學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)歌曲情境,提高歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效性.docVIP

學(xué)科教育論文-創(chuàng)設(shè)歌曲情境,提高歌唱教學(xué)活動(dòng)的有效性【摘要】如何創(chuàng)設(shè)歌曲情境,集中孩子的注意力,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開展歌唱活動(dòng)的有效教學(xué),用盡可能少的時(shí)間和精力,取得最佳的教學(xué)效果,讓孩子從不會(huì)到會(huì),從少知到多知,從不喜歡到喜歡,對(duì)教師來說是非常值得探討的問題。帶著這個(gè)問題,我在歌唱教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用情境教育的方式,尋求歌唱教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略,積極探索唱歌教學(xué)的新模式,不是為學(xué)歌而教歌,而是通過教師研究教材,探索情境創(chuàng)設(shè)的方式,運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境,利用玩具創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)游戲?qū)肭榫?運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境；綜合多種情境解決教學(xué)難點(diǎn)等方式,創(chuàng)設(shè)有效情境,教師再進(jìn)一步拓展,以情設(shè)景,激發(fā)幼兒歌唱興趣,將審美和情感教育滲透全過程,讓幼兒積極的投入活動(dòng)情境中去體驗(yàn)美,創(chuàng)造美,并從中接受美的熏陶,提高幼兒的音樂素質(zhì)和感受美,表現(xiàn)美的能力。以實(shí)現(xiàn)歌唱活動(dòng)的有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)歌唱活動(dòng)情感教育一、善于研究教材,探索情境創(chuàng)設(shè)的形式歌唱活動(dòng)教材多種多樣,有抒情的,有活潑的,有詼諧幽默的,有敘事性強(qiáng)的,每一次成功的教學(xué)活動(dòng),都需要有好的教材,因此需要老師在平時(shí)善于積累好的音樂教材,在活動(dòng)前反復(fù)分析研究教材每個(gè)教材都有各自的獨(dú)特性,不同的教材有不同的亮點(diǎn),教師要善于抓住每一次歌唱活動(dòng)中的亮點(diǎn),在了解歌詞內(nèi)容,歌曲風(fēng)格的基礎(chǔ)上,根據(jù)內(nèi)容,風(fēng)格來選擇是用游戲、圖片還是其他方式創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒置身于快樂的情境之中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。1.運(yùn)用圖畫展現(xiàn)情境。選用能代表歌曲內(nèi)容的圖片,圖畫來導(dǎo)入情境,理解歌詞:如迷路的小花鴨,教師可利用池塘,柳樹,小花鴨在哭,一群小朋友來抱它及鴨媽媽高興的抱著小鴨子等一系列圖片,讓幼兒看著圖片來理解記憶歌詞,體驗(yàn)小鴨前后的情感,再配上老師自己設(shè)計(jì)的節(jié)奏譜,在教師與孩子以及情境的互動(dòng)中,教師教的輕松,孩子學(xué)的愉快。2.利用玩具創(chuàng)設(shè)情境。如:在娃娃家歌曲中通過創(chuàng)設(shè)家的場(chǎng)景,讓幼兒每人抱一個(gè)布娃娃,邊操作邊學(xué)唱歌曲。使幼兒在身臨其境中理解和熟悉歌曲內(nèi)容,體驗(yàn)快樂的情感。還有如歌曲“釣魚”的教學(xué)中,教師可以讓幼兒拿著平時(shí)區(qū)域內(nèi)提供的釣魚竿,讓幼兒變成釣魚翁,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)唱歌曲。3.設(shè)計(jì)游戲?qū)肭榫场Ｈ?小班歌曲看朋友中,教師可根據(jù)內(nèi)容,利用教室里娃娃家的場(chǎng)景設(shè)置成幾個(gè)幼兒的家,讓幼兒在看朋友的優(yōu)美旋律中,背著包乘上汽車去看朋友,在感受旋律的基礎(chǔ)上,模仿教師按喇叭聲,來訓(xùn)練歌曲中蘊(yùn)含的節(jié)奏,然后在去朋友家看朋友的情境中自然的學(xué)習(xí)歌曲。幼兒既是在情境中做游戲,又非常主動(dòng)積極,自然而然的學(xué)會(huì)了歌曲。在其他歌曲的教學(xué)中,教師也要靈活的,有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境,開展有效教學(xué)。