學科教育論文-工學結合視角下會計專業(yè)全真實踐教學創(chuàng)新.doc

學科教育論文-工學結合視角下會計專業(yè)全真實踐教學創(chuàng)新一、問題的提出關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高200616號文件）指出：高職院校要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。職業(yè)教育專家認為，工學結合不是一種簡單的具體做法，而是一種更適合一般人群的學習模式。其核心在于必須把工作過程引入學習過程，盡可能的以真實工作過程的情境、順序、模式來展開學習過程。會計專業(yè)如何構建工學結合培養(yǎng)模式，是擺在會計教育工作者面前的一個重大課題，關鍵是對實踐教學進行改革和創(chuàng)新。當前會計專業(yè)實踐教學存在的主要問題：1.校內模擬實訓仿真度不高。一是實訓內容窄，往往選擇工商企業(yè)中常見的具有典型性的幾十筆經濟業(yè)務進行會計核算訓練，其他行業(yè)業(yè)務以及網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計等業(yè)務基本不涉及；二是實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認識。雖然在校內進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優(yōu)點，對于最初階段學習是很好的，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業(yè)務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。2.校外實習效果不夠理想。校外實習一般安排在最后一學期進行，由于實習生還處于學習階段，又是臨時性的，而會計工作本身具有連續(xù)性、專門性等特點，使得會計工作不可隨意替代，企事業(yè)單位往往不會放手讓學生頂崗操作，學生實習期間主要看歷年的會計資料，零星地做一些輔助性工作，無法得到系統(tǒng)的學習，另外實習單位會計人員往往比較忙，學生遇到的問題得不到及時解決，實習效果難如人意。由此可見，無論是校內的仿真模擬實訓還是校外的現(xiàn)場實習都存在較多問題，制約著學生實踐能力的提高。怎么解決這一問題？我們認為最好是創(chuàng)造條件，在老師指導下進行校內全真實踐教學。二、會計專業(yè)開展全真實踐教學的途徑分析（一）會計專業(yè)實施全真實踐教學的途徑會計專業(yè)實施全真實踐教學的途徑有建立校外實踐基地、校辦實體、校企聯(lián)合設立準公司等。1.利用校外實踐基地實施全真實踐教學。高職院校普遍重視建立校外實踐基地，把它作為職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能訓練等平臺，還把它作為科學研究、就業(yè)指導、服務社會等工作的多功能場所。會計專業(yè)往往選擇規(guī)模大，會計人員整體素質高的企業(yè)作為校外實踐基地，但從目前的情況看，校外實踐基地利用情況并不理想。其原因：一是學校與企業(yè)還未建立雙贏的機制，校外實踐基地是學校主動找企業(yè)尋求合作而建立的；二是每一個企業(yè)接納實習生人數(shù)有限，受崗位、場地等限制，一個基地一般只能接納二三位學生實習。2.校辦實體實施全真實踐教學。由學校出資，利用學校的場地和師資成立有限責任公司代理記賬公司。記賬公司接受企業(yè)的委托，為企業(yè)提供有償?shù)臅嫹铡Ｈ绱斫ㄙ~、代理記賬、代理報稅、稅務年檢、財稅咨詢、整理亂賬等實踐內容。每一位教師作為主辦會計，指導本組的學生進行會計處理。與校外實踐基地相比，有以下顯著的優(yōu)點：一是校辦實體可以為每個學生提供一個工作崗位，且可以輪崗，學生可以在這個真實的業(yè)務環(huán)境里得到全面、系統(tǒng)的實踐訓練，培養(yǎng)職業(yè)能力；二是教師既是指導老師又是主辦會計，負責對學生的實踐指導和管理，學生既是學習者又是會計人員，在操作中提升實踐能力；三是將教學與社會服務相結合，在服務中組織教學，在教學中進行服務，起到鍛煉師資、培養(yǎng)學生、服務社會、貼近市場、創(chuàng)造效益的作用，工學結合下的會計實踐教學可以把校辦實體作為建設的方向。