學(xué)科教育論文-初中地理教學(xué)改革之我見．.doc

學(xué)科教育論文-初中地理教學(xué)改革之我見摘要地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，地理教學(xué)要“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，遵循這一理念，在地理教學(xué)中應(yīng)重視地理教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，這就需從地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革。關(guān)鍵詞地理教學(xué)電化教學(xué)改革我國基礎(chǔ)教育要求改變“應(yīng)試教育”的偏向，強(qiáng)調(diào)著眼于提高公民素質(zhì)，為基礎(chǔ)地理教育提供了大好的發(fā)展前景。地理作為一門邊緣學(xué)科，要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須根據(jù)地理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，融感情、知識(shí)、能力于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、以現(xiàn)代地理科學(xué)知識(shí)充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容20世紀(jì)50年代以來，由于控制論、系統(tǒng)論、信息論和新技術(shù)革命對(duì)地理學(xué)的影響，地理科學(xué)研究的成果不斷涌現(xiàn)。地理教學(xué)的內(nèi)容不再以描述各個(gè)地理事物和羅列區(qū)域地理事實(shí)材料為主，而從整體上闡述地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間分布、空間聯(lián)系的規(guī)律和變化，認(rèn)識(shí)世界各地區(qū)和主要國家的特征，中國的地理國情和區(qū)域差異等。例如，地理新教材用全球板塊構(gòu)造和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說來解釋地殼變動(dòng)和全球地震、火山帶的分布，用大氣圈的結(jié)構(gòu)、大氣環(huán)流的理論來說明世界氣候變化、臭氧層變薄、大氣增溫的原因和危害。講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局方面，指出要因地制宜、發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，注意優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效，以及農(nóng)林牧副漁和加工制造、運(yùn)輸、貿(mào)易綜合發(fā)展的道路。工業(yè)生產(chǎn)和布局，除了要注意原料、能源、水源、運(yùn)輸?shù)鹊乩項(xiàng)l件外，新興的高科技企業(yè)的布局，還要考慮科技力量、信息、對(duì)外開放和引進(jìn)的條件。由于地理教學(xué)內(nèi)容面向現(xiàn)代化，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四川省德陽縣孝泉師范一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了高中地理以后說：“以前認(rèn)為地理課枯燥難學(xué)，現(xiàn)在才知道地理學(xué)是一門趣味性很強(qiáng)的科學(xué)，它把我們帶進(jìn)了一個(gè)廣大的生機(jī)勃勃的神奇世界。我們生活在地球上的人，要是上不知天文，下不知地理，將是一生的憾事。二、電化教學(xué)應(yīng)用于課堂電化教學(xué)是利用幻燈機(jī)、錄像、電影等各種電教手段來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的地理事物。地理內(nèi)容廣泛復(fù)雜，時(shí)間的長久性、空間的無限性及現(xiàn)象的抽象性、間接性的特點(diǎn)，決定了地理教學(xué)的綜合性、復(fù)雜性、困難性。而電化教學(xué)正好能解決這些教學(xué)上的問題。1.化虛為實(shí)。比如，在講“中國的商業(yè)和旅游業(yè)”這一章節(jié)時(shí)，筆者曾在兩個(gè)班采用不同的嘗試。甲班按步就班細(xì)講課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業(yè)發(fā)展史及當(dāng)今商業(yè)形式和商業(yè)發(fā)展成就，另一段是關(guān)于中國主要旅游景觀的介紹。結(jié)果兩個(gè)班的反響截然不同：甲班學(xué)生覺得枯燥乏味。而乙班學(xué)生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會(huì)，所以，除能掌握本節(jié)內(nèi)容外，還對(duì)地理這門學(xué)科大感興趣。2.化遠(yuǎn)為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對(duì)學(xué)生的講授及學(xué)生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動(dòng)表現(xiàn)出星體的位置、形狀、運(yùn)動(dòng)等特征，把遙遠(yuǎn)的星體推到學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風(fēng)土人情、動(dòng)植物形態(tài)等通過熒屏推到學(xué)生的面前，讓學(xué)生在隨鏡頭周游世界中，以實(shí)物作對(duì)比來體會(huì)、理解各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。3.化靜為動(dòng)。