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學(xué)科教育論文-開放教育與會計教學(xué)之我見摘要:會計是一門理論性與實踐性都很強(qiáng)的課程,電大開放教育中的會計教學(xué)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)諸多方法中的一種,意義重大。文章認(rèn)為會計專業(yè)老師應(yīng)當(dāng)在諸如培養(yǎng)開放學(xué)員的自學(xué)能力、貫徹學(xué)生的主體地位以及如何上好輔導(dǎo)課等方面多做研究。關(guān)鍵詞:開放教育;會計教學(xué);專業(yè)技能以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的開放教育,充分體現(xiàn)“以人為本”的核心教育理念,以這一理念為靈魂的開放教育的會計教學(xué),充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),注重知識的形成,促使學(xué)生的知識與技能、過程與方法等方面全面發(fā)展。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,努力構(gòu)建與開放教育理念、會計課程特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。通過會計教學(xué)實踐,本人在開放教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過多年教學(xué)探索,獲得一些初步認(rèn)識,供大家商榷。一、何為開放教育開放教育是相對于封閉教育而言的。一般來說開放教育具有這樣幾個基本特征:以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;采用各種教和學(xué)的方法與手段;取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、資歷等沒有太多的限制,凡有志向?qū)W習(xí)者,具備一定的文化、知識基礎(chǔ)的,不需參加入學(xué)考試,均可申請入學(xué);學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán),在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時間和地點等方面也可由學(xué)生根據(jù)需要決定;在教學(xué)上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。二、開放教育的實際意義開放教育的本質(zhì)是人人享有終生接受教育的權(quán)利,這不僅意味著對教育對象的開放,更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育既可以開展遠(yuǎn)程教學(xué),也可以在面授教學(xué)條件下進(jìn)行,但相對于面授教育,遠(yuǎn)程教育更適宜于實現(xiàn)開放教育。開放教育的提出,不僅是知識經(jīng)濟(jì)時代和社會發(fā)展的需要,是貫徹人的終身教育理念的需要,是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是應(yīng)對日趨激烈的國際競爭和人才全面發(fā)展的需要。推進(jìn)開放教育的過程就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過程。三、采取的教學(xué)方法與教學(xué)策略(一)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力電大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí),有別于普通高校校園內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí),其最大的區(qū)別是:學(xué)生以自學(xué)為主,通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課,利用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同時接受必要的面授輔導(dǎo),在此由于師生異地,“教”與“學(xué)”在時空上的分離,學(xué)生“以自學(xué)為主”是遠(yuǎn)程開放教育的特點之一。輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好多種媒體的教材、視聽閱覽室、語音教室、計算機(jī)多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上教學(xué)平臺等多種學(xué)習(xí)條件和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù),充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。(二)積極營造學(xué)習(xí)會計專業(yè)技能的氛圍隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,個私經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,炒股大軍等的不斷擴(kuò)大,以及會計考試的規(guī)范化、注冊會計師職業(yè)化、權(quán)威化,社會對會計人員的需要和對會計的關(guān)注日益增加,開放學(xué)員愿意學(xué)習(xí)會計理論知識、掌握會計技能、從事會計行業(yè),從學(xué)員主觀思想上看有學(xué)習(xí)的愿望,加之許多學(xué)員已離開校門多年,有到校學(xué)習(xí)的意向,因此學(xué)生第一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時到課率較高、學(xué)習(xí)勁頭很足,而到了學(xué)習(xí)專業(yè)課時學(xué)習(xí)熱情已過,加上專業(yè)課的自身難度,學(xué)生普遍有怕苦畏難情緒,因此,營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍,為開放教育提供良好的教學(xué)環(huán)境,就顯得尤為重要。(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上好輔導(dǎo)課開放學(xué)員以自學(xué)為主,并不是不需要面授輔導(dǎo),好的輔導(dǎo)課可以進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、解決疑難、提供助學(xué)服務(wù),對學(xué)員幫助很大。當(dāng)然學(xué)員們勞累了一天,晚上再來學(xué)習(xí),如果教師平鋪直敘,照本宣科,輕則打瞌睡,重則起身走人、不來參加面授。蘇霍姆林斯基說:“任何一個優(yōu)秀的教師,他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣,確立自己課程吸引力的教師。”所以必須采取靈活多樣的互動教學(xué)方法,讓他們參與進(jìn)來,在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),他們就必然會熱情高漲,全身心地投入,其學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的思想情感,對學(xué)生情感的表露要給予尊重,鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗,哪怕學(xué)生提出的問題是那樣的幼稚可笑,教師都要正確的引導(dǎo),智慧的答復(fù);對學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維,教師更要持發(fā)展的眼光看待,多鼓勵,多支持。會計實務(wù)性強(qiáng),計算題較多,例題講解時間較長,應(yīng)鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生們積極參與,使沉悶的課堂漸漸變成了學(xué)生的快樂園地,這樣便會激起思維的火花,從而使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”這一點,對開放學(xué)員尤為突出,因為興趣是最好的老師。(四)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、理念創(chuàng)新,貫徹學(xué)生的主體意識1.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,注重實踐。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。我們在教學(xué)中要注意滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。會計發(fā)展到今天,從它的理論到它的具體的做法都是比較科學(xué)和系統(tǒng)的,而不是隨意的,一筆賬務(wù)之所以這樣做,而不是那樣做,都是有它的道理的,是一個科學(xué)的選擇。亞里士多德曾講過:“思維是從疑問和驚奇開始的?!币虼?,如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,實現(xiàn)求異思維與求同思維的有機(jī)結(jié)合,是一個好的輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)予以不斷探索的過程。在會計教學(xué)中,應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手,要讓學(xué)生既懂理論,又會操作;既知其然,又知其所以然。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法,讓學(xué)生在合作中動腦、動手、動口,從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通,取長補(bǔ)短。小組學(xué)習(xí)是開放教育中經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)形式,一般由35人組成,小組成員可以經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題,交流學(xué)習(xí)心得和體會,交流學(xué)習(xí)方法和技巧,交流學(xué)習(xí)信息和資料,互相鼓舞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感,在互幫互學(xué)中共同提高。教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因此,在教學(xué)過程中,我十分注意學(xué)生的參與,主動參與是開放學(xué)員搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如:在會計教學(xué)中,我利用面授輔導(dǎo)時間講解基本原理和操作范例,之后,要求小組成員集體完成形成性測試,批閱后,再把那些共同性問題予以集體講解,這就激活了學(xué)生們的思維,發(fā)揮了他們的潛能,最大限度地調(diào)動了學(xué)生們的主體能動性、積極性。3.明確差異的客觀性。正確的學(xué)生觀應(yīng)當(dāng)是:沒有差生而只存在有差異的學(xué)生。開放學(xué)員基礎(chǔ)不一,年齡差別、性別差別、工作差別等等而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)條件的顯著差距,對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握程度的差別就更大。教師要針對學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”,教學(xué)上要照顧中低層次的學(xué)生,做到因“人”施教,個別指導(dǎo),不厭其煩,可利用電話、電子郵件、BBS論壇、建立班級或課程QQ群等與學(xué)員溝通,及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)中所遇到的問題。我的要求是自己多下功夫鉆研會計相關(guān)教材,多給自己較勁以便讓學(xué)員少費力,而絕不讓學(xué)員拼時間。總之,電大是沒有圍墻的學(xué)校,開放教育的根本目的就是更

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