但這種做法從目前條件看并不成熟，一是投入比較大，要按照成立有限責任公司的法定資本金要求進行投入；二是日常營運管理要求高，要設立專門的機構，配備專門的人員，負責業(yè)務開拓和日常管理，而學校教師缺少相應的經驗；三是風險較大，作為法人實體，要自負盈虧。3.利用準公司實施全真實踐教學。所謂準公司是指不用注冊成立經營實體，利用企業(yè)實體進行運作的一個記賬公司。學校經過企業(yè)授權獲得經營真實企業(yè)業(yè)務的權力，在經營中又獨立于授權公司，對外形成一個類似公司的經營實體準公司。準公司的實質是校企結合，從經營上講，它是企業(yè)的一個下屬業(yè)務部門；從關系上說，它由學校提供相應的經營設施，是學校工學結合教學的一部分。準公司的優(yōu)點是以企業(yè)的名義在企業(yè)授權的范圍內從事記賬公司的活動，準公司不用注冊，不用承擔較大的經營風險，又能為學生提供生產性實習的條件，是會計專業(yè)實踐教學中的投資少、效果好的教學方式。（二）利用準公司實施全真實踐教學是現(xiàn)實選擇通過以上的分析，我們認為利用準公司實施全真實踐教學是會計專業(yè)的現(xiàn)實選擇。學校主要是與有代理記賬業(yè)務的公司合作成立準公司。準公司的特點是學校與企業(yè)通過資源共享（人力資源、信息資源、教學設施、商業(yè)資源）、優(yōu)勢互補，達到以雙贏為目的精誠合作，這是準公司生命力的源泉。1.經濟性。經濟性是指學校使用準公司教學不需要象成立校辦實體那樣的大規(guī)模的投資和日常支出，準公司可以根據(jù)學校實力投資建設，或逐步加大準公司的投入，日常支出也僅限于零星的辦公用品開支。從絕對支出和相對支出效果與費用比都是最經濟的。2.互惠性。與企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)提供的真實生產經營環(huán)境進行職業(yè)教育從理論上講是實踐教學的理想方式；以企業(yè)為實訓基地企業(yè)方缺乏積極性，學校想無償利用企業(yè)環(huán)境搞實訓，甚至想讓學生得到一些收入；而企業(yè)認為學生實訓會給企業(yè)的正常經營帶來極大的不便，甚至企業(yè)要承擔商業(yè)機密泄露和實訓學生操作失誤蒙受的損失的風險。因此，雙方很難進行有效的合作，基地建設通常建立在紙上。而準公司實踐教學是校企在共同利益基礎上的互惠性合作，可以調動雙方的積極性。學校利用企業(yè)合作可以得到高質量財務信息，企業(yè)可為學校提供優(yōu)惠服務。3.計劃性。純社會實踐教學真實性的獲得是以損失教學的計劃性為代價的。實際業(yè)務的進展不可能與教學要求同步，準公司建立在學校內部，學校可以通過教學計劃，真實環(huán)境實訓與模擬環(huán)境實訓相結合，使學生得到系統(tǒng)的會計實踐能力訓練。比起其他的教學方式來，利用準公司進行生產性實習還具有以下的優(yōu)勢：一是人才優(yōu)勢。代理記賬公司的工作人員有許多是會計師職稱的專職會計，具有多年的實踐經驗；二是信息優(yōu)勢。代理記賬公司的工作人員對會計制度和稅收法規(guī)的變化非常了解；三是企業(yè)類型優(yōu)勢。代理不同類型的經濟組織記賬業(yè)務，能滿足各類中小型企業(yè)對會計工作的要求，能處理各種形式下的會計核算和日常財務管理業(yè)務，而不同于會計模擬教學中僅僅是以工業(yè)企業(yè)作為藍本；四是企業(yè)數(shù)量優(yōu)勢。如果一個會計記賬公司一年能接到幾十家企業(yè)的業(yè)務，那就相當于學校增加幾十個實習基地。三、校企聯(lián)合設立準公司的總體構想目前各地都有規(guī)模不等的記賬公司或會計服務公司，另外會計師事務所也開展代理記賬業(yè)務，這是校企合作的社會資源。（一）利用準公司教學的實施步驟1.成立準公司管理機構或確定專門負責人；2.尋找、聯(lián)系合作企業(yè)和簽訂校企合作協(xié)議；3.制定準公司全真實踐教學方案；4.落實和完善準