學(xué)科教育論文-優(yōu)化物理知能結(jié)構(gòu)　促進工科物理教學(xué).docVIP

學(xué)科教育論文-優(yōu)化物理知能結(jié)構(gòu)促進工科物理教學(xué)摘要：通過對物理學(xué)知能結(jié)構(gòu)的剖析,闡述了物理教學(xué)為適應(yīng)時代的發(fā)展而關(guān)鍵詞：知能結(jié)構(gòu)；知能結(jié)構(gòu)圖；物理教學(xué)1據(jù)美國教育家霍爾頓的理論，物理學(xué)的任一基本內(nèi)容都可以分解為實驗事實、物理思想、數(shù)學(xué)表述三個層面或三個坐標(biāo)，即物理學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)中包含實驗基礎(chǔ)、邏輯體系、數(shù)學(xué)表述、思想方法、應(yīng)用價值五種基本成分。物理學(xué)課程不僅僅要擔(dān)當(dāng)傳授知識的責(zé)任，更要為能力培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展提供可能。傳統(tǒng)的理論知識結(jié)構(gòu)圖已難以滿足教學(xué)和培養(yǎng)人才的需要，因此我們把物理學(xué)科結(jié)構(gòu)中的五種基本成分投影到一個平面上（如圖1所示），從而較全面的反映知識、方法、能力的相互關(guān)系，這種結(jié)構(gòu)圖可稱做知識-方法-能力結(jié)構(gòu)圖，或簡稱知能結(jié)構(gòu)圖。居于結(jié)構(gòu)圖中心的核心理論在知識傳授和能力培養(yǎng)上起著載體和媒介的作用，核心理論附近上、下、左、右四個鄰區(qū)同時反映該學(xué)科知識所要求的能力結(jié)構(gòu)，能力和方法的培養(yǎng)與知識傳授緊密聯(lián)系為一個有機整體，相輔相成、不可分割。2物作為一個合理的、健全的物理知識結(jié)構(gòu)體系，應(yīng)該包括某一物理理論的過去、發(fā)展及前沿動態(tài)，故物理的合理知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包含三個方面：物理學(xué)史知識、物理專業(yè)知識、動態(tài)前沿知識。在這三個方面應(yīng)做到“又紅又?！保谖锢韺W(xué)史和動態(tài)前沿知識方面，應(yīng)積極關(guān)注、不斷擴展視野，做到廣博；而在專業(yè)知識方面，應(yīng)深入探求、孜孜不倦，做到精深。2.1物理學(xué)的發(fā)展史就是人類不斷進步的歷史，是人類文明的重要源泉。在學(xué)習(xí)物理的過程中，物理學(xué)史的意義在某些時候甚至于超過了物理知識本身。從無數(shù)科學(xué)家孜孜以求的探索過程中，不僅可以激發(fā)對物理的興趣，更可以學(xué)習(xí)物理大師們極具靈氣的思維方式、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、為真理獻身的精神和不畏艱險的工作作風(fēng)。2.2物理專業(yè)知識包括物理概念、模型、定律、定理、理論及相互關(guān)系、邏輯推導(dǎo)等方面。“萬丈高樓從地起”，沒有夯實物理的基礎(chǔ)理論，就談不上應(yīng)用它去解決實際問題、去培養(yǎng)和提高學(xué)生的方法和能力了。因此，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀是“突出重點，不計其余”，這與時代發(fā)展對物理教學(xué)的要求不相符的。2.3動態(tài)前沿動態(tài)前沿知識即物理學(xué)科的新突破、新進展以及各種新理論、新思潮、新觀點及其它“熱點”問題。一方面它可以為專業(yè)知識提供新鮮養(yǎng)分，促進物理知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝；另一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，甚至可以為學(xué)生今后的發(fā)展指明一條前進的方向。邁克爾遜否定“以太”、赫茲發(fā)現(xiàn)電磁波，就是非常典型的實例。3一個物理理論的發(fā)展和完善，通常包括以下五個階段（見圖2），因此物理理論的學(xué)習(xí)也需具備觀察分析、建立模型、數(shù)學(xué)描述和應(yīng)用實踐等方面的能力。當(dāng)然，這些能力是在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理過程中逐步培養(yǎng)的，不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生對各方面的要求也不一樣。