學(xué)科教育論文-寫作教學(xué)策略之我見 .doc

學(xué)科教育論文-寫作教學(xué)策略之我見寫作是中學(xué)語文課程的重要組成部分，寫作教學(xué)一直倍受語文教師的關(guān)注。寫作教學(xué)要解決的實(shí)際問題就是“如何寫”和“寫什么”的問題?！叭绾螌憽笔且粋€寫作過程的問題，“寫什么”才是寫作的靈魂與核心，也是寫作的前提與基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定初中生“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。語文教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生用語言文字“表達(dá)自己的意思”呢?探討寫作教學(xué)的策略是非常重要的。筆者認(rèn)為，要在寫作教學(xué)中落實(shí)好“寫什么”，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成“積累與想象”的過程?！皢柷牡们迦缭S?唯有源頭活水來。”要想學(xué)生的作文“清如許”，就必須尋找“源頭活水”，這就是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的過程。只有積累了豐富的、鮮活的寫作素材，才能使文章大廈有了支撐的梁柱，才能寫出優(yōu)美的文章。一、拓寬積累渠道，豐富思維內(nèi)涵。初中階段的學(xué)生，深受中考升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，因而學(xué)生生活面窄，寫作材料貧乏，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注生活，收集寫作素材；不斷廣讀博覽。充實(shí)自己的頭腦；不斷做小型的寫作訓(xùn)練，掌握嫻熟的技法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。1、關(guān)注生活，做生活的有心人。著名的雕塑家羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教給學(xué)生觀察生活的方法，留心身邊的人和事，做生活的有心人。例如：發(fā)生在今年的“百年不遇的雪災(zāi)”、“汶川大地震”、“北京奧運(yùn)會”等，這些重大事件中所涌現(xiàn)出的一大批英雄人物，一系列可歌可泣的鮮活事跡，都能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這是從大的方面進(jìn)行引導(dǎo)。就小的方面而言，引導(dǎo)學(xué)生留心：我的鄰居、我的父母、我的同學(xué)、我的老師、我的校園生活等。每一處都有生活的亮點(diǎn)，每一處都會給我們帶來啟示，每一處都會有感動。有時，教師還可以有意識的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，開展現(xiàn)場記錄，現(xiàn)場寫話訓(xùn)練，如：留心學(xué)校運(yùn)動會，組織學(xué)生寫廣播稿；開展演講比賽、朗讀比賽、辯論賽、作文比賽，讓學(xué)生記敘活動過程；還可以組織郊游、掃墓、公益勞動等，引導(dǎo)學(xué)生敘事抒情。這樣，就能從心理上幫助學(xué)生積淀素材，占有寫作的第一手材料。2、勤于動筆，養(yǎng)成用文字表達(dá)的習(xí)慣。有一位作家曾經(jīng)說：“寫文章，是整理我們的思想，使之系統(tǒng)化、條理化的過程”。要使學(xué)生的思想有系統(tǒng)、有條理，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)變成文字，用書面語言清晰的表述出來，寫日記或周記就是很好的辦法。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過寫好日記或周記來積累材料呢?其一，提示寫日記、周記的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄一天的學(xué)習(xí)生活，記敘自己的所見所聞所感，把自己對某人某事的看法或感悟述寫在周記本上，把自己想對老師或父母說的心理話和悄悄話寫在日記本上，用文字作深沉的交流。其二，調(diào)動寫日記和周記的激情。為了激發(fā)學(xué)生寫日記、周記的興趣，教師要學(xué)會在學(xué)生的日記、周記本上，用精當(dāng)?shù)脑u語與學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動他們寫周記、寫日記的熱情。堅(jiān)持長期寫日記或周記，學(xué)生文筆漸漸流暢了，寫作的內(nèi)容也豐富了，文字的表達(dá)能力也增強(qiáng)了。3、廣讀博覽，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。俗話說：見多識廣。只要看得多，見識自然廣博。作為一名合格的語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讀短小的美文。教師要給學(xué)生提出讀書的具體要求來督促學(xué)生讀書，筆者曾經(jīng)學(xué)到一位特級教師的作法，是能夠很好的督促學(xué)生堅(jiān)持讀書的，那就是要求學(xué)生每周寫一篇“讀書札記”?！白x書札記”的寫作格式是：題目：；作者：；文體：；優(yōu)美語句摘抄：一要求抄寫35個句子，并作簡短的品析；感受：(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，寫出讀此文感受最深的地方，寫出此文讓自己的心靈受到的最大震撼。可以寫200500字)。長期堅(jiān)持這樣做，既督促了學(xué)生看書，又培養(yǎng)了學(xué)生讀書的好習(xí)慣，同時還讓學(xué)生培養(yǎng)了整理思想，概括文章內(nèi)容的能力，更主要的是積累了學(xué)生今后寫作的材料，學(xué)生在作品的感受中，個人情操也得到了陶冶，真是一石多鳥啊!