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學(xué)科教育論文-中職學(xué)校語文有效性教學(xué)摘要中職語文教學(xué)的現(xiàn)實是學(xué)生代寫論文耗時最多,學(xué)得最累,然而收獲不大;教師用工最多,教得辛苦,然而事倍功半。因此,中職語文教學(xué)要降低課時消耗,努力提高效率,獲得盡可能大的效益。關(guān)鍵詞中職語文教學(xué)有效性教學(xué)教學(xué)效率目前,中職學(xué)校語文課堂教學(xué)存在一個普遍現(xiàn)象:教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,課堂氣氛沉悶,大多數(shù)學(xué)生未能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職學(xué)校語文課堂應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”職業(yè)教育辦學(xué)方針,根據(jù)學(xué)生語文的實際程度和就業(yè)的實際需要,幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng),讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用,以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展的需要。中職語文課堂教學(xué)必須要適應(yīng)新的形象,徹底改變以往被動的、高耗低效的課堂教學(xué)模式,積極運動切合職業(yè)教學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)方法,運用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)形式,最大限度地提高語文課堂教學(xué)效率。所謂效率,就是單位時間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率,就是教學(xué)單位時間(通常指一節(jié)課)內(nèi)完成的教學(xué)工作(通常指把學(xué)生教會)量。講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都應(yīng)力求使自己的學(xué)生獲得好成績,但途徑并不相同。有靠加班加點的,也有靠精講精練的。結(jié)果是,加班加點者,其學(xué)生叫苦不迭;精講精練者,其學(xué)生輕松愉快。顯然,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,教學(xué)質(zhì)量高,才是課堂教學(xué)的高層次;講求效率,才是課堂教學(xué)的高境界。有效教學(xué)行為是教師為迅速達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),達(dá)到更大效果而實施的行為,教學(xué)有沒有效率,并不是指教師在規(guī)定時間內(nèi)有沒有教完教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲甚微,即使老師教得很辛苦,仍屬低效或無效教學(xué);同樣,學(xué)生學(xué)得很辛苦,又沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。著名教育家呂淑湘說過:“10年的時間,2.7萬多課時,用來學(xué)國語,卻是大多數(shù)不過關(guān)?!倍嗌倌陙恚@仍是不爭的事實。而中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)更面臨這樣的問題。如何破解語文教學(xué)這一窘境,下面,我結(jié)合本人的實踐探索,談幾點粗淺的認(rèn)識。一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),變“講堂”為“學(xué)堂”要提高中職語文課堂教學(xué)效率,就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的語文教學(xué),課堂上基本是教師一人講,學(xué)生被動地接受知識,不進(jìn)行積極思維,其教學(xué)方式是填鴨式、注入式。教師講學(xué)生聽,教師寫學(xué)生抄,教師演學(xué)生看,以教代學(xué),以講代練,教師張口就灌,伸手就填,有時提問學(xué)生也是為教服務(wù)。教師講授密度大,學(xué)生主動性差,求知欲受到抵制,學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師提問,勉強舉手者,寥寥無己,即使回答,大多表現(xiàn)為怕羞,表達(dá)能力差。教師辛辛苦苦地講,學(xué)生沉沉悶悶地聽,堂堂如是,年年如是,學(xué)生成了課堂的奴隸。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一潭死水的結(jié)構(gòu),其教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的,學(xué)生之間“平行影響”,課堂成學(xué)堂。課堂氣氛活躍,學(xué)生大膽發(fā)言,互相討論,求知欲旺盛,當(dāng)堂解決問題的效率很高。其教學(xué)方式是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行針對性精講,師生之間互相進(jìn)行質(zhì)疑問難,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。二、創(chuàng)造生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以,我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情趣出發(fā),在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,有意識地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境,使學(xué)生在潛移默化中感悟到語文的樂趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,主動有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)課堂良好開端的形成。在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)努力地選取現(xiàn)實的生活情境,構(gòu)建開放的生活情趣。根據(jù)現(xiàn)實性的原則和教學(xué)實踐,教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活情感,使學(xué)生體會到語文就在自己身邊,增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。選取現(xiàn)實的生活情境的同時還要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語文知識。生活中有許多語文問題,它們都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂,因此有必要充分利用這些內(nèi)容,給學(xué)生提供一個真實的生活情境來活化語文文本。在語文教學(xué)中,教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展,將抽象的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程,以多種途徑和形式的語文生活實踐活動,尤其是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的語文生活經(jīng)驗。中職語文的課堂教學(xué)要多多地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的情境,充分利用語文知識去表達(dá)自己專業(yè)的特點,從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣在課堂上,教師要知道自己在干什么,到底要學(xué)生學(xué)會什么。我們要從學(xué)生思維水平的發(fā)展、情感和人生境界的提升、語文素養(yǎng)的積淀等方面來設(shè)計、組織自己的教學(xué)。不能把寶貴的教學(xué)時間在師生不著邊際的一問一答和看似熱烈,實則無用的問答及喧鬧嬉笑中流失,不能為了追求課堂表面的熱鬧而將最基本的東西丟掉。無數(shù)實例證明,教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。以往所制定的教學(xué)目標(biāo)普遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現(xiàn)在制定目標(biāo)時憑主觀意向,不考慮知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性,忽視學(xué)生的知識基礎(chǔ);模糊性表現(xiàn)在制定的目標(biāo)不明確,不具體,缺乏專業(yè)指向,大而化之;單一性表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)單一,只制定教學(xué)目標(biāo),沒有教育目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計可以最大限度的保證教學(xué)目標(biāo)的實施。為此,我們的語文教學(xué)要重視導(dǎo)語激趣。全國特級教師于漪曾說:“教語文,要緊的是把學(xué)生的心抓住,使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望?!蹦芊褡プW(xué)生的心,在很大程度上取決于導(dǎo)語的優(yōu)劣。良好的導(dǎo)語像戲劇的序幕,令學(xué)生心馳神往,像巨大的磁石,使學(xué)生備受吸引,使投石激浪,讓學(xué)生開啟思維的大門,點燃智慧的火炬,緊緊吸引住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效率。另外,要注重對學(xué)生進(jìn)行疑問激趣。學(xué)起于思,思源于疑。疑可以促進(jìn)學(xué)生積極思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,設(shè)疑就是要巧設(shè)疑點,促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知、解疑的心理,以保持長時間的良好的聽課意愿和濃厚的求知興趣。經(jīng)過設(shè)立疑問,可以吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生思想的浪花。同時,教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題的積極性,使他們于無
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