學(xué)科教育論文-發(fā)揮情感因素作用優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索.doc

學(xué)科教育論文-發(fā)揮情感因素作用優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索【摘要】在當(dāng)前全國(guó)正在推進(jìn)的中小學(xué)第八期課程改革中首次明確地設(shè)立了教學(xué)的情感目標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，并與教學(xué)的另兩個(gè)目標(biāo)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”一起呈三足鼎立之勢(shì)。因此，我們必須積極應(yīng)對(duì)形勢(shì)的發(fā)展，努力倡導(dǎo)情知和諧的教學(xué)格局，在不斷追求學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的高度發(fā)展的同時(shí)，竭力促進(jìn)學(xué)生情感素質(zhì)的高度發(fā)展，探討情感因素作用優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以樹立以情優(yōu)教的新教學(xué)理念，發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用?！娟P(guān)鍵詞】情感因素初中數(shù)學(xué)優(yōu)化情感教育，是指教師在教育過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。但在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，對(duì)于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，也對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。因此，重新認(rèn)識(shí)情感教育的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，是非常迫切而必要的。一、樹立情感理念：展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一美數(shù)學(xué)的各部分之間的相互聯(lián)系是數(shù)學(xué)的靈魂之所在，數(shù)學(xué)的美的一個(gè)重要方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候固然需要分別學(xué)習(xí)各部分知識(shí)，但絕不是要將它們割裂成互不聯(lián)系的眾多的“知識(shí)點(diǎn)”去分別死記硬背，因?yàn)檫@樣不但丟掉了數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)到的也不是真正的數(shù)學(xué)。我們的教材努力體現(xiàn)各個(gè)部分之間的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。而且，通過這種聯(lián)系和統(tǒng)一，使得整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得線條清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了一種簡(jiǎn)潔的美，讓學(xué)生有可能體會(huì)到華羅庚所提倡的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“由厚而薄”的絕妙境界。如在講解乘法公式時(shí)，可簡(jiǎn)單介紹一下“楊輝三角”的知識(shí)，不僅能加深對(duì)公式的理解，感受到“楊輝三角”之美，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在積極愉悅的情緒、情感支配下，減少學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。欣賞數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)、評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)活動(dòng)只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的過程中才可進(jìn)行。只有置身于其中，才能分享這種美，才能產(chǎn)生喜悅的感受，感受到精神上的亢奮，而不是感官的滿足。二、挖掘情感因素：再寫教材中的豐富情感因素人們喜歡音樂，因?yàn)樗袃?yōu)美和諧的旋律；人們喜歡圖畫，因?yàn)樗枥L人和自然的美。同樣，學(xué)生應(yīng)喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)樗每臻g形式和數(shù)量關(guān)系譜寫自然界和人類社會(huì)的內(nèi)在旋律，用簡(jiǎn)潔的、優(yōu)美的公式與定理揭示世界的本質(zhì)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言和邏輯調(diào)理人們的思維秩序，它像音樂一樣和諧，像圖畫一樣美。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親近感，教師要挖掘教材中的豐富情感。為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生能提出問題，為學(xué)生架設(shè)攀登知識(shí)高峰的“腳手架”，為學(xué)生提供足夠的探索空間。教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)掘和利用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的興趣、情感以及德育因素，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的道德感、理智感、美感的情感體驗(yàn)。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)介紹一些寓理深刻的趣題趣例，一些己經(jīng)解決或尚待解決的數(shù)學(xué)猜想，古今數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)發(fā)展獻(xiàn)身的生平、趣事，等等。數(shù)學(xué)家本身就是一個(gè)極好的教材。如給學(xué)生講述:華羅庚與“黃金分割”，陳景潤(rùn)“皇冠”摘寶，鐘愛科學(xué)的牛頓，輪椅上的“黑洞理論”，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)與數(shù)學(xué)等故事。三、運(yùn)用情感因素：多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)（一）課堂教學(xué)的情感化課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄所謂的教師“尊嚴(yán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評(píng)爭(zhēng)論，讓周圍環(huán)境成為學(xué)生靈感的激發(fā)場(chǎng)所。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的意思和觀點(diǎn)。教師應(yīng)發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，讓學(xué)生感覺到老師是他們的合作者、朋友。教師處處顯示出尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)民主、情感共振。學(xué)生回答或提出問題時(shí)，教師必須用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、探討等口氣給予互動(dòng)。課堂教學(xué)中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵(lì)，當(dāng)好向?qū)?，角色的定位始終圍繞學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，從而真正改變自己的教學(xué)行為。同時(shí)，通過學(xué)生的互動(dòng)、合作、成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量，促進(jìn)反省認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在分享成功的喜悅中，促進(jìn)了群體意識(shí)的形成。（二）課堂教學(xué)的生活化課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境，到練習(xí)題以及思考題所選用的素材都應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的實(shí)例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設(shè)計(jì)，才使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了數(shù)學(xué)與我們生活的距離，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，先從生活中的旋轉(zhuǎn)、平移說起:有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉(zhuǎn)木馬等，學(xué)生興奮異常，思維活躍，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，學(xué)生在交流合作中提高了對(duì)問題的整體認(rèn)識(shí)水平。老師借機(jī)切入正題，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)、平移的概念、特征、性質(zhì)。學(xué)生感到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)，更能刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。（三）課堂教學(xué)的活動(dòng)化傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽的“灌輸”模式，新課程以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的判別方法時(shí)，先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙條或小木條、圖釘，自己動(dòng)手制作平行四邊形，自主探索，然后小組討論；然后對(duì)全班對(duì)各種方法進(jìn)行歸納，教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)；最后在應(yīng)用知識(shí)中得到鞏固、提高。學(xué)生熱情參與、積極學(xué)習(xí)、爭(zhēng)先解決問題，建立“個(gè)人小組全班”、“學(xué)生教師”二維立體的動(dòng)態(tài)過程，在整個(gè)相互交流、溝通，互相啟發(fā)、補(bǔ)充的過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展?？傊⒅厍楦幸蛩氐姆e極作用，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生由苦學(xué)、厭