物理教學(xué)應(yīng)該以物理理論為主線，深入挖掘主線背后蘊涵的在培養(yǎng)學(xué)生方法和能力方面所蘊涵的價值，突出物理理論對學(xué)生方法論的形成和能力的培養(yǎng)。3.1物理學(xué)理論來源于實踐，來源于對大量實驗現(xiàn)象的觀察分析，因此實驗事實對物理學(xué)理論有極為重要的意義。一個成功的物理理論，總是眾多的科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的觀察和分析之后，經(jīng)過概括總結(jié)而上升為理論體系。因此在教學(xué)過程中，對經(jīng)典物理實驗的回顧和剖析；或者呈現(xiàn)一個或多個同類現(xiàn)象，然后讓同學(xué)自己仔細觀察、分析，從而得出正確結(jié)論，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一條重要途徑。3.2物理學(xué)研究現(xiàn)實世界的物質(zhì)性質(zhì)、運動規(guī)律及其相互作用，而現(xiàn)實和理論畢竟有差異。這就需要區(qū)分事物的主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，并建立起一個與實際最接近的理論模型，進行分析和邏輯推導(dǎo)，從而從紛繁復(fù)雜的客觀世界中發(fā)現(xiàn)潛在的物理規(guī)律。3.3物理學(xué)科由定性的科學(xué)走向量化，成為一個嚴謹、完整、系統(tǒng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)起到了極大的作用，同時它也推動了數(shù)學(xué)的發(fā)展。一個物理學(xué)理論，如果沒有嚴格的數(shù)學(xué)描述或證明，則它是不完美的、或說是不成功的。學(xué)習(xí)物理的過程，很大一部分在學(xué)習(xí)它的數(shù)學(xué)規(guī)則和邏輯推導(dǎo)，從而提高自己的數(shù)學(xué)描述能力和邏輯推理能力。3.4發(fā)展理論的目的在于改造世界、指導(dǎo)實踐。所以學(xué)習(xí)了物理理論，就需要用它解釋一些物理現(xiàn)象，解決一些實際問題。理論應(yīng)用于實際，僅僅有物理知識還遠遠不夠，它還需要深刻的洞察力、分析判斷的能力、實際動手的能力。4掌握物理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，將有助于我們在教學(xué)過程中有的放矢，使課堂教學(xué)不僅成為傳授知識的殿堂，而且成為培養(yǎng)能力和思維方式的重要途徑。為此在備課的環(huán)節(jié)和教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該深刻分析每一章的知能結(jié)構(gòu)圖，將章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)利用表格或者圖表形象直觀的表示出來，從而更好的為下面我們以工科物理教學(xué)中的力學(xué)部分為例，來闡述一下知能結(jié)構(gòu)圖在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。4.1物理學(xué)的研究對象非常廣泛,研究的內(nèi)容也非常復(fù)雜。這就要求在教學(xué)過程中要注意總結(jié)、對比，理順各章節(jié)、各知識點間的關(guān)系。譬如力學(xué)中的平動、轉(zhuǎn)動，電磁學(xué)中的電學(xué)、磁學(xué)，甚至宏觀、微觀，都可以進行對比。物理教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是零碎的知識片斷。4.2（1一部物理學(xué)史就是一部哲學(xué)史，在物理學(xué)中蘊涵了豐富的哲學(xué)思想：如從實驗事實總結(jié)歸納出客觀規(guī)律的歸納法、從一般到特殊的演繹法、理想模型建立中抓住主要因素的研究方法。這些方法論是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與能力的好素材。在物理教學(xué)中，不能僅僅圍繞著知識點轉(zhuǎn)圈子、應(yīng)在教學(xué)中深入挖掘物理知識的美學(xué)意義、絕妙的物理思想和方法，既能使學(xué)生加深對物理規(guī)律的理解和掌握又有利于他們逐步樹立辯證唯物主義的世界觀，從而達到“授人以漁、教為不教”的目在講授力學(xué)中的參考系和坐標(biāo)系時，我們著力挖掘了時間和空間的絕對性與相對性的問題；在分析相對運動時，突出了運動的絕對性和相對性。這對于學(xué)生（2物理學(xué)是一門定量的學(xué)科。物理學(xué)