學(xué)科教育論文-寓教于樂，語文課的教學(xué)幽默.doc

學(xué)科教育論文-寓教于樂，語文課的教學(xué)幽默摘要：本文針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生不活躍，課堂氣氛比較沉悶的現(xiàn)狀，提出了采用幽默的手段，從課本出發(fā)，既能緊扣教學(xué)，又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在心理上親近語文，熱愛語文，達(dá)到寓教于樂的目的。關(guān)鍵詞：語文幽默教學(xué)學(xué)生昏昏欲睡、沒精打采，老師聲嘶力竭、滿頭大汗，這就是現(xiàn)在很多課堂的真實(shí)寫照。面對這樣的現(xiàn)狀，很多老師不得不加大課后練習(xí)量來鞏固課堂知識，其實(shí)這正是本末倒置的表現(xiàn)。對于我們來說，當(dāng)務(wù)之急就是怎樣去保證課堂的四十五分鐘，怎樣去抓住學(xué)生的注意力；而對于大部分學(xué)生而言，要使他們對這門課感興趣，任課老師就要有相當(dāng)?shù)挠哪?xì)胞。常聽學(xué)生這樣說：誰誰很有意思，上他的課感覺非常好，這也就是說，我們的課堂要有意思，要幽默。語文應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科，但實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，其中的一個(gè)重要原因就是學(xué)生對課文理解不到位，覺得課文枯燥無味，使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币话愕膶W(xué)習(xí)單靠從道理上明白意義，不如對學(xué)習(xí)有喜好，而喜好深，就會以學(xué)習(xí)為樂，以學(xué)習(xí)為樂，就會迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，語文老師要想增強(qiáng)語文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。語文教師調(diào)動幽默因素，有時(shí)三言兩語卻又妙趣橫生，有時(shí)片言只語，也會令人忍俊不禁，讓人在笑聲中明其智、悟其理。和藝術(shù)幽默不同，語文課的教學(xué)幽默總是與語文知識結(jié)伴而行，其語文性決定了它以充分調(diào)動語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主；同時(shí)又由于語文的外延與生活的外延相等，它又可以采集生活中的幽默，并對之加工改造，使之符合語文課堂情境，適合教學(xué)需要。語文課的教學(xué)幽默是語文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。在者，語文課文里本身就有許多幽默的內(nèi)容，比如有鋒芒畢露的魯迅式幽默，也有不露聲色的蒲松齡式幽默；有契訶夫、歐享利西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默。人物形象的幽默更是多見，蘇比、阿、葛朗臺、王熙鳳等等都有滑稽可笑的一面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文，稍加點(diǎn)染，即可使教學(xué)幽默神情畢現(xiàn)。小曲一樣，各人的唱法卻有不同，語文知識及某些課文內(nèi)容大多是枯燥無味的，但有個(gè)性的語文教師教起來，也能收到幽默風(fēng)趣的效果。在教學(xué)過程中其實(shí)可以有很多靈活的辦法：（1）夸張變形。有時(shí)故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如“不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧?！边@是大事化小。又如“正當(dāng)你膽大妄為擅自使用我的橡皮擦的時(shí)候，恰好被我撞見了?！边@叫小事夸大。（2）無中生有。原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如荷花淀寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：你明白家里的難處就好了?！本瓦@么一句話寫出了一個(gè)中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較?！芭硕硕ㄉ瘢瑥淖炖镆鞒鲆皇自姡荷\可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。（3）畫蛇添足。本來無需加一個(gè)尾巴，卻有意識地加上一個(gè)尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如林黛玉進(jìn)賈府說到迎春，文中用了一個(gè)比喻“腮凝新荔”，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：“當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼?！庇秩琪煊褚姷劫Z母時(shí)，賈母一把把她“摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣”。教師插一句：“誰敢不哭？哪個(gè)敢笑？”如此點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。（4）導(dǎo)入情境。語文教師在分析課文或教授語文知識的時(shí)候，突然把學(xué)生拉扯進(jìn)去，帶入課文情境之中，局外人旁觀者陡然進(jìn)入內(nèi)里，也能使人笑起來。其它還可以采用諧音雙關(guān)、插說故事、制造矛盾、形象描述等等方法，渲染課堂氣氛，變呆板、枯燥的分析解說為風(fēng)趣、詼諧的啟迪智慧。語文課的教學(xué)幽默要注意教育效果，切忌一成不變、庸俗無聊、低級趣味，要注意幽默的思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，不要流于油滑，不要諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心。幽默成在舌耕，功在思考。上面介紹的只是幾種方法，其實(shí)語言本身如果善于變化處理，也能產(chǎn)生反差，起到幽默的作用?？傊?，語文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，