學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) .doc

學(xué)科教育論文-數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)【摘要】教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負(fù)著特殊使命，如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要課題。重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)和一條基本原則。而數(shù)學(xué)新課程的有效實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了很好的機(jī)會(huì)。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化自主探索實(shí)踐數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睂?shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。顯然，創(chuàng)新的主陣地、主渠道在課堂。為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有必要優(yōu)化現(xiàn)行的課堂、打破傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式的觀念。本文就新課程實(shí)施過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。一、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程是創(chuàng)新的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的教學(xué)，要關(guān)注概念和性質(zhì)的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念、性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式?！比缬?jì)算22004（0.5）2003時(shí)，若學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷乘方的意義和冪的運(yùn)算性質(zhì)探索過(guò)程，他們能想得到用乘方的意義或逆用冪的運(yùn)算性質(zhì)來(lái)計(jì)算嗎？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，并形成進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣?！眲?chuàng)新意識(shí)首先是懷疑的精神、求實(shí)的態(tài)度、綜合分析、判斷和選擇的能力。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，形成進(jìn)行質(zhì)疑的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)了概率與統(tǒng)計(jì)后，提出這樣的問(wèn)題組織學(xué)生討論：有一則廣告自稱：有75%的人使用該公司的產(chǎn)品，你有什么想法？經(jīng)過(guò)討論學(xué)生易發(fā)現(xiàn)“有75%的人使用該公司的產(chǎn)品”是不可信的，從而對(duì)此提出質(zhì)疑。這樣有利于發(fā)展學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，辨別是非，評(píng)價(jià)優(yōu)劣的思維品質(zhì)（即批判性的思維）。二、自主探索和合作交流是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng).幫助他們（學(xué)生）在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@就說(shuō)明：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純的依賴模仿和記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過(guò)程，學(xué)生不僅能主動(dòng)的獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)得到明顯增強(qiáng)。三、重視知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議我們的教學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系以及關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。知識(shí)的分化是為了更深入的研究某一領(lǐng)域，但是分科不是目的，知識(shí)的綜合運(yùn)用才是最終目的。寬闊而豐富的跨學(xué)科知識(shí)，能相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合轉(zhuǎn)為學(xué)科間的知識(shí)綜合必然成為各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)學(xué)與政治、物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，要更多的把數(shù)學(xué)與社會(huì)生活和其他學(xué)科知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)與外界之間的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們必須認(rèn)真鉆研各學(xué)科，弄清各學(xué)科之間哪些地方有聯(lián)系，哪些地方可以滲透，靈活的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的各科知識(shí)逐漸形成一個(gè)活的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；而且通過(guò)滲透，能教給學(xué)生研究、解決問(wèn)題的方法及培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生的思維更具廣闊性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。四、鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生勤思善變的品質(zhì)，拓寬創(chuàng)造性新思維的多向性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！币虼私處熞皶r(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中要鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提是創(chuàng)造思維品質(zhì)的養(yǎng)成。所謂創(chuàng)造性思維，是指人類在某種創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過(guò)程，是人類思維的高級(jí)過(guò)程，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的核心。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生排除固定的思維方式和陳舊的解題方法，探求解題的新思路。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位和不同空間去認(rèn)識(shí)、分析和思考；從問(wèn)題的縱向、橫向和逆向去探求；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多因素分析、多空間對(duì)比、多角度論證、多方位思維，使學(xué)生創(chuàng)造性思維水平由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由單一性向多向性發(fā)展。五、指導(dǎo)學(xué)生自制試卷，促使學(xué)生不斷嘗試創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。自制試卷是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種重要方法，它既是一個(gè)在沒(méi)有老師督促的情況下學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，是獲得學(xué)習(xí)方法的過(guò)程；又可讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重心梳理與內(nèi)化，對(duì)問(wèn)題重心認(rèn)識(shí)與把握，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試，不僅使學(xué)生感受到克服困難的艱辛和體會(huì)到獲得成功的喜悅，而且使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。因此自制試卷是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷創(chuàng)新的過(guò)程。六、加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò).學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：.去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值.”因此，在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)以致用的教學(xué)模式，只有這樣才會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)更加鮮活起來(lái)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力將會(huì)有質(zhì)的變化。我認(rèn)為可從以下三方面予以加強(qiáng)：1向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。在所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有用的，這樣使學(xué)生多接觸社會(huì)問(wèn)題，多了解生活常識(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2利用課本中的“試一試”、“讀一讀”，發(fā)展實(shí)踐探究能力。這些內(nèi)容只要經(jīng)過(guò)教師的加工創(chuàng)造，就可以成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素材。教師有義務(wù)引導(dǎo)和幫助有興趣的學(xué)生選擇相關(guān)材料閱讀、思考。3為學(xué)生提供探索和交流的空間。教學(xué)中教師可設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考；提出問(wèn)題串、引導(dǎo)學(xué)生自主探索；設(shè)置探究課題、社會(huì)調(diào)查等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流并走向社會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種形式表現(xiàn)問(wèn)題、多種策略思考問(wèn)題，已發(fā)展其