玩紙盒教案反思

精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 1 / 4 玩紙盒教案反思 紙盒之城一課要求學生欣賞優(yōu)秀的建筑藝術攝影作品和紙盒“城堡”模型，體驗利用廢舊紙盒進行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活、創(chuàng)造美的樂趣，并提高學生動手制作的能力，促進設計意識的形成，還要體現團結協(xié)作的好作風。為了突出重難點，貫徹落實課程標準，我設計了“激趣導入 欣賞評述 嘗試創(chuàng)造 制作表現 自我評價 想象拓展”六個環(huán)節(jié)進行教學。課后，我馬上寫下教學后錄： 成功之處： 1、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 本課無論是教學內容還是形式，學生都 感到新鮮，而利用多媒體課件，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師只在關鍵之處做出精要的點撥或總結。因此這節(jié)課學生表現得異常認真，都不愿意下課，有部分同學還要求把下一節(jié)課調來上美術，這可是同學們頭一回向我提出這樣的要求呢！讓學生在愉悅的學習活動中感受學習的樂趣，對于小學生來說，還有什么比這更重要的呢？ 2、潤物細無聲。 本課所選的要制作材料是廢舊紙盒，讓學生巧用、巧堆、巧飾、巧玩紙盒，不僅發(fā)展了學生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 2 / 4 造性思維及設 計意識，還令學生懂 得了生活中處處都有美，我們的眼睛可以發(fā)現美，雙手可以創(chuàng)造美，更令學生懂得了變廢為寶的技法，比較成功地滲透了德育教育。 3、授之以魚，不如授之以漁。 本課是學生個體制作和集體組拼的活動課。在教學中，我給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋。不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是制作、組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生有效地自主探究學習，讓學生通過認知、表達、交流、嘗試開展方案設想，進行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現和選擇恰 當的制作方法，既分工又合作，完成集體作業(yè) 紙盒之城。 不足之處： 1、教具利用得不夠充分。 由于教具放在畫板上顯得過于龐大，不好擺放，在教學中，只在導課及學生創(chuàng)作時出示，令精心制作的教具沒有做到物盡其用。若在講授技法時出示教具并結合說明，相信會有更好的效果。 2、作業(yè)展示環(huán)節(jié)效果不佳。 40 分鐘的教學時間對于本課的教學顯然是不夠的，由于時間倉促，學生作業(yè)雖說基本達到了教學要求，但還沒有精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 3 / 4 完全完成。在作業(yè)展覽環(huán)節(jié)中，我請一些我認為做得不錯的小組把他們的作業(yè)放到 我的展板上，然而他們認為還沒有完成，硬是埋頭苦干，不愿上交，以至作業(yè)展覽環(huán)節(jié)沒有展現出應有的效果。假如在學生組拼城堡后，我能用相機拍下，即時傳到電腦上，在電腦上展示學生合作的成果，相信效果也會不錯。 紙盒變家具教學反思 在紙盒變家具教學過程中，我通過收集、觀察、討論、實踐，增強了學生的感性認識，開闊了學生的創(chuàng)新思路，豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，關注了學習氣氛的營造和活動的方式，讓學生變被動學習為主動學習，并注重了美術學習與其它學科學習的聯系。 學生通過學習 ，增強了對家具的認識和喜愛，對“廢物”利用及環(huán)保的更深刻的理解，在我的引導下，能比較自如地描述家具的式樣及造型，能正確地分析出，家具可以用什么方法，什么材料制作出來，并創(chuàng)作出富有情趣和新意的作品。 傳統(tǒng)的美術教育無論是在教學過程、評價手段上都很不均衡，大部分渴望參與、動手、表達、交流的孩子，只能眼巴巴地看著課堂成為少數孩子的樂園。這些現象顯然是與我們今天的美育新觀念相悖的。所以，在教學中我采用了小組活動的方式，通過課前收集材料和資料、課堂上討論與交精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導寫作 獨家原創(chuàng) 4 / 4 流，接著在創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中分工與合作。整個活動力求讓每 個孩子都積極主動地參與了創(chuàng)作，并探究出用不同的材料制作方法，制作的家具讓人眼前一亮