對一“課改現(xiàn)象”的思考

1 / 3 對一 “ 課改現(xiàn)象 ” 的思考 目前看到某雜志報道：據(jù)說，有的優(yōu)秀教師因課改而是學(xué)生的考試成績下降，遭到了家長的質(zhì)疑。這讓我想起另一件事情：某地使用新課改教材，中考結(jié)束后，成績不夠理想，就開始對課改產(chǎn)生質(zhì)疑。據(jù)說，該地行政部門決定重新起用過去使用的教材。 為何會出現(xiàn)有的優(yōu)秀教師因課課改而是學(xué)生的考試成績下降，遭到了家長的質(zhì)疑這種情況呢（允許我稱之為課改現(xiàn)象）？如何有效地避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)、從而有效地推進(jìn)課程改革呢？我思考著、揣摩著。 對于課程改革，我堅信：課程改革應(yīng)該不會和考試成績相矛盾；而且不僅 不矛盾，課程改革本身就是以提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目的。既然如此，我只能對該課改現(xiàn)象從優(yōu)秀教師、考試內(nèi)容、家長認(rèn)識和目前有些學(xué)校的課改現(xiàn)狀四個維度去推敲。 一、關(guān)于優(yōu)秀教師 我不知到報刊報道中所指的有的優(yōu)秀教師中的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是如何確定的。但我揣摩著這里的優(yōu)秀教師是不是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師。我這里所指的傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師，是指所教班級紙筆測試（考試）成績突出的教師（目前仍然很多學(xué)校和教育行政部門評價標(biāo)準(zhǔn)）。如果真是這樣，出現(xiàn)這種課改現(xiàn)象也就不足為奇了。 為什么說如果是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師出現(xiàn)這 種課改現(xiàn)象不足為奇呢？其實認(rèn)真分析很多此類優(yōu)秀教師的成績來源2 / 3 就知道了：一方面，此類教師為學(xué)生在考試中能夠得到好成績，他們不惜犧牲學(xué)生的時間和精力（當(dāng)然也犧牲了老師自己的時間和精力），讓學(xué)生加班加點(diǎn)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面，他們也在深入研究試題，認(rèn)真分析考點(diǎn)、應(yīng)答規(guī)律或答題技巧，把常考的內(nèi)容歸納成一些順口溜。通過兩個方面的結(jié)合，把學(xué)生訓(xùn)練成考試的熟練操作工，于是在傳統(tǒng)的考試中，通過熟練的、機(jī)械的反應(yīng)，獲得高分。這類優(yōu)秀教師教學(xué)，顯然不適應(yīng)給學(xué)生充分自由發(fā)展空間的新一輪的課程改革，同樣他們也不適應(yīng)突出能力立意、 素質(zhì)立意的新一輪考試改革，出現(xiàn)因課改而是學(xué)生的考試成績下降是不可避免的事實。 為此，此類優(yōu)秀教師，在教學(xué)過程中，必須主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動適應(yīng)新的課程改革要求、主動研究新的教材教法，這才識出路。 二、關(guān)于考試評價 根據(jù)新一輪課程改革要求，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要深入開展考試評價（包括紙筆測試）的改革。在紙筆測試中，命題應(yīng)該從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化，考試中應(yīng)該力圖體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元目標(biāo)的考查。同時，課程標(biāo)準(zhǔn)和過去教學(xué)大綱相比，對知識的要求總體上降低了要求；同時 提出紙筆測試命題必須努力克服繁、難、偏等的要求。 然而，我們目前的紙筆測試有多少能夠很好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對考試改革的要求？認(rèn)真推敲一些試卷，體現(xiàn)課本知識簡單記憶和再現(xiàn)考查、難度過大、3 / 3 過于繁瑣的試題屢見不鮮。而且在一些試卷中此類試題還占相當(dāng)大的比例。這樣的試卷，采用傳統(tǒng)的備考方法獲得比較好的成績也應(yīng)該是可以理解的。如果出現(xiàn)上述課改現(xiàn)象是由于試題質(zhì)量引起的，那么，解決問題的關(guān)鍵應(yīng)該是提高命題質(zhì)量。我們的家長質(zhì)疑的對象應(yīng)該試題或者是命題人員了，而不應(yīng)該是優(yōu)秀教師了。 三、關(guān)于家長認(rèn)識 家長就是家長， 他們不可能都是老師，更不可能都是評價專家、學(xué)者。因此，他們所關(guān)注的，理所當(dāng)然是學(xué)生卷面的、顯性的考試成績；而且在他們的眼里，考試卷面成績就是學(xué)生學(xué)能的全部體現(xiàn)。于是在學(xué)生的考試成績下降的情況下，出現(xiàn)質(zhì)疑也是必然的、可以理解的。 根據(jù)新課改對學(xué)生的評價來看，新課程評價強(qiáng)調(diào)從多角度、多側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合性的評價，紙筆測試考試成績僅僅是一個方面。教育部頒布國家課