地理現(xiàn)象中很多都是動(dòng)態(tài)的，如地殼運(yùn)動(dòng)等，其漫長的演變和運(yùn)動(dòng)過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直接感覺到地理現(xiàn)象的發(fā)生演變過程。三、改革教學(xué)方法，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量1.注重問題的獨(dú)創(chuàng)。問題往往是引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的最好手段，針對(duì)初中學(xué)生上課注意力不能堅(jiān)持很長時(shí)間的特點(diǎn)，采用提問題的方式能使學(xué)生整節(jié)課圍繞老師思考，較好地完成教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)置一方面可由教師根據(jù)實(shí)際需要自行設(shè)計(jì)，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等來逐步引導(dǎo)學(xué)生。基于這一點(diǎn)，在講述地震這一內(nèi)容時(shí)，以大家所熟悉的日本神戶大地震為例，向?qū)W生提出一系列問題：日本神戶為什么會(huì)發(fā)生大地震？屬于什么類型的地震？我國哪些地方會(huì)發(fā)生地震？要求學(xué)生在看書的同時(shí)，帶著問題逐一解決。還要求學(xué)生從新的角度，或反向等不同途徑來進(jìn)行思維，大膽地想象各種問題還可能有否其他答案，提供學(xué)生的思考余地。一堂課下來，采用這種“創(chuàng)設(shè)問題的方法”，不但學(xué)生能及時(shí)地掌握地震的有關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力。此外，還大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。2.以漫畫投石問路?，F(xiàn)在中學(xué)地理教材中一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)是有豐富多彩的插圖：地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫、漫畫等。其中漫畫以其新穎別致的特點(diǎn)在教材中倍受學(xué)生的青睞，當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來說，對(duì)漫畫的理解能力并不是那么深刻，可能還只局限于表面現(xiàn)象。老師必須利用學(xué)生這種對(duì)漫畫的好奇，正確地引導(dǎo)學(xué)生分析畫面，剖析出漫畫所表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題，真正把這種吸引力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在講授初一地理第六章第二節(jié)關(guān)于“人口增長所帶來的問題”時(shí)，首先，讓學(xué)生閱讀教材中“苦難的母親”漫畫，要求學(xué)生閱讀圖中內(nèi)容，提示學(xué)生既要注意圖中的每一個(gè)細(xì)微內(nèi)容，又要回顧前面所學(xué)習(xí)過的關(guān)于世界人口的發(fā)展問題。然后，讓學(xué)生在課堂上各抒己見，暢所欲言，教師要及時(shí)地對(duì)一些同學(xué)認(rèn)識(shí)上存在的問題進(jìn)行糾正。最后，由老師作總結(jié)，在肯定同學(xué)們認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還補(bǔ)充一些相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生大多數(shù)能很好地掌握知識(shí)，反響也很好?？梢?，這種教學(xué)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受感性認(rèn)識(shí)之后，再對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性化的教學(xué)，這樣做有利于學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)和積累。3.游戲課的設(shè)置。地理學(xué)這門學(xué)科，一方面，知識(shí)包羅萬象，各種因果關(guān)系較為復(fù)雜；另一方面，外在因素由于高考科目取消了地理，使得地理教學(xué)必須從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教學(xué)。老師的教學(xué)方法也須不斷更新，否則，就會(huì)使課堂上的45分鐘枯燥無味。游戲課就是把課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，寓地理知識(shí)的教學(xué)于游戲之中，通過生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生興趣并獲得知識(shí)?；谶@點(diǎn)，在中國三大平原和主要丘陵的內(nèi)容講述時(shí)，把三大平原和主要的丘陵四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別由四個(gè)組來承擔(dān)，每個(gè)組負(fù)責(zé)一種地形區(qū)，并在各組選出代表進(jìn)行評(píng)分，由老師監(jiān)督。在完成內(nèi)容時(shí)，須進(jìn)行三個(gè)步驟：首先，由一位同學(xué)朗讀。然后，各組的同學(xué)自由發(fā)言，主要從各地形區(qū)的范圍、位置，流經(jīng)本地區(qū)的主要河流，本地形區(qū)的地形特點(diǎn)等方面加以論證。最后，由一位同學(xué)總結(jié)，每個(gè)組完成任務(wù)后代表們進(jìn)行評(píng)分。參考文獻(xiàn)：1徐立松，孟勝修，王燕津，李通中學(xué)地理教學(xué)方式改革的探索與實(shí)踐J北京教育（普教版），2004，（6）2張振國，連