學(xué)科教育論文-開放教育與會計教學(xué)之我見.doc

學(xué)科教育論文-開放教育與會計教學(xué)之我見摘要：會計是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程，電大開放教育中的會計教學(xué)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)諸多方法中的一種，意義重大。文章認(rèn)為會計專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)在諸如培養(yǎng)開放學(xué)員的自學(xué)能力、貫徹學(xué)生的主體地位以及如何上好輔導(dǎo)課等方面多做研究。關(guān)鍵詞：開放教育；會計教學(xué)；專業(yè)技能以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的開放教育，充分體現(xiàn)“以人為本”的核心教育理念，以這一理念為靈魂的開放教育的會計教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重知識的形成，促使學(xué)生的知識與技能、過程與方法等方面全面發(fā)展。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力構(gòu)建與開放教育理念、會計課程特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。通過會計教學(xué)實踐，本人在開放教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過多年教學(xué)探索，獲得一些初步認(rèn)識，供大家商榷。一、何為開放教育開放教育是相對于封閉教育而言的。一般來說開放教育具有這樣幾個基本特征：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法與手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、資歷等沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識基礎(chǔ)的，不需參加入學(xué)考試，均可申請入學(xué)；學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定；在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。二、開放教育的實際意義開放教育的本質(zhì)是人人享有終生接受教育的權(quán)利，這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育既可以開展遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以在面授教學(xué)條件下進(jìn)行，但相對于面授教育，遠(yuǎn)程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。開放教育的提出，不僅是知識經(jīng)濟(jì)時代和社會發(fā)展的需要，是貫徹人的終身教育理念的需要，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是應(yīng)對日趨激烈的國際競爭和人才全面發(fā)展的需要。推進(jìn)開放教育的過程就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過程。三、采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力電大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其最大的區(qū)別是：學(xué)生以自學(xué)為主，通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時接受必要的面授輔導(dǎo)，在此由于師生異地，“教”與“學(xué)”在時空上的分離，學(xué)生“以自學(xué)為主”是遠(yuǎn)程開放教育的特點之一。輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好多種媒體的教材、視聽閱覽室、語音教室、計算機(jī)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上教學(xué)平臺等多種學(xué)習(xí)條件和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。（二）積極營造學(xué)習(xí)會計專業(yè)技能的氛圍隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，個私經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，炒股大軍等的不斷擴(kuò)大，以及會計考試的規(guī)范化、注冊會計師職業(yè)化、權(quán)威化，社會對會計人員的需要和對會計的關(guān)注日益增加，開放學(xué)員愿意學(xué)習(xí)會計理論知識、掌握會計技能、從事會計行業(yè)，從學(xué)員主觀思想上看有學(xué)習(xí)的愿望，加之許多學(xué)員已離開校門多年，有到校學(xué)習(xí)的意向，因此學(xué)生第一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時到課率較高、學(xué)習(xí)勁頭很足，而到了學(xué)習(xí)專業(yè)課時學(xué)習(xí)熱情已過，加上專業(yè)課的自身難度，學(xué)生普遍有怕苦畏難情緒，因此，營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為開放教育提供良好的教學(xué)環(huán)境，就顯得尤為重要。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好輔導(dǎo)課開放學(xué)員以自學(xué)為主，并不是不需要面授輔導(dǎo)，好的輔導(dǎo)課可以進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解決疑難、提供助學(xué)服務(wù)，對學(xué)員幫助很大。當(dāng)然學(xué)員們勞累了一天，晚上再來學(xué)習(xí)，如果教師平鋪直敘，照本宣科，輕則打瞌睡，重則起身走人、不來參加面授。蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”所以必須采取靈活多樣的互動教學(xué)方法，讓他們參與進(jìn)來，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，他們就必然會熱情高漲，全身心地投入，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的思想情感，對學(xué)生情感的表露要給予尊重，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗,哪怕學(xué)生提出的問題是那樣的幼稚可笑，教師都要正確的引導(dǎo)，智慧的答復(fù)；對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師更要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵，多支持。會計實務(wù)性強(qiáng)，計算題較多，例題講解時間較長，應(yīng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們積極參與，使沉悶的課堂漸漸變成了學(xué)生的快樂園地，這樣便會激起思維的火花，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”這一點，對開放學(xué)員尤為突出，因為興趣是最好的老師。（四）思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、理念創(chuàng)新，貫徹學(xué)生的主體意識1.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，注重實踐。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。我們在教學(xué)中要注意滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。會計發(fā)展到今天，從它的理論到它的具體的做法都是比較科學(xué)和系統(tǒng)的，而不是隨意的，一筆賬務(wù)之所以這樣做，而不是那樣做，都是有它的道理的，是一個科學(xué)的選擇。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼?，如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實現(xiàn)求異思維與求同思維的有機(jī)結(jié)合，是一個好的輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)予以不斷探索的過程。在會計教學(xué)中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手，要讓學(xué)生既懂理論，又會操作；既知其然，又知其所以然。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通，取長補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)是開放教育中經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)形式，一般由35人組成，小組成員可以經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感，在互幫互學(xué)中共同提高。教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過程中，我十分注意學(xué)生的參與，主動參與是開放學(xué)員搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如：在會計教學(xué)中，我利用面授輔導(dǎo)時間講解基本原理和操作范例，之后，要求小組成員集體完成形成性測試，批閱后，再把那些共同性問題予以集體講解，這就激活了學(xué)生們的思維，發(fā)揮了他們的潛能，最大限度地調(diào)動了學(xué)生們的主體能動性、積極性。3.明確差異的客觀性。正確的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)是：沒有差生而只存在有差異的學(xué)生。開放學(xué)員基礎(chǔ)不一，年齡差別、性別差別、工作差別等等而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)條件的顯著差距，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握程度的差別就更大。教師要針對學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”，教學(xué)上要照顧中低層次的學(xué)生，做到因“人”施教，個別指導(dǎo)，不厭其煩，可利用電話、電子郵件、BBS論壇、建立班級或課程QQ群等與學(xué)員溝通，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中所遇到的問題。我的要求是自己多下功夫鉆研會計相關(guān)教材，多給自己較勁以便讓學(xué)員少費力，而絕不讓學(xué)員拼時間。總之，電大是沒有圍墻的學(xué)校，開放教育的根本目的就是更