4.運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教具演示情境。有的歌曲內(nèi)容比較復(fù)雜,不太適合用圖片、教具或者是設(shè)計(jì)游戲來創(chuàng)設(shè)情境,教師可利用攝像機(jī)拍攝,尋找有歌曲內(nèi)容的視頻,或者制作PPT或Flash動(dòng)畫等,運(yùn)用投影儀、DVD或者電子屏幕等現(xiàn)代化多媒體教具演示有歌曲內(nèi)容的小片段,讓幼兒在試聽結(jié)合的情境中自然的理解歌曲內(nèi)容。在幼兒形成視覺形象和聽覺形象的基礎(chǔ)上,讓幼兒感知完整的歌曲。使幼兒在情境中將視覺形象和聽覺形象緊密的結(jié)合起來,從而獲得比較清晰的音樂形象,幫助幼兒更確切的理解和記憶歌詞,使幼兒感受到情境的美,旋律的美以及畫面的美。5.綜合多種情境解決教學(xué)難點(diǎn)。在歌曲教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到一些教學(xué)難點(diǎn),如何有效的利用情境來突破難點(diǎn),讓孩子易于接受,如:讓孩子理解并唱準(zhǔn)休止符時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“搶圈”的游戲情境:在地上畫四個(gè)點(diǎn),準(zhǔn)備三個(gè)圈,其中一個(gè)點(diǎn)上沒有圈,然后請(qǐng)四個(gè)小朋友手上拿著四分音符或者八分音符的圖片隨著音樂的節(jié)奏開始搶圈,音樂聲停止,搶不到圈的孩子教師就讓他站在點(diǎn)上,手上拿著休止符,然后讓其他幼兒根據(jù)孩子手上拿的音符圖片唱節(jié)奏,輪到休止符時(shí),就用手勢(shì)不出聲,在這樣的游戲情境中,孩子既認(rèn)識(shí)了并唱準(zhǔn)了休止符,又感受到游戲所帶來的快樂,解決了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然不是所有的歌曲內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)情境的,幼兒思維的特點(diǎn)又是具體形象的,為了彌補(bǔ)音樂形象的不具體,教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要充分運(yùn)用直觀教具,布置課堂場(chǎng)景,形象的體現(xiàn)歌詞,反映歌曲內(nèi)容,讓幼兒置身于情境之中來感受完整的歌曲。二、以情設(shè)景,激發(fā)歌唱興趣1.讓幼兒在優(yōu)美的范唱中形成聽覺形象。音樂作品,主要通過音樂形象來反映它的內(nèi)涵,但不是直接可見的實(shí)體,因此,在課堂教學(xué)中教師要重視范唱的作用,動(dòng)人而美妙的范唱能激發(fā)幼兒的學(xué)唱興趣,給幼兒一個(gè)完整的音樂形象和模仿的榜樣。在范唱中,教師要充分發(fā)揮表現(xiàn)力,可采用有伴奏和無伴奏交替范唱,范唱自身體態(tài)、表情,盡量多和孩子產(chǎn)生感情上的交流,幫助幼兒準(zhǔn)確地掌握音高、節(jié)奏,聽清歌詞,感受完整的歌曲形象。2.通過表演體會(huì)情境,達(dá)到創(chuàng)造美的目的。在幼兒已初步熟悉歌曲的基礎(chǔ)上,讓幼兒參與情境表演,通過自身的實(shí)踐活動(dòng),使孩子完全置身于情境之中,由情入境,教師提供一些道具,創(chuàng)設(shè)好情境,給予方法上的指導(dǎo),使幼兒在濃厚的表演興趣中大膽歌唱,讓幼兒在情境中由“境”見到“形”,從“形”中感到“美”,從“美”中產(chǎn)生“情”,以情感為突破口,激發(fā)幼兒歌唱興趣,提高表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。3.運(yùn)用多媒體電化教具,創(chuàng)設(shè)演唱情境。教師可以設(shè)計(jì)讓幼兒當(dāng)明星開演唱會(huì)的形式,選用錄音機(jī)或者帶錄音功能的電腦軟件,將幼兒以不同形式演唱的歌曲進(jìn)行錄音,然后再放給大家聽。幼兒聽到自己的歌聲時(shí),興趣特別濃,會(huì)表現(xiàn)出特別的驚喜,演唱也特別專心。也可以讓幼兒進(jìn)入卡拉OK情境之中。色彩絢麗,圖象變化的視頻畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的同步音樂伴奏,會(huì)強(qiáng)烈的吸引幼兒,激發(fā)幼兒濃厚的唱歌興趣。情境的設(shè)置要注意到幼兒的審美要求,漂亮的玩具,色彩鮮艷和諧的圖片,有情有景的動(dòng)畫視頻,都能給幼兒以美的享受；要利于幼兒接受教學(xué)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),