學(xué)科教育論文-在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與認識.doc

學(xué)科教育論文-在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與認識研究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。地理研究性學(xué)習(xí)是以地理新課程為依托發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與地理綜合實踐能力的學(xué)習(xí)方式.在這里我就地理研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點及教學(xué)實踐進行探討。一、在地理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的出發(fā)點、研究性教學(xué)方法的特點能體現(xiàn)地理教學(xué)新原則研究性教學(xué)方式的特點之一是改變了學(xué)生傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式。研究性教學(xué)是幫助學(xué)生形成一種主動探求知識，并注重實際應(yīng)用的積極主動的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是對書本知識的掌握，更多的是讓學(xué)生學(xué)會如何把所學(xué)知識用于實踐，解決實際問題，并在實踐過程中勇于探索，勇于創(chuàng)新，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和地理綜合實踐能力的目的，所以，這是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)。地理學(xué)科本身也是一門實踐性很強的學(xué)科，而義務(wù)教育階段的地理教育不是要培養(yǎng)一批小地理學(xué)家，而是以普及地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及地理技能，以會生活，會學(xué)習(xí)，會創(chuàng)新的目標，塑造人文精神為主，因此，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)，完整的高深理論不是重點，它更強調(diào)教師要以研究性教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過研究性學(xué)習(xí)，提高其實踐應(yīng)用能力。由此來看，開展研究性教學(xué)是地理教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的有效方法。、研究性教學(xué)方法的特點益于充分利用校內(nèi)外教育資源，提高教學(xué)效果研究性教學(xué)方法的特點之二是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間的開放性。地理研究性教學(xué)中的研究問題及研究課題是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣、愛好和條件出發(fā)而確定的。因此，其內(nèi)容豐富多彩，問題各不相同，相應(yīng)地，學(xué)生研究問題和解決問題的途徑，方法和步驟也就多種多樣，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，研究性教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容或空間處于開放狀態(tài)，尤其是地理課題性研究學(xué)習(xí)主要以課外學(xué)習(xí)為主，在空間上不再局限于課堂和學(xué)校，在時間上，不再局限于分鐘，為獲取信息資料，學(xué)生需要進閱覽室，圖書館，地理教室等；為解決某一問題，學(xué)生去科技館，氣象臺，天文館，主題公園等；為得到某種技術(shù)支持，學(xué)生還可以進科研單位，大專院校，求教于科研人員和教授等等?？傊S富多樣的校內(nèi)外地理教育資源都可隨時為學(xué)生開放，為教師的研究性教學(xué)、學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)，從而使教學(xué)資源得到充分利用。二、地理研究性教學(xué)方法的實踐現(xiàn)將我在宇宙中的地球一單元教學(xué)中開展研究性教學(xué)的實踐過程作簡單介紹。1、開展研究性教學(xué)的目的這部分內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，理論聯(lián)系實際，是學(xué)生學(xué)好這部分知識的基本前提。在本節(jié)開展研究性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過自己動手、動腦來認識地理環(huán)境和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，并使學(xué)生在分析和解決問題的過程中提高實踐能力和地理綜合素質(zhì)，且以此彌補傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生實踐鍛煉機會少，探索精神和應(yīng)用能力得不到發(fā)揮的缺陷。2、研究性教學(xué)的實施過程（1）確定研究課題，制定研究計劃。我先根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，確定了研究方向，提出母課題，它所涉及的是本節(jié)知識的綜合內(nèi)容，但并不涉及具體研究課題，然后學(xué)生從自己的興趣，愛好出發(fā)，根據(jù)自身的知識儲備和經(jīng)驗積累，通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生尋找小而具體的問題，將大的課題分解成一個個小課題，進一步明確要研究的問題和研究的方向，即確定子課題。例如，學(xué)生由母課題“太陽、月球與地球三者之間的關(guān)系分析”，提出系列子課題，“太陽輻射能對地球所影響分析”、“月相與月球在天空中的位置的關(guān)系分析”等等，題目涉及知識的深度、廣度各不相同，充分體現(xiàn)了學(xué)生的知識水平和個性差異，問題提出后，我首先引導(dǎo)學(xué)生認真分析了產(chǎn)生這些問題的背景，并逐一分析各課題，使學(xué)生明確需要解決的問題，然后為學(xué)生提供相關(guān)資料的搜索渠道，幫助學(xué)生建立研究小組，最后由學(xué)生共同討論和確定研究方案，制定研究實施計劃。（2）實施研究方案，匯總研究成果，寫出研究報告。研究方案的實施過程，就是學(xué)生進入主動探究知識的過程，它是研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生要依據(jù)課題研究的要求，收集有關(guān)文章，數(shù)據(jù)，圖片等資料，并進行歸納整理，并應(yīng)用知識解決問題，學(xué)生的實踐，特別是社會實踐，如社會調(diào)查，實地考查等，在研究方案的實施中占重要地位。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放性情景與途徑。如在月相與月球在天空中位置的關(guān)系開展研究性教學(xué)的實踐過程中，首先，我和學(xué)生一起拉橫幅，寫標語營造氛圍，正式開題研究，然后就這一課題的研究，提出有關(guān)要求，布置小組工作，并開設(shè)了一次與此有關(guān)的講座，作好背景知識的鋪墊，激趣，誘導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生探究動機，同時每天8小時為學(xué)生開放校內(nèi)地理教室、圖書館、電子閱覽室，所有這些措施均為學(xué)生的研究活動提供了必要的時間和空間，其次，我和學(xué)生一起從初一開始到下月初一，每天晚上或次日清晨全部兩人一組觀測月相，并作好記錄，主要記月相形狀及其對應(yīng)日期，是亮面朝東還是朝西。第三，其中兩人到圖書館查閱有關(guān)資料，二人負責(zé)上網(wǎng)查詢資料及相關(guān)課件，另二人負責(zé)資料的綜合咨詢。第四，初步交流，學(xué)生通過收集資料，實際觀測得到初步研究成果在小組內(nèi)充分交流，學(xué)生經(jīng)過一系列研究活動，將取得的研究記錄總結(jié)歸納寫出報告。（3）學(xué)生表達和交流，老師總結(jié)評價在這一階段，學(xué)生將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料，然后由教師主持召開辯論會，要求學(xué)生將自己的研究過程，取得的成果（論文）等向全班同學(xué)發(fā)布，在發(fā)布過程中，同學(xué)們可提出疑問，或就某一存在的問題展開討論，通過討論交流與同學(xué)們分享成果，同時師生共同對其成果評出一、二、三等獎。在評獎過程中，我還特別注重學(xué)生在課題研究過程中顯示出的探究精神和能力所戰(zhàn)友的分值。三、在地理教學(xué)中開展研究性教學(xué)的體會通過地理教學(xué)中的研究性教學(xué)實