學(xué)科教育論文-在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.doc

學(xué)科教育論文-在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力【內(nèi)容提要】本文就生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！菊}】探究與創(chuàng)新【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)/創(chuàng)新/實(shí)踐【正文】人類已進(jìn)入信息化社會(huì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才是社會(huì)發(fā)展的需要。為此，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課程改革，在這次課改中明確提出要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為課改的核心內(nèi)容。下面是我在課改后的生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐，并且收到了一些可喜的效果。一、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異學(xué)生腦子里框框少，對(duì)成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，有時(shí)在成人看來(lái)是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。對(duì)于學(xué)生的標(biāo)新立異，教師一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)?？墒怯行┙處熆吹綄W(xué)生想問(wèn)題不符合自己的心意或教材的內(nèi)容時(shí)，就訓(xùn)斥、壓抑或諷刺，搞得學(xué)生不敢暢所欲言，思維受到束縛。我們不能用我們的思維限制學(xué)生的思維，他們是未來(lái)人，應(yīng)該比我們更有創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。當(dāng)教師遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜。如果教師為維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會(huì)摧殘學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要保護(hù)學(xué)生“不迷信權(quán)威”的思想。敢向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。如果學(xué)生的觀點(diǎn)或主張不對(duì)，教師可以解釋或引導(dǎo)，但對(duì)他的精神應(yīng)給以鼓勵(lì)。如果學(xué)生的不同想法都被扼殺，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變的十分順從，不敢挑戰(zhàn)了，沒有了挑戰(zhàn)精神，也就沒有了創(chuàng)新精神。生物新教材中有大量的探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，這些是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要途徑，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦、觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在求知思考中自己設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新，提高實(shí)踐能力。如：在學(xué)習(xí)“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于教材，要大膽想像，大膽創(chuàng)新，自己設(shè)計(jì)探究方案，自己動(dòng)手完成探究。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出高度的熱情和驚人的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。有些探究方案設(shè)計(jì)得非常巧妙，確實(shí)有獨(dú)到之處。當(dāng)然，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的探究失敗了，但我認(rèn)為這并不重要，重要的是探究的過(guò)程，只要這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)就值得肯定。二、給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間我們中國(guó)的老傳統(tǒng)只是喜歡老實(shí)的學(xué)生，教師總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍，往往是管得過(guò)死，限制過(guò)多，把學(xué)生的創(chuàng)造性給扼殺了。我們應(yīng)該看到調(diào)皮、好動(dòng)是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多?！奥犜捠莾?yōu)點(diǎn)，太聽話是缺點(diǎn)”，這已成為人們的共識(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的男學(xué)生往往比“老實(shí)”的女學(xué)生更有創(chuàng)造和實(shí)踐能力，其原因就是淘氣的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了他們的智能。因此，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力是大有裨益的。如：在生物課堂上，我要求學(xué)生的原則是：學(xué)生行為上要基本聽話，但在思維上可以不太聽話，可以有自己的想法和見解。比如：有的愛多說(shuō)話，有的會(huì)不看時(shí)機(jī)的問(wèn)這問(wèn)那，甚至?xí)?wèn)一些稀奇古怪、不著邊際的問(wèn)題，有的在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)好奇地摸摸這，動(dòng)動(dòng)那。每當(dāng)此時(shí)我總是耐心地解答和引導(dǎo)，而不是冷眉橫目。我認(rèn)為這是孩子們的天性，是樂(lè)于和勇于創(chuàng)新與實(shí)踐的表現(xiàn)。三、勇于走出教室，進(jìn)行開放式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)遠(yuǎn)離生活、隔絕社會(huì)，學(xué)生被束縛在課堂中圍繞著教師、教材，尋求惟一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種封閉式教學(xué)造成學(xué)生思路閉塞，視野狹窄，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，攝取廣博的知識(shí)，吸收廣泛的信息，接觸多方人士，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須走出課堂，走出實(shí)驗(yàn)室，走出學(xué)校，走向社會(huì)，走向大自然，為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和實(shí)踐能力的提高開辟?gòu)V闊的天地。生物新教材為我們開展開放式教學(xué)提供了有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，我組織學(xué)生深入到田間地頭、養(yǎng)殖廠、果樹園、花卉基地等，身臨其境，邊觀察、邊采訪、邊學(xué)習(xí)、邊操作，學(xué)生親手喂雞、親手嫁接，學(xué)習(xí)興趣異常高漲，創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了激發(fā)和鍛煉。如：在學(xué)習(xí)“綠色開花植物的一生”一章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展“嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ姷木G色開花植物”的實(shí)踐活動(dòng)，將課本理論與課外實(shí)踐緊緊相連，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身嘗試了植物一生從種子選購(gòu)、播種、出苗、定植、生長(zhǎng)、水肥管理、病蟲防治到開花、結(jié)果的實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作、觀察、記錄、栽培，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了有效地培養(yǎng)和提高。四、營(yíng)造民主寬松的環(huán)境，給學(xué)生以更多的愛民主本身就能激發(fā)人的創(chuàng)造力。一個(gè)學(xué)生如果生活在“專制型”的班級(jí)中，處處謹(jǐn)小慎微，見到老師就膽顫心驚，思想就會(huì)受到壓抑，還談什么創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力呢？同樣，如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不能犯，學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐的勇氣就會(huì)受到打擊。因此，教師要營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生大膽想像，大膽嘗試。愛有利于人的智能的發(fā)展。在充滿愛的氛圍中，心情愉快，思維就會(huì)更活躍，創(chuàng)造和實(shí)踐能力也會(huì)提高。有經(jīng)驗(yàn)的教師常常以充滿寬容和愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生緊張的心情緩和下來(lái)，思維也會(huì)隨之活躍起來(lái)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。如：在學(xué)習(xí)“生物的特征”一節(jié)時(shí)，我就把許多生物與非生物的實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生觀察著實(shí)物展開討論，歸納生物的特征。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是說(shuō)：“不必考慮對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)就很好”“別著急，你再想一想”“你的想法比老師的還好”。對(duì)那些回答的不著邊際，有的甚至是奇想怪談的同學(xué)，我并沒有立刻否定、批評(píng)，而是給以鼓勵(lì)和贊賞，贊賞他們豐富的想像，然后通過(guò)引導(dǎo)得出科學(xué)的結(jié)論。五、巧設(shè)作業(yè)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間教師要精心設(shè)置作業(yè)。作業(yè)要少、要精，避免重復(fù)和大量抄寫。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)一些能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的探究性作業(yè)，在完成這些作業(yè)的過(guò)程中既能鞏固所學(xué)理論，又能培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。創(chuàng)新和實(shí)踐需要有一定的時(shí)間和空間，如果把學(xué)生捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間和空間都沒有，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就無(wú)從談起。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自由自在地去遐想、去設(shè)計(jì)、去活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)了“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)后，我給學(xué)生布置了少量的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的書面作業(yè)，把時(shí)間盡量多的留給學(xué)生自由支配，讓學(xué)生選擇一種熟悉的動(dòng)物，自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案，探究動(dòng)物行為，并做好記錄，在課堂上交流。