學科教育論文-會計教學的新方法：“診所式”教學法.doc

學科教育論文-會計教學的新方法：“診所式”教學法【摘要】診所式教學法是把課堂看作“診所”、把教師與學生關(guān)系視為“醫(yī)師”與“患者”關(guān)系的一種有效的教學方法。它的特點是:一可以變學生被動為主動,使學生自愿學習；二可以變教師權(quán)威性、單向性演講為師生平等、雙向交流,使學生輕松愉快地學習；三可以變滿堂灌為對癥下藥和有的放矢,使學生有效學習。這樣,學生既學到了知識,教師也提高了教學技能,符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學相長的教育思想,也使教育達到了以人為本的境界?！娟P(guān)鍵詞】會計教學；診所式教學法；應(yīng)用診所式教學是什么?它有哪些特點和效用?如何應(yīng)用診所式教學真正培養(yǎng)出合格的會計人才,許多會計教師對此并沒有深刻認識。會計教學低效不可否認,會計畢業(yè)生就業(yè)艱難有目共睹,雖然原因眾多,但在會計教學中必須找出癥結(jié)所在,以拋磚引玉。一、診所式教學概述診所式教學是把醫(yī)學院臨床診斷模式引入到高等教育的教學中,是上個世紀60年代發(fā)端于美國的一種新的教學方法。診所式會計教學是讓學生在真實的“會計診所”中,通過會計教師依據(jù)經(jīng)驗和事實“診斷”會計問題,為學生開出“處方”,目的是使學生把會計理論知識和會計實務(wù)技巧結(jié)合起來,使學生參與到實際的會計應(yīng)用過程,從而培養(yǎng)和提高學生的會計實踐技能。與現(xiàn)行的教學方法相比,診所式會計教學有幾個優(yōu)勢和特點:(一)教學內(nèi)容來源于現(xiàn)實現(xiàn)行的會計教學只是給學生灌輸現(xiàn)成的書本知識,幾乎沒有活生生的現(xiàn)實會計教案,教師授給學生的是“魚”而不是“漁”,忽視了對學生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng),學生走向社會后,遇到新的環(huán)境就束手無策。而診所式會計教學內(nèi)容來源于真實的案例背景和真實的會計職業(yè)人基礎(chǔ)之上,通過參與辦理實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù),了解其過程和細節(jié),訓練學生解決問題的方法和技巧,培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力,使學生親身體驗會計人的社會角色。(二)采用和諧平等教學方式診所式教學改變了以往單向的、由上到下的灌輸式和訓話式的教學方式,厘清了課堂上到底“講什么”、“怎樣講”、“誰來講”的關(guān)系,扭轉(zhuǎn)了學生被動的局面,使課堂氣氛沉默變?yōu)闊崃?使師生關(guān)系緊張變得融洽。在現(xiàn)行的會計教學中,教師習慣在講臺上講、黑板上寫,學生習慣在講臺下聽、筆記本上抄,教師很少與學生對課程內(nèi)容進行討論與交流,學生只是被動接受,課堂完全由教師控制和支配,嚴重制約了學生獨立思考的能力和想象力。而采用診所式教學,教師和學生處在同一平等位置,教師只作為一名普通參與者,雙方都可以自由發(fā)表各自的看法,對某一會計問題不存在預(yù)定或固定的判斷標準,從而可以促使學生主動思考,啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生的能力,挖掘?qū)W生的潛力。(三)考核評價方式注重過程現(xiàn)行的教學模式中,對學生的考核評價標準主要是考試成績,即憑幾次書面、閉卷考試分數(shù)作為衡量學生的學業(yè)成績,至于學生在學習過程中知識是否消化,是否掌握了應(yīng)用知識的能力以及應(yīng)付環(huán)境變化的能力卻沒有考慮,這種總結(jié)性考核方式直接導致了教師為考而教、學生為考而學的應(yīng)試教育傾向。而診所式教學沒有考試只有考核,其考核方式是學生自我評價、學生互評、教師評價和社會評價四部分的綜合。其中,學生自我評價和互評很重要,因為他們在平時相互的學習和生活中,最能知道誰的學習好與不好,最能掌握學生之間的能力信息,最能了解自己具有什么優(yōu)勢或具備什么潛力,特別是在學生擇業(yè)時,學生自我評價在很大程度上給用人單位提供了一個信號,有利于雙方的雙向選擇。