學科教育論文-新課標下高中地理教學中的創(chuàng)新教育.doc

學科教育論文-新課標下高中地理教學中的創(chuàng)新教育【摘要】創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年學生代寫論文的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。本文就如何在新課程高中地理教學中實行創(chuàng)新教育，從多方面進行了詳細的探討?！娟P(guān)鍵詞】新課標高中地理教學創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人才的需要，有目的地培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。它是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教育肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才的重任，推進創(chuàng)新教育責無旁貸。新課標高中地理培養(yǎng)目標之一是使學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，那么，在新課程高中地理教學中，如何實行創(chuàng)新教育呢？下面本人結(jié)合教學實際談談自己的一點認識。一、創(chuàng)設良好的地理校園文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是一個人創(chuàng)新的靈魂和動力，它主要包括好奇心、探究興趣、求知欲、對新異事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神。學生個性的發(fā)展離不開他生活的環(huán)境，個性是在與他的生活的環(huán)境相互刺激的過程中形成的。具有鮮明個性是創(chuàng)新人才的標志之一，沒有個性就沒有創(chuàng)新。新課標下的高中地理學科教學強調(diào)培養(yǎng)學生的個性才能，個性的發(fā)展也是人的發(fā)展的基本內(nèi)容，個性化使學生具有積極的人生態(tài)度，獨特的好奇心，強烈的進取、開拓、創(chuàng)造精神。結(jié)合學校“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“高中新課程下學校文化建設研究”，構(gòu)建具有本校特色的地理校園文化是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的理想平臺。建設學校文化的主要思路是要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。創(chuàng)設開放式多媒體地理園是我校校園文化建設的一大特色。開放式多媒體地理園是以全方位開放，不受時空限制，突出學生參與，使地理學科課程教學和活動課程教學同步。地理園與校園文化融為一體，引入聲光電與地理模型相結(jié)合，創(chuàng)造綜合的育人效果。它使新課程高中地理教學從室內(nèi)走向室外，開辟了一片全新的地理多媒體教學天地。地理園的仿真模擬地理環(huán)境為創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供平臺，地理園的隱性育人環(huán)境營造了充滿詩情畫意的氛圍，使其不僅是教學小園，更是育人大園。它以新穎的結(jié)構(gòu)設計和深層次的內(nèi)在寓意潛移默化，滲入學生心中，促進了學生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。創(chuàng)設開放式多媒體地理園，可以為學生提供廣闊的個性發(fā)展空間，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神提供良好的平臺。二、營造和諧、民主的地理課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維品性創(chuàng)新是人類獨有的潛能。學會生存一書中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”。因此教育工作者更要善于發(fā)現(xiàn)蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。要挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須著眼于學科的課堂教學。對于中學生，只有在課堂上，教師強化其創(chuàng)新意識，幫助其樹立一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念，才能使學生形成一種時時處處創(chuàng)新的意識。通過持續(xù)的訓練和強化，學生逐漸具有強烈的創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新熱情才能被點燃，創(chuàng)新潛能才能被挖掘。同樣，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，也只有在課堂教學中，教師循序漸進地引導、訓練和強化，形成學生高層次的需求和遠大的志向、堅定的信念、強烈的自信心、堅韌不拔的毅力、獻身科學的內(nèi)在動力和堅強意志、敢冒險、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)的科學精神和良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。日積月累，學生的創(chuàng)新品質(zhì)也就自然而然地形成了。要培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才，就要為個性的發(fā)展創(chuàng)設出寬松、和諧的環(huán)境，而學生培養(yǎng)個性的主要渠道在課堂教學。在課堂上，教師要尊重每個學生的興趣、愛好，個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善、引導的心態(tài)來對待學生。教師有意識地指導學生在立體的學習方式中發(fā)展智能，把學生作為真正的教育主體，以學生為教育的出發(fā)點和歸宿。一切課堂設計和教學策略、教學過程都是為學生的全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮而選擇。同時使學生在課堂教學中能與教師一起選擇、設計和完成多種教學內(nèi)容，這就創(chuàng)設了一種新型的開放式的課堂結(jié)構(gòu)，使學生做到主動參與、全員參與和全程參與，在課堂中充分展示每位學生的個性。師生關(guān)系是影響學生成長非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力的培育息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者和教學活動的組織者，而且還是教學內(nèi)容的制定者和學生成績的判定者，在這樣的師生關(guān)系下，不要說學生的創(chuàng)新能力不可能得到發(fā)展，甚至連正常的人格也難以得到健康發(fā)展。學生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培育需要給學生創(chuàng)造更多機會體驗主動學習的過程，和諧、民主的地理課堂可以幫助學生形成主動探究意識和能力。新型的師生關(guān)系倡導能者為師，提倡教師與學生在不同時段內(nèi)互為引導者，即時扮演、隨時更替，這也正符合了青少年好強、好勝、好奇的心理特征。為了扮演引導者角色，促使學生放開膽量、開動思維，追求事實、質(zhì)疑真理、挑戰(zhàn)權(quán)威，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維是新課程實施的重要目標。三、實施“愛的模式”進行地理課堂教學，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的本質(zhì)力所在，它主要包括：創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，它能幫助學生形成主動探究意識和能力。對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要途徑在課堂教學，只有在課堂上，在教師經(jīng)常性的引導和訓練中，學生才能作為個體重新組織已有的知識，并從多方面去思考、探索某種前所未知前所未有的新的東西，達到創(chuàng)新思維的新穎性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；才能通過有效的發(fā)散思維，重新集合信息，聚合出最優(yōu)結(jié)論，并從多種聯(lián)系、多種角度中尋找解決問題的有機結(jié)合；才能根據(jù)事物的新形象，產(chǎn)生創(chuàng)新性想象，并立足于現(xiàn)實，實事求是，使創(chuàng)新思維的成果現(xiàn)實化。新課程高中地理課堂教學中，實施創(chuàng)造性思維教學的內(nèi)涵是通過新課程高中地理的內(nèi)容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。教學模式是一種結(jié)構(gòu)化的組織架構(gòu)，用以發(fā)展特殊學習活動和教育環(huán)境。本人根據(jù)陳龍安提出的“愛的”（ATDE）教學模式，在新課程高中地理課堂教學中為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力進行了有益的嘗試。其教學過程由問、想、做、評四個要素組成。問：教師設計或安排問題情景，提出創(chuàng)造性思維的問題，以供學生思維，特別重視收斂性及發(fā)散性問題。想：教師提出問題后，應鼓勵學生自由聯(lián)想、發(fā)散思維，并給予學生思維的時間，以求創(chuàng)意。做：利用各種活動方式，讓學生在做中學，在實際活動中尋求解決問題的方法，從而付諸行動。評：師生共同制定評估標準，共同評鑒，選取最適當?shù)拇鸢福嗷バ蕾p尊重，使創(chuàng)造性思維由萌芽狀態(tài)而進入實用階段。這種教學模式是在學生原有知識背景之上實施，強調(diào)愛的教育，以及提供和諧的課堂教學氣氛。問、想、做、評的程序依實際情況靈活調(diào)整。新課程高中地理課堂教學應注意遵循以下原則：（1）.充分肯定學生勇于探索的精神；（2）.客觀地、事實求是地評價學生的觀點；（3）.不諷刺嘲笑、不打擊學生的積極性；（4）.注意引導學生以科學的態(tài)度分析問題、認識問題。在這樣的課堂中，學生才會積極質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，才會最大限度地激活學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。通過新課程高中地理課堂教學采用“愛的”（ATDE）教學模式的實驗，