學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí).doc

學(xué)科教育論文-體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí)【摘要】在體育教學(xué)中有一部分學(xué)生在課堂中默默無聲，事事都躲到別人的后面，或是在練習(xí)時縮手縮腳，沒有一絲學(xué)習(xí)的積極性，我們稱他們是學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。如何引導(dǎo)學(xué)困生有效的參與自主學(xué)習(xí)是體育教學(xué)中的重要課題。經(jīng)過長時間的教學(xué)，我探索出了一條引導(dǎo)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí)的方法，為體育教學(xué)事業(yè)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】體育教學(xué)學(xué)困生有效自主學(xué)習(xí)古人云：授之以魚，不如授之以漁。在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都能夠很好地根據(jù)教師所傳授的“漁”進行積極有效地學(xué)習(xí)，但是有部分學(xué)生對教師所傳授的“漁”不知所措，主要原因是這部分學(xué)生習(xí)慣了以往被動的接受學(xué)習(xí)，他們更適合于教師送到他們手中的“魚”。針對這部分學(xué)生，我在體育課堂教學(xué)實踐中采用不同的方法進行引導(dǎo)，并不斷地反思，總結(jié)體出引導(dǎo)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí)的方法。一、學(xué)困生參與自主學(xué)習(xí)的消極表現(xiàn)學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中對體育不感興趣，在體育項目的測試中成績不太理想。針對這些學(xué)生，我查找他們課堂上的表現(xiàn)，主要發(fā)現(xiàn)有以下幾種類型。1.缺乏自信型。這一類型的學(xué)生在面對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的時表現(xiàn)得茫然不知所措，他們?nèi)狈ψ孕?，總是覺得自己學(xué)不會，學(xué)不好，害怕同伴笑話，因此在與同伴的交往學(xué)習(xí)過程中就顯得比較自卑。2.應(yīng)付任務(wù)型。這一類型的學(xué)生表現(xiàn)在對問題探索缺乏主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性，學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如在自主活動中，只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去嘗試學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而對學(xué)習(xí)的效果漠不關(guān)心，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。3.機械模仿型。學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”；沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。他們表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，更多的關(guān)注活動過程的“結(jié)果”，而非技術(shù)動作獲取的“過程”；他們更愿意做的是簡單的模仿，對于技術(shù)性較強的動作，或是有一定難度的動作，需要一定的勇氣克服的動作，他們就退縮了。二、引導(dǎo)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí)活動的策略1.感情投資，特別關(guān)注。學(xué)困生和其他同學(xué)一樣，他們的內(nèi)心渴望進步，向往集體，但心理上都存在著自卑感、孤獨感，自以為不如別人，對教師和同學(xué)情感淡薄。而行為表現(xiàn)往往又與心理愿望不一致，他們崇尚獨立卻又缺乏毅力，追求成功卻又不愿努力，最大的弱點是“缺乏自信”。為增強他們的學(xué)習(xí)信心，我在課堂中主動與他們進行感情交流，給他們更多的關(guān)愛，逐漸消除他們的畏懼心理和對立情緒。在我教三年級時，我發(fā)現(xiàn)有個女生一直不會跳繩。經(jīng)過多方的了解，我發(fā)現(xiàn)這孩子性格比較孤僻，自尊心很強，在一年級剛開始學(xué)習(xí)跳繩時由于動作不協(xié)調(diào)，被小朋友笑話，從那以后就再也沒有練習(xí)過跳繩。知道了這些情況后，我單獨找她談話，告訴她同學(xué)們的笑沒有任何的惡意，不是在嘲笑她，大家都想幫助她盡快學(xué)會跳繩動作。漸漸我們成了好朋友，接下來我利用課間的時間請她到操場的角落，開始教她跳繩的基本動作，剛開始的時候她還有所顧慮，在我的不斷鼓勵下她嘗試地拿起了繩子，一下、兩下、三下接著我又請班級的班干部和她一同練習(xí)。一周后，她掌握了動作，并且做的很好，1分鐘能完成100多次。我請她在全班同學(xué)面前示范，剛開始她有些遲疑，但很快她就接受了同學(xué)們的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中她笑了，笑得很開心。我為自己及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所采取的有效措施而感到由衷的高興。對待這類學(xué)困生就要像對自己的孩子那樣關(guān)心、愛護、理解他們，讓他們充分意識到自己的優(yōu)點，感受到老師的真情關(guān)愛，同學(xué)的真心幫助，這樣在他們的心靈深處才能逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心。2.激發(fā)興趣，優(yōu)先指導(dǎo)。學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于先天的條件不足，往往付出了極大努力而收效甚微，達不到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這時就會有一種失落感。此時我們應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心學(xué)困生，在評價時不能“一刀切”，要分清情況，不要隨意批評、指責(zé)；要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握技術(shù)。例如我在教學(xué)生練習(xí)助跑跳遠時，有個別學(xué)生由于過于肥胖，無法完成騰空起跳到雙腳落地的連貫動作。在教學(xué)中我為他們開設(shè)綠色通道，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們先借助跳板進行練習(xí)，同時縮短起跳距離，使他們不會對起跳產(chǎn)生畏懼感。在練習(xí)的過程中，我不斷用語言鼓勵他們。在語言的激勵中，這些學(xué)困生有了更大地學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心。3.對癥下藥、耐心指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤。有的是由于技術(shù)概念不清楚；有的是由于身體素質(zhì)差；有的是心理因素原因；有的是受外界環(huán)境影響等。我在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導(dǎo)。比如有同學(xué)在練習(xí)立定跳遠時出現(xiàn)起跳前墊步現(xiàn)象，我單獨對他進行指導(dǎo)，要求其反復(fù)練習(xí)原地起跳動作，不斷的強化單個動作后，在完整的動作練習(xí)中就不會再出現(xiàn)墊步的現(xiàn)象了。又如有的學(xué)生在短跑中“坐著跑”，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)是由于腳掌落地的問題，于是強調(diào)在慢跑過程中要前腳掌先著地，重心要前移。這樣從慢跑開始強化練習(xí)，再過渡到快速跑，“坐著跑”的現(xiàn)象逐漸減少了。針對個別學(xué)生的個別現(xiàn)象進行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的動作進行自主有效的練習(xí)，能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自主鍛煉的有效性。4.降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，降低標(biāo)準(zhǔn)，會使學(xué)困生感到課有所練，練有所獲。因此在備課中我周密考慮，提出合理的練習(xí)的密度、強度以及完成動作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。同時在教學(xué)中及時地把進步較快，成績提高明顯的學(xué)困生作為說服其他人的依據(jù)，并幫助其他學(xué)困生練習(xí)。這樣，不僅使后進生看到自己潛在的力量，增強改正缺點的信心和勇氣，還會由于品味到勝利的歡樂和喜悅，激發(fā)起他們對新的更大成功的追求，形成一種新的良性循環(huán)。5.依靠集體，共同進步。實現(xiàn)學(xué)困生的課堂有效學(xué)習(xí)，要把學(xué)困生的教育置于集體之中，以集體的力量帶動個人，這是非常重要的。教學(xué)中我們不應(yīng)把轉(zhuǎn)化學(xué)困生當(dāng)做個人的事，而應(yīng)把他看做是班集體的事。實踐證明，在良好的班集體中，學(xué)困生受到同伴鼓勵幫助，要比單靠教師個人的力量來幫助好得多。例如在籃球的拍球練習(xí)和行進間運球練習(xí)中，將籃球動作較好的學(xué)生和學(xué)困生分在同一組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，將學(xué)困生的進步作為評