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學(xué)科教育論文-小議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率【摘要】課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題,在小學(xué)新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,又該如何才能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點感受?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)課堂效率1為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課,學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能,但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn),教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。如我在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時,設(shè)計了這樣一個互動的學(xué)習(xí)過程。老師說:“我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形,并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎?”這時,老師呈現(xiàn)一個三角形,這個三角形的大部分被擋住,只露出一個角。有的學(xué)生說:“我猜是銳角三角形,因為我看到了一個銳角,我猜另外兩個也許是銳角。”有的學(xué)生說:“我猜是鈍角三角形,我看到的雖然是銳角,另外兩個可能一個是銳角,一個是鈍角?!睂W(xué)生爭執(zhí)不休,各有各的道理。學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興趣頗濃,參與的積極性相當(dāng)高。因為“猜一猜”這樣的活動,它不僅有助于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且在“猜”的過程中,學(xué)生不僅要說出是什么三角形,還要說明理由。這樣的活動,也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的機(jī)會新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境,讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學(xué)。如在探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和時,我給學(xué)生提供了小組活動記錄表,讓學(xué)生自己動手去量三角形的三個角的角度,并在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再引導(dǎo)學(xué)生動手去撕紙、折紙來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。在整個過程中我充分放手讓學(xué)生去經(jīng)歷操作,驗證、交流等數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生既學(xué)到了知識,也體驗了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。再如,在教學(xué)游戲公平后,有一個實踐活動是:“我用瓶蓋設(shè)計了一個游戲:擲出瓶蓋后,著地時蓋面朝上,甲勝;著地時蓋面朝下,乙勝。這個游戲?qū)?、乙雙方公平嗎?”學(xué)生根據(jù)自己的感覺,說這個游戲朝上和朝下的可能性相等,是屬于等可能性,所以是公平的,不用做就知道啦。在此,我沒反駁他們,只是說,那你們還是試一試再下結(jié)論吧。當(dāng)通過他們反復(fù)擲瓶蓋后才發(fā)現(xiàn)自己的感覺欺騙了自己,原來,這個游戲是不公平的。因為他們經(jīng)歷了猜測,驗證的實踐過程,對這一知識,他們記憶深刻,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中,是否積極地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會,為學(xué)生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間,至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考,而不是急于下結(jié)論,判定學(xué)生會不會,特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學(xué)生有一定的思考時間。4運用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要,同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的,但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時需要學(xué)生去探索,但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時,學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時,我沒讓學(xué)生探索,討論,而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識。5一堂有效的課應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí),對學(xué)生有用的學(xué)習(xí),是針對學(xué)生普遍需要解決的問題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如有老師在上復(fù)習(xí)課時,一共出了10道題,一道一道講,剛講完的時候,就下課了??此普n堂氣氛活躍,學(xué)生人人參與,作業(yè)也設(shè)計的有坡度,但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時,發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學(xué)不會,但老師還要從頭到尾全班講,這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍,所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的,沒有提出一個有效學(xué)習(xí)的針對性問題,集體浪費時間,只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃??上攵@樣的課堂教學(xué)的有效性有沒有。這樣嚴(yán)重扼殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程下要求教師不再單純是知識的傳授者,而更多的是一個交流者、幫助者、合作者、促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。這個“朋友”應(yīng)是一個善于傾聽、有欣賞眼光的朋友。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念,用愛心呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈,使師生心心相通;教師要由做“師長”、“家長”變?yōu)樽鰧W(xué)生的朋友,由過去的“包辦”變成為“幫辦”。讓同學(xué)們在民主、和諧、愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂,而不是去“迎合”老師的問題,學(xué)生敢于提出自己的問題,能提出有深度的問題。所以,一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。在這節(jié)課中,我們的學(xué)生能不能提出問題,解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題,問題解決了,就是有內(nèi)容的課

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