學(xué)科教育論文-“歷史教學(xué)法”的理論結(jié)構(gòu).doc

學(xué)科教育論文-“歷史教學(xué)法”的理論結(jié)構(gòu)歷史教學(xué)這一特定事物，和世界上的其他任何事物一樣，是有它的特定規(guī)律的?！皻v史教學(xué)法”的研究任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并使教師能夠自覺地掌握和運用其規(guī)律，或者說按照它的規(guī)律辦事、，從而把歷史教學(xué)這一工作做得日臻完善?！皻v史教學(xué)法”作為一門課，作為一門學(xué)科，應(yīng)該有它自己的一套完整的理論體系，其中涉及的各問題組成一個整體結(jié)構(gòu)，在其內(nèi)部是互相聯(lián)系、互相制約的，是不可或缺也不能孤立存在的。本文是從早年教學(xué)實踐中概括出來的一些想法，作一點初步探索。只能作引玉之磚，希望同行朋友給以指正和補充。我所設(shè)想的“歷史教學(xué)法”這門學(xué)科的理論結(jié)構(gòu)包括：一、歷史教學(xué)的思想性、科學(xué)性和目的性。思想性和科學(xué)性是歷史教學(xué)的兩項基本要求，目的性是歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想。二、五個主要的教學(xué)原則：直觀性原則、系統(tǒng)性原則、量力性原則、積極性原則、鞏固性原則。這是運用教學(xué)方法的主要原則。在運用這些教學(xué)原則時，必須符合而不許違反思想性和科學(xué)性這兩項基本要求。在運用這些教學(xué)原則時，必須遵循而不能偏離教學(xué)目的的指導(dǎo)思想。五項教學(xué)原則之間要求有統(tǒng)一性，即不能在運用這一原則時而又違反另一原則。三、歷史要素和歷史概念。歷史知識有四個要素：時間、地點、人物、事件。從這四個要素著手進行歷史教學(xué)，運用教學(xué)原則，設(shè)計教學(xué)方法，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，加深理解并發(fā)展智力，進而形成馬克思主義的歷史概念。一、歷史教學(xué)的思想性、科學(xué)性和目的性歷史教學(xué)首先要考慮的是思想性和科學(xué)性，這是歷史教學(xué)的兩個基本要求。每一堂歷史課都會向教師提出這樣的要求：如何科學(xué)地講授歷史知識，如何正確地進行思想教育。如果講授不得法，教學(xué)方法運用得不好。以致降低教學(xué)效果，降到最低限度不過是零分，學(xué)生不過是等于沒學(xué)。而若所得到的歷史知識和思想教育是錯誤的，那將得到逆效果，若以分?jǐn)?shù)來表示，則將出現(xiàn)負數(shù)，所以思想性和科學(xué)性必須嚴(yán)格要求，不許出錯。歷史教學(xué)的思想性要求，可以概括為兩句話：進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育。歷史教學(xué)的科學(xué)性要求，就是要按照馬克思主義的歷史科學(xué)進行教學(xué)，要教給學(xué)生合乎歷史真實的歷史知識。具體到每一堂課來說，它的思想性要求和科學(xué)性要求一般是由教材規(guī)定了的。歷史教學(xué)的思想性要求和科學(xué)性要求是統(tǒng)一的。思想性必須建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，科學(xué)性必須符合思想性的要求。我們的歷史課本就是按照馬克思主義科學(xué)編的。歷史教師的任務(wù)在于科學(xué)地闡明教材，并且同時正確地進行思想教育。應(yīng)該這樣做到，也能夠這樣做到。當(dāng)然，我們掌握了馬克思主義的歷史科學(xué)，能夠科學(xué)地認識歷史，并不是說對所有的歷史都已認識無遺，遠不是這樣，不僅對今天的社會主義歷史時代和將來的共產(chǎn)主義歷史時代的規(guī)律還有待于我們?nèi)ヌ剿鳎覍τ谶^去的歷史時代的許多事情，也還有待于我們?nèi)ダ^續(xù)探索。例如，物質(zhì)資料生產(chǎn)者的辛勤勞動、科技方面的發(fā)明創(chuàng)造，在歷史發(fā)展的長河中居于什么地位？又如我們從舊民主主義革命到新民主主義革命，一百多年間，進行了反帝反封建的長期斗爭并且取得了偉大的勝利建立了中華人民共和國。但為什么在建國17年之后，還會有林彪、“四人幫”的十年橫行，封建主義的幽靈還會借著無產(chǎn)階級專政這一新的時代外衣而興妖作怪，造成一場令人痛心的民族浩劫？不僅是這些涉及歷史規(guī)律的理論性大題目有待于我們?nèi)ヌ剿?，一些具體的歷史事物也有待于我們?nèi)ヌ剿?。隨著考古發(fā)掘和科學(xué)研究的發(fā)展，會不斷地有新的發(fā)現(xiàn)和新的結(jié)論，不斷地豐富著我們對于人類歷史的認識。