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鹽城之行月光啟蒙吉建和篇月光啟蒙 執(zhí)教者:鹽城實(shí)驗(yàn)小學(xué)吉建和 課前談話: 1.今天大家很精神,你們覺得今天老師緊張嗎?我昨天在家里躺在床上,怎么寫睡不著覺,你們知道什么原因嗎? 2.讓學(xué)生摸老師的心 3學(xué)生介紹自己,老師們一定給你最熱烈的掌聲。 班長發(fā)言 我這么想著你們,你們有沒有想我,為什么? 師生交流 (吉建和老師想通過多種方式讓學(xué)生放松,甚至有些試圖得到全場聽課教師的“”的味道,但娛樂的效果還是比較好的,殊不知對(duì)于我身邊的鹽城當(dāng)?shù)氐睦蠋焷碚f,已經(jīng)耳熟能詳,您說的每一句話,似乎大家都很清楚,我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說您將要講的話,呵呵!被人猜透了!)同學(xué)們你們的表現(xiàn)十分精彩,老師讓大家聽一段音樂 一、課前談話 1.當(dāng)你回憶我們學(xué)的第一課時(shí),你們會(huì)想到什么樣的情景嗎?(師生交流) 2.出示文章配圖:在這寧靜溫馨,月光入水的夜晚,母親給我唱歌曲,講故事、唱歌謠,講謎語 在母親的陪伴下,作者是多么幸福???你們有沒有想過長大后的作者做什么職業(yè)呢? 書上是怎樣說的?打開書讀一讀。(你是從這句話提問出來的,你真會(huì)思考,我們一起把這一節(jié)一起讀讀) 學(xué)生讀(很動(dòng)聽) 當(dāng)你讀完這句話之后,有沒有產(chǎn)生什么疑問? 不著急舉手,想一想,想好了請(qǐng)?zhí)釂枺?學(xué)生提問 想了解孫友田寫過哪些作品?(老師喜歡聽不同的問題,有思考價(jià)值的問題) 母親為什么在月光下說和唱? 這些民謠為什么可以讓我展開想像的翅膀,飛向詩歌的王國?(這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究這個(gè)問題) 請(qǐng)大家自讀課文中的歌謠,一邊讀一邊思考這個(gè)問題。 (學(xué)生在讀歌謠的時(shí)候,可能還很難把原因和歌謠結(jié)合起來想,至少我可能有些困難,把作者引向詩歌的王國,還要結(jié)合課文的其他內(nèi)容來談呢?讀歌謠就是讀歌謠。目標(biāo)要準(zhǔn)?。W(xué)生自讀 二、新授課文 1.指名讀,當(dāng)他在讀的時(shí)候,我們要注意什么? (1)學(xué)生讀(大屏幕出示相關(guān)的歌謠) (2)評(píng)評(píng)看,會(huì)評(píng)價(jià)也是會(huì)讀書的表現(xiàn)(師生點(diǎn)評(píng)) (3)還有誰愿意讀讀看。 (4)這兩節(jié)究竟應(yīng)該怎樣讀?“輕輕地”讀指名學(xué)生輕輕地讀,像什么呢?三月的和風(fēng),小溪的流水。(指名讀,齊讀)讀這段話還要怎樣讀?“深情的”母親唱這些歌謠的時(shí)候,為什么要深情呢?你能不能朗讀讀出母親的愛?(學(xué)生讀)還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢?(學(xué)生讀齊讀) 現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧?我再請(qǐng)剛才那位男生讀這兩小節(jié)。(學(xué)生讀)這么斷的時(shí)間,你的進(jìn)步這么大,真了不起。 (5)這歌曲是母親唱出來的,你們想唱嗎?一起來。(老師領(lǐng)唱) (老師的確下了不少功夫,準(zhǔn)備了這樣的音樂。不知道是資料搜集來的,還是特意請(qǐng)音樂老師編譜的,反正很好,很適合學(xué)生的口味。) (6)有誰有勇氣來唱唱這首歌謠?