另外，還有很多積累寫作材料的方法，從課外讀本中攫取，從網(wǎng)絡(luò)信息中獲得，從長篇名著中提煉，從日常交往中感悟。以及學(xué)會搜集整理等等，都能有效地豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵，開闊學(xué)生寫作視野。二、打開想象空間，營造寫作情境。曾經(jīng)觀摩了特級教師胡明道先生的一節(jié)寫作課放飛想象的教學(xué)指導(dǎo)，受益匪淺。胡特在這節(jié)課中，利用初中語文教材中的名篇社戲(魯迅)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的情節(jié)，充分放飛想象，補(bǔ)寫或續(xù)寫文中沒有寫出的情節(jié)。短短一節(jié)課讓學(xué)生補(bǔ)寫或續(xù)寫出很多精彩的文段。更可貴的是胡特給學(xué)生歸納的依據(jù)課文來想象的方法：“三個尋找”，即“尋找隱點(diǎn)，據(jù)情補(bǔ)白；尋找略點(diǎn)，啟迪擴(kuò)展；尋找續(xù)點(diǎn)，延情接編。”“四要四不要”，即“要精心掃描，不要脫離原文；要據(jù)情推理，不要違背原文；要展開想象，不咬拘泥原文；要復(fù)位核查，不要重復(fù)原文。”由此可見，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文教師必須在寫作教學(xué)中下功夫。那么怎樣打開想象空間，營造寫作情境呢?1、借助課文，拓展想象空間。九年義務(wù)教育初中語文課本中有很多精彩的美文，教師教學(xué)時，在引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞的過程中，可以激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行想象，補(bǔ)寫或續(xù)寫部分景物描寫和環(huán)境描寫，創(chuàng)作故事情節(jié)續(xù)編等，胡明道老師的做法是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。建議老師們可以認(rèn)真看一看胡特的放飛想象，快樂作文(見語文教學(xué)通訊2007第78期)。2、抓住話題，搭建想象平臺。近年來，話題作文無論是中考還是高考都很走俏，對于話題作文的寫作指導(dǎo)，教師要給學(xué)生搭建想象的平臺，創(chuàng)設(shè)寫作情境。依據(jù)話題展開想象和聯(lián)想，尋找連接點(diǎn)，話題與寫作素材之間的相似、相反、相關(guān)或相連都是聯(lián)想和想象的關(guān)鍵。語文教師在寫作教學(xué)中，要善于抓住話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，打開學(xué)生的思路。比如，在以“幸?！睘樵掝}的寫作指導(dǎo)時，可以啟發(fā)學(xué)生做以下聯(lián)想構(gòu)思：(1)從感覺上想象，幸福將給人快樂、喜悅、舒暢、滿足、歡欣的感覺；(2)從追求上聯(lián)想，幸福是一種人生姿態(tài)，也是一種人生境界；幸福是一種寧靜淡泊的心態(tài)，也是一種通達(dá)從容的情懷，如何不懈地追求幸福，享受幸福，從而達(dá)到幸福的最高境界；(3)從體驗(yàn)上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂揚(yáng)的斗志；擁有幸福，實(shí)現(xiàn)人生的價值。像這樣指導(dǎo)，每一方面的聯(lián)想都能給學(xué)生打開一扇心靈的窗戶，每一次的想象也能給學(xué)生搭建一座思維的平臺。有了這一扇扇的窗戶和一座座的平臺，何愁學(xué)生架構(gòu)不起寫作的橋梁?其實(shí)，話題作文的想象空間是很廣博的，教師要善于運(yùn)用自己的生活閱歷，調(diào)動自己的人生積累，高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生。我認(rèn)為：教師自己的思想要廣漠，情感要豐富，知識要淵博，指導(dǎo)方法要有效，也就是我們一貫強(qiáng)調(diào)的：給學(xué)生一瓢水，自己必須擁有一桶水，甚至是一湖水，只有我們自己不枯竭，才能給學(xué)生找到“源頭活水”，才能讓學(xué)生的寫作“清如許”。3、面對實(shí)物，激活想象亮點(diǎn)。九年義務(wù)教育初中教材中有很多課文，可以作為學(xué)生寫作文展開想象的范例。如：茅盾先生的白楊禮贊，作者由西北極易生長的白楊樹，聯(lián)想到北方的農(nóng)民，以及北方的抗日軍民，這是展開想象與聯(lián)想最到位的典范。再如：潘岳的托起草原中寫到的草原的夏天、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花等，無不給讀者展示了一幅草原美麗的畫卷。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家的這些好的寫作手法，激活學(xué)生的想象空間，寫出亮點(diǎn)文章來。筆者曾經(jīng)在指導(dǎo)學(xué)生以“秋雨”為題作文時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想的：(1)面對秋雨，你聽到了哪些聲音?引導(dǎo)學(xué)生想象秋雨的聲音，用象聲詞表現(xiàn)出來；(2)面對秋雨，你看到了哪些雨景?秋雨的形狀是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生用比喻句描寫出來。(3)面對秋雨，你看到了雨中的哪些景物，他們有什么變化?用擬人的手法刻畫出來。(4)面對秋雨，你關(guān)注到哪些人物，他們有哪些行為讓你感動的?用記敘的方式寫下來。這樣逐層引導(dǎo)，激活學(xué)生的想象空間，寫作文就水到渠成了。寫作