這些新成果，有的已寫入教材，有的尚未寫入教材，都要求教師隨時注意學(xué)習(xí)和吸收到教學(xué)中去，從而增強教學(xué)的科學(xué)性。思想教育主要是結(jié)合歷史教材進行的，教材本身就已提供了進行馬克思主義基本觀點教育的內(nèi)容，并且提供了進行愛祖國、愛人民等思想教育的內(nèi)容。思想教育不僅是結(jié)合歷史教材進行的，還要求聯(lián)系實際，聯(lián)系時事政策的實際和學(xué)生思想的實際。而學(xué)生思想的實際通常又是和重大的時事政策相聯(lián)系的，即重大的時事政策總是要反映到絕大多數(shù)學(xué)生的思想實際中來。即如同心同德搞四化，是當(dāng)前中國人民的最大政治，一切時事政策都要由此出發(fā)，絕大多數(shù)學(xué)生的思想實際都要與此相關(guān)，在教學(xué)中進行政治思想教育都不能不聯(lián)系這一實際。當(dāng)然也不能脫離教材去生拉硬扯，那樣做反而收不到應(yīng)有的效果。歷史教學(xué)經(jīng)常有可以并且應(yīng)該聯(lián)系的實際，而要聯(lián)系得好，則要求教師注意學(xué)習(xí)時事政策，注意掌握學(xué)生的思想實際，并且善于運用教材以與之相聯(lián)系，才能加強教學(xué)的思想性。總之，在歷史教學(xué)中，要很好地達到科學(xué)性和思想性的要求，不但要善于教學(xué)，還要勤于學(xué)習(xí)。沒有一勞永逸的備課，在每一個新的學(xué)年和新的年級到來的時候，擺在老教師面前的都是嶄新的工作。備課首先是確定教學(xué)目的。在教學(xué)目的確定之后，那么它就成為分析教材、進行講解、使用教具、布置作業(yè)等等一系列教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。教學(xué)目的是根據(jù)教材來定的。在學(xué)校的教學(xué)計劃中設(shè)置歷史課，是有其總的教學(xué)目的的，主要是使學(xué)生掌握古今中外歷史的基本憎況，從而樹立馬克思主義的科學(xué)歷史觀，總目的是要通過每一堂課以及有關(guān)的課外作業(yè)或課外活動來逐步完成的。每一堂課都要根據(jù)這一堂課的教材來制定教學(xué)目的：（一）傳授歷史知識，即學(xué)生掌握什么歷史知識；（二）進行思想教育，即學(xué)生接受什么思想教育；（三）發(fā)展學(xué)生智力，即學(xué)生主要發(fā)展什么智力（如觀察力、想象力、記憶力、思考力等）和怎樣發(fā)展之。這三項或三個方面的教學(xué)目的是要在一個教學(xué)過程中統(tǒng)一完成的。然后，如何組織和闡釋這一堂課的教材，以及如何運用教學(xué)方法，都要圍繞如何達到這一堂課的教學(xué)目的來考慮。50年代初光明日報的歷史教學(xué)副刊上有一篇介紹教學(xué)經(jīng)驗的文章，舉出袁世凱任大總統(tǒng)初期的政黨分合表，畫得很細，我當(dāng)時參考了，但未敢照用。因為給中學(xué)生講這一課，主要是講袁世凱的竊國和獨裁，一時紛然出現(xiàn)的那些政黨和政治派別，反袁的被鎮(zhèn)壓、擁袁的也不放在袁的眼里而自行消沉，只概括地說一下，使學(xué)生知道在半殖民地半封建的中國，搬用資本主義國家的那一套政黨政治行不通，就夠了。按照教學(xué)目的，沒有必要把那些政黨分合講那么細致。同一個歷史事物，通?？梢詮牟煌慕嵌日f明不同的問題。應(yīng)該從哪一角度著眼，說明什么問題，這決定于教學(xué)目的。例如以前的世界古代史課本，在講古希臘的奧林匹克運動會的這一節(jié)中，有一個插圖擲鐵餅的人，這是公元前5世紀(jì)希臘雕刻家麥倫的名作。教師在指示學(xué)生看認這個插圖時應(yīng)該說明的是早在兩千五百年前古代希臘的奧林匹克會上就已有了擲鐵餅這一比賽項目；也還可以從“擲鐵餅的人”的豐滿的筋肉上說明運動員由鍛煉得到健壯的身體，從而啟發(fā)學(xué)生注意體育鍛煉。曾見一個實習(xí)生在這里沒有說這些，而是贊賞這一雕像的造型如何優(yōu)美。他這樣說，從思想性和科學(xué)性的基本要求來檢查，并無不對之處；但是，若從目的性的要求來檢查，這樣說就不對了，因為，這里的教材是奧林匹克運動會，至于雕刻藝術(shù)的優(yōu)美，可放到講古希臘的藝術(shù)那一節(jié)時再說。在制定教學(xué)目的時，還要經(jīng)?？紤]到聯(lián)系實際的問題。歷史是過去的既成事實，是不可改變的；這反映在歷史課本中，教材內(nèi)容也是相當(dāng)穩(wěn)定的，而現(xiàn)實生活中的實際卻總是在不斷發(fā)展變化中。這里有一個靜與動的矛盾，既要通過聯(lián)系實際以達到加強思想教育的目的，又不能強使歷史遷就現(xiàn)實，即不能違背歷史的科學(xué)性。例如在抗美援朝時期，我們要加強“仇視美帝、鄙視美帝、蔑視美帝”的宣傳。所以在歷史教學(xué)中也要以此為目的，結(jié)合教材以進行這方面的思想教育。在講鴉片戰(zhàn)爭的一堂課中，教師把