(指名學(xué)生唱) (這時(shí)老師選擇一個(gè)音色非常出眾的學(xué)生來唱,我想可能是有所準(zhǔn)備的,全場七百多名教師,比這個(gè)孩子唱得還好聽的人并不多,我倒覺得沒有必要讓學(xué)生唱歌,因?yàn)檫@不是音樂課,這是語文課,如果是為了展示某個(gè)學(xué)生的音樂水平和學(xué)校的教育水平哪不如在音樂課上更好一些。也許有老師認(rèn)為這是精彩的一個(gè)部分,我倒恰恰覺得是一個(gè)敗筆) 學(xué)生唱完,老師很幽默地說:和你握了手,我都不想洗了。 2.母親想通過歌謠告訴孩子什么呢?(師生交流) (1)生:向往美好的生活 (2)那第一首歌謠呢? (3)媽媽白天非常勞累,但是還要為孩子唱歌,說明什么?她希望什么呢? (4)母親為我吟唱的這些歌謠,像春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤了我的心田,讓一顆混沌的童心,豁然開朗。 (5)那是我們的日子 (6)你讀到這兒覺得奇怪嗎?為什么母親這樣勤勞,生活卻是清苦的呢? (7)齊讀這一句 在這句話中,有兩個(gè)相同的字?!伴L”這里不長糧食,長是什么意思?(體會(huì)一個(gè)字卻不同的意思,挺好的) (這是語文的工具性的體現(xiàn),非常有必要,在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點(diǎn)。老師處理得比較好,比宋非也還要自然一些。) 是的,千古黃河,勤勞的人們總是滿懷希望的耕種,那歌謠便從黃河故道中流傳下來。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠,下面我們一起來讀讀書中三首幽默風(fēng)趣的童謠。自己讀書吧。 3.學(xué)習(xí)童謠 (1)學(xué)生自讀 (2)同學(xué)們讀了很多遍了,你對(duì)童謠有什么感覺? (3)師生交流 學(xué)生:有趣。你能把你覺得最有興趣的童謠讀給我們聽嗎? 再請(qǐng)一位學(xué)生讀(老師說:不要看書了,太累了) 老師又說了一句不該說的話 除了有趣,你對(duì)于這個(gè)童謠還有什么感覺? 學(xué)生說(瑯瑯上口)指名讀 剛才老師看見有人在打節(jié)拍, 我們一起來打,一邊打節(jié)拍一邊讀(擊掌法) 請(qǐng)大家閉上眼睛,我們一起來到草原上,感受美好的生活,下面我們一起讀(女生第一首,男生第二首,全班齊讀) 雖然有點(diǎn)亂,但是亂的有趣 4.剛才我們讀了這些童謠,你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢? (1)學(xué)生說: (2)其他的兩首詩有沒有人來想像一下嗎? (3)師生交流 (4)同學(xué)們,這些童謠讓你們浮想翩翩,也讓童年的孫友田,飛向了童話的王國。再讀課文的最后一段話 (5)教師語言過渡 5.在你們的眼里,這是一位什么樣的母親? (1)勤勞的母親 你能聯(lián)系課文說嗎?(學(xué)生讀課文) (2)聰明的母親 也是在書中看出來的。(學(xué)生說) (3)善于和孩子溝通的母親 (4)這是一位望子成龍的母親(有自己的見解) (5)非常愛自己孩子的母親 6.這是一位多么偉大的母親啊,當(dāng)孫友田再次回到故鄉(xiāng),母親已經(jīng)不認(rèn)識(shí)自己的孩子了 (1)出示文章的內(nèi)容,(配上一段關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣母枨┻@個(gè)人就是娘 (2)同學(xué)們當(dāng)你讀了這段文字,你的心情怎么樣? (3)師生交流(班長說) (4)也許你的母親并不會(huì)唱歌謠,母親才是你們?nèi)松牡谝晃粏⒚衫蠋?,老師衷心地祝愿大家的母親,健康長壽。 課后點(diǎn)評(píng): 聽了這節(jié)課,我覺得還是有很多東西值得汲取的,吉建和老師是一個(gè)教學(xué)基本功非常出眾的老師,雖然年紀(jì)輕輕
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