視自己。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處?？吹胶⒆舆@段時間的表現(xiàn)，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關(guān)注他，只會擴大他的問題和缺點。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當?shù)臋C會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。2010年11月今天戶外活動時，小飛站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察?！彼谖业墓膭钕拢芸斓赝度肓擞螒?。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結(jié)束時，他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn)，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。孩子的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。如當他帶來蜘蛛俠玩具時，我就專門請他介紹、演示玩法并指導同伴玩；當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習；當他從家中帶來自己做的手工作品時，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常故意不去關(guān)注他的舉動，逐漸使他也忽視自己。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。2010年12月上午，我剛上完課，我讓幼兒將小椅子搬回旁邊，這是只聽見“咣鐺”一聲巨響，在蔡子遷旁邊的區(qū)角材料中的一籃橡皮泥全倒在了地上。這時周藝玄說：“是小飛弄的”。黃小飛聽了，板著臉對周藝玄說：“不是我，是老師碰到了桌子，橡皮泥就倒下來了?！敝苷f：“我看見你碰到的?！敝茉拕傉f完，只見小飛馬上拔出拳頭，對準周的臉上打了重重一拳。并大聲對周嚷到：“我說了，不是我，你還說?！敝苎蹨I汪汪地看著小飛，不敢說話了。我問小飛為什么打人？小飛黑著臉回答：“不是我打翻橡皮泥籃子的，他偏說我打翻的。”我說：“他冤枉你說你打翻籃子的，你只要說不是就行了，為什么要打人？”小飛翹著嘴巴不回答。我又說：“你本來對的，但你打人了，你也錯了。這樣，小朋友都會不喜歡你的?！敝灰娦★w重重“哼”了一聲，把頭轉(zhuǎn)向別處去了。針對小飛的行為，我與家長進行了個別交流。從與家長的交談中了解到，小飛平時主要由爺爺奶奶負責照顧，爸爸媽媽為了工作，很少跟孩子一起，而爺爺奶奶對聰明可愛的蔡子遷更是捧在手心，對他百依百順，即使他大發(fā)脾氣，亂踢亂打他們時也不及時地加以引導。久而久知，蔡子遷那股霸道勁就油然而生了，只要稍有不順心的事情，或者是大人沒有及時滿足他的要求，他就會采打人的方式，不管你是誰。俗話說：“家庭教育是幼兒最早的學前教育”，這句話的確沒錯。家庭教育是形成孩子性格的導火線，不難看出，正是由于爺爺奶奶的溺愛這個原因，導致了孩子極為霸道的性格。1、移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨尊的性格，首先應該讓孩子學會體驗他人的情感，也就是對他進行適當?shù)囊魄榻逃?。我通過利用一些故事或者情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓他體驗到分享的快樂2、幫助孩子在觀察中學會“商量”：記得一次午飯后，蔡子遷因為沒有搶到自己要完的黃色橡皮泥又想和同伴打架，我看見后，連忙把蔡子遷拉到了一邊，告訴他想玩玩具時先來告訴老師，同時要求他看別人是怎樣通過協(xié)商交換玩的。教他學說一些簡單的句子，如：“讓我玩玩好嗎？”“你玩好給我玩”等。在我的督促與幫助下，聰明的蔡子遷有了最初的與他人分享的意識，同時也在交往中漸漸地學習著和別人“商量?！?2011年1月放學時間，我站在教室門口，和小朋友們互相道別。小飛的爺爺來領(lǐng)他了，爺爺拖著小飛來到我身邊，問我：“老師，這個孩子最近怎么樣了，好點了嗎？我和他奶奶真的很擔心?。　蔽覍λf：“小飛有點進步了，但是，有時還是表現(xiàn)不太好，希望他能改正。”我的話還沒有說完，只見小飛邊拉著爺爺?shù)氖郑吿鴮ξ液埃骸俺衾蠋?，臭老師?！睜敔斅犃诵溥涞貙ξ艺f：“你看老師，這個孩子就是頑皮?！闭f完，拉著小飛遷就走了。對孩子的點滴，我都與其家長及時聯(lián)系，溝通，并共同探討商議教育的對策和方法。第二天，我就和蔡子遷的媽媽作了交流，跟她反映孩子的表現(xiàn)，并建議家長對孩子的行為要細心的關(guān)注，給予正確的引導，讓孩子明白什么是對，什么是錯，不可不問不聞，孩子的禮貌教育是不容忽視的。孩子好比是大海中小船，家長是指引方向的燈塔，給以孩子正確的引導，小船才不會偏離方向。孩子的許多習慣，往往都是在不知不覺中養(yǎng)成的。蔡子遷的媽媽聽了，非常感謝老師的提醒和幫助。針對這樣的孩子，老師要注意觀察孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，同時與家長保持聯(lián)系，采取家園合作的方式幫助孩子盡快改變。另外在幼兒園里，老師也要與孩子多溝通交流，拉近和孩子的距離，讓孩子在心理上對老師有種認同感，像朋友那樣的和老師交流。特殊兒童個案追蹤小結(jié)輔導結(jié)果通過一學期的跟蹤觀察、對策實施后，小飛小朋友變了。他在各個方面都有了一定的進步在生活方面，自理能力有了一定的提高。能夠自己穿脫衣褲，天冷時節(jié)能嘗試學習整理自己的褲子。吃飯時，雖然飯量不多，還存在著較為嚴重的挑食現(xiàn)象，但是當她遇上自己不喜歡吃的東西時，會及時告訴小組長或老師；吃飯吃不下時，也不會出現(xiàn)以前的故意吐在碗里的現(xiàn)象。教學活動中，特別美術(shù)活動中，他能夠發(fā)揮她的發(fā)散性思維，想出與眾不同的畫面。音樂活動中，他也能大膽地上臺表現(xiàn)。有時當她對教學內(nèi)容不感興趣時，會找人說話，但只要給予眼神的暗示，她便能盡量控制住自己的行為，看得出來，他還是比較有上進心的，同時也同樣喜歡被贊揚的感覺。借助教師及同伴的肯定，她也逐步建立起了自信。在游戲及日?；顒又?，能和小朋友和睦相處，有時也主動地將自己家中的一些事情告訴老師。和老師、同伴建立了良好的關(guān)系。此外，先揚后抑在她身上也有一定的奏效。每當給他提出要求或是要詢問一些他不太愿意說的事情時，先對他表揚有一番，然后再提出要求，這樣，他就能很快地接受了。對小飛跟蹤觀察、悉心指導的這一