二、會計課程的特點(一)會計是經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)必修課,具有廣泛的應(yīng)用性會計與經(jīng)濟從來就是聯(lián)系在一起的,直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,從上世紀90年代開始,幾乎所有的高等院校都相繼開設(shè)了會計課程,作為高校的會計教師,責無旁貸承擔起了培養(yǎng)會計人才的重任,為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)掌握豐富會計知識、具有一定實踐技能、養(yǎng)成法制觀念和職業(yè)責任感的合格會計人才。會計的應(yīng)用性非常廣泛,各行各業(yè)各部門都離不開會計,特別是加入世貿(mào)組織后,我國經(jīng)濟已和世界經(jīng)濟融為一體,會計的作用顯得更加突出。(二)會計專業(yè)性、實踐性、技術(shù)性很強會計是界于文理之間的邊緣性綜合學科,涉及政治、經(jīng)濟、法律、語文、數(shù)學、信息技術(shù)等多學科,甚至還與倫理、道德、人際、禮儀等人文有關(guān)。會計是一項嚴肅的經(jīng)濟管理工作,也是一門實用的技術(shù),它不僅僅需要理論,更需要實際行動。因此,會計教師應(yīng)該是一個掌握多學科知識、有一定會計實踐經(jīng)驗的教師,否則,只能在課堂上紙上談兵、照本宣科,只知其然而不知其所以然,只能授給學生以“魚”而不能授之以“漁”。(三)會計既抽象又具體抽象,是指會計的概念、原理、原則和方法難以理解；具體,是指會計很生動、很形象、很實在。因此在會計教學中,學生常感覺會計課本知識單調(diào)、枯燥、乏味,教師也感覺上會計課很費力。三、診所式會計教學法的應(yīng)用診所式會計教學是以培養(yǎng)學生能力為本位、以提高學生素質(zhì)為目標、以學生就業(yè)為導向,把理論知識、實踐能力辨證地統(tǒng)一起來,使學生能夠?qū)χR不斷吸收、消化、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用,從而形成能力和素質(zhì),為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。診所式會計教學法的基本過程如下:(一)溝通溝通是為了了解學生的學習目的、學習態(tài)度、學習方法以及學生的學習基礎(chǔ),這樣可以在會計教學中做到因人而異、因材施教、有的放矢。溝通的方法是教師改變教學理念,改善師生關(guān)系,增強職業(yè)責任,和學生平等交流,和睦相處,使學生開心、專心、放心的學習。(二)診斷診斷是教師依據(jù)自己的能力和經(jīng)驗,充分利用學生的知識和智能來共同解決實際問題,做到知己知彼、心中有數(shù)、對癥下藥。同時,在共同學習和解決問題的過程中,找出學生遇到困難和障礙的原因,修正學生的學習結(jié)果和解決問題的答案。診所式會計教學要把握好如下幾個關(guān)系:一是知識與方法的關(guān)系。知識越多,越容易獲取更多、更新的知識,就好比蓋樓,要想樓層越高,基礎(chǔ)就應(yīng)越牢。教師如果只重視對學生傳授知識而忽視了方法,學生就不會進行知識遷移,就可能割斷知識的內(nèi)在聯(lián)系,就很難解決實際問題,更談不上超越和發(fā)展。因此為了事半功倍,方法的提煉和總結(jié)比知識本身更重要。二是講授與討論的關(guān)系。從學生接受知識的系統(tǒng)性來講,課堂講授起到了積極作用,從學生獲取知識的途徑來講,講授方式也是最快捷的方式,但講授并不意味著滿堂灌,也不意味著采用獨裁、官僚的支配方式。如果教師在課堂講授中,與學生進行平等交流和討論,由單向式演講向多元互動式轉(zhuǎn)化,由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化,這樣能消除師生隔閡,克服教師本位主義,能變學生被動為主動,變學生抄筆記為獨立思考,激發(fā)學生學習熱情,開發(fā)學生智力。三是講解與練的關(guān)系。會計的實務(wù)操作性很強,它的一些特殊的技術(shù)知識更多地要依靠實踐來掌握和驗證,因此講授必須做到精講,即闡明難點、重點和要點,留出充裕的時間讓學生練習,使學生吸收、消化并得到內(nèi)化,從而上升至能力,最后回到解決實際問題中去。四是會計課程與會計職業(yè)的關(guān)系。會計課程與會計職業(yè)聯(lián)系緊密,必須做到學生畢業(yè)后能夠馬上把所學會計知識運用于會計實踐,能直接給企業(yè)、單位帶來價值或效益。因此,教師