學科教育論文-淺談農村“小升初”數(shù)學的學習指導.doc

學科教育論文-淺談農村“小升初”數(shù)學的學習指導【摘要】有道是，窮鄉(xiāng)僻嶺出惡人。就其因，沒文化，不懂法。又特別是一些留守兒童的隔代監(jiān)護人，不重視學生的學習，跟不上課改理念的要求，導致讓自己的小學畢業(yè)生在暑假無任何壓力和作業(yè)比如到初中后獨立生活能力的培養(yǎng)等；初中教師應當怎樣安全地度過“小升初”這個“斷奶期”，對數(shù)學來說，學法指導非常重要，現(xiàn)談幾點掘見如下?！娟P鍵詞】留守兒童；課改理念；初小銜接；學法指導【Abstract】Asthesayinggoes,thepoorfarfromtownrangehastheevilperson.Onitsreason,doesnothavetheculture,doesnotunderstandthelaw.Isalsospeciallysomeremainingbehindtotakecareofthingschildseparatesagenerationofguardian,doesnottakestudentsstudy,followsnottoattendclasschangestheideatherequest,causesbyownelementaryschoolgraduatedoesnothaveinthesummervacationanypressureandtheworkforinstanceafterthejuniormiddleschooltheindependentviabilityraiseandsoon；Couldthejuniormiddleschoolteacherspasshowsafely“slightlyriseatthebeginningof”this“tobeweanedthetime”,tomathematics,theresearchmethodinstructionisimportant,presentlydiscussesthatseveralspotsdugseeasfollows.【Keywords】Remainingbehindtotakecareofthingschild；Theclasschangestheidea；Lowerprimaryschoolengagement；Researchmethodinstruction這么說吧，我們學校是一所偏遠的農村初級中學，留守兒童約占百分之八十，小學畢業(yè)后無任何壓力和作業(yè)；我是2011級1班的班主任，任該年級兩個班的數(shù)學課，而我二十幾年的教學“功德”在學校和社會上應該是公認的，以致本班新生嚴重“超載”，原因種種；但學月考試后，也有不少家長（有長輩、朋友、學生等）致電于我，有直接的、有委婉的甚至埋怨：我的乖乖在小學班上數(shù)學成績很好，經(jīng)常是九十幾分和一百分喲，而現(xiàn)在，夠得解釋，有時很想生氣，但考慮到學生是無辜的。這個問題引起我深思，教法應該是沒大的問題，因為自己也在不斷學習、改進、創(chuàng)新，并結合了現(xiàn)代教學手段“多媒體”進行教學，那就可能是學生的學法出了問題。后來通過指導學生學習，改進學生小學的學習方法，從多方面包括用“數(shù)學美”等來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心；本期從學生上課的面部表情和做的作業(yè)都能看出，他們已經(jīng)進入了初中的學習狀態(tài)，安全地度過了“小升初”這個“斷奶期”。隨著教改的不斷深入，重視教材教法的改革與創(chuàng)新，已成為教育工作者的共識。但是，對于“小升初”學生數(shù)學學法的指導與培養(yǎng)，往往重視不夠，甚至忽略了，以至使一些學生感到數(shù)學抽象枯燥、難學，失去學好的信心，而讓一些數(shù)學老師那么有市場，連假期都耍不成。我國基礎教育課程改革綱要中也明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生自主學習的態(tài)度和良好的學習習慣。實踐證明忽視了“學”，“教”就失去了針對性。教學的高低，很大程度上取決于學生的學習方態(tài)度和方法，我的每個學生都知道我的座右銘是，邊學邊問、動腦動手。特別是我們這類鄉(xiāng)村老教師，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新自己。學法是學生獲得知識和技能的方法。學法的形成依賴于學生的學習實踐和對學習規(guī)律的科學認識。因此，用素質教育的學習觀分析學生正確學法的形成和發(fā)展，用素質教育的教學觀探索和創(chuàng)造學法指導的策略和藝術是素質教育的重要環(huán)節(jié)，切實加強對學生的學法指導和研究是現(xiàn)代教育理論和實踐是教育工作者共同的心聲?，F(xiàn)代教學觀認為，教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識和發(fā)展的過程，教學活動的本質是學生的學習活動。教學的目的不僅是使學生掌握知識和技能，更重要的是掌握獲取知識和技能的方法，形成優(yōu)良的素質，正所謂“授之于魚，不如授之于漁”，從這個意義上說，學會如何學習，掌握獲得知識和技能的方法比學會具體的知識和技能更重要。我校是一所普通的農村初級中學，“留守兒童”多，監(jiān)護人對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，多重重擔就落在老師身上。這里僅對“小升初”數(shù)學學習中存在的問題和指導方法談幾點拙見。1教師方面教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生的思維活動教少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。特別是七年級新生，在小學階段學習科目少，知識內容淺，并多以教師教為主，學生所需的學習方法簡單；愚以為初中教師應到小學畢業(yè)班去聽課，應與時俱進，設法做好“初小銜接”的過渡。2學生方面存在的問題：（1）中學數(shù)學的課程難度加大，有質的飛躍，沒讀初中就聽說數(shù)學難，有很大的心里壓力。（2）中學的課時密度增大，從早到晚都有課。（3）中學的教法有別于小學。中學更重視學生的自主學習，學生在教師指導下，主動學習的成分逐漸增多。小學階段學習完成老師布置的作業(yè)即可，但在中學，除了完成課內老師布置的作業(yè)之外，還有許多繼續(xù)發(fā)展的余地，這就需要學生有一定的自覺性、主動性。指導方法：教師要指導學生作好以下幾個方面的工作：（1）要擁有一棵平常心，認識到困難、壓力的存在是正常的、不可怕的。要意識到，正是因為有了這些困難，才有了鍛煉自己、提高自身素質的好機會。驚慌失措、急躁埋怨，只能適得其反，不利于自己盡快適應中學生活。（2）注意轉變學習觀念，積極適應中學老師的教學方法，盡快找到適合自己的新方法?，F(xiàn)實生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在小學學習成績不錯的學生，進入中學后卻越來越差。很大一部分原因是學生本人在小學自我感覺挺好，進入中學，不注意面對具體問題分析，老是照搬小學的學習方法，殊不知，到了中學，情況已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教材、教法在不斷變化，而學生的學習方法也要變，要跟上老師的步伐。尤其是當老師的教法不稱心的時候，更要主動去適應老師，而不能盲目猜測，甚至抵觸。（3）抓好學習的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的學習習慣。學習的方法有很多，比如：預習、聽講、復習，但無論什么方法，萬變不離其宗：關鍵在落實。一般來說，凡學習成績比較好的學生，都有良好的學習習慣。3知識方面存在的問題：知識出現(xiàn)了飛躍，數(shù)發(fā)展了，其范圍擴大了，代數(shù)、幾何中把漢語意思翻譯成數(shù)學語言和圖形以及數(shù)形結合的思想都很吃力；小學練習運算能力的時間多、邏輯推理能力少，特別是方程很多學生都還用小學老師教的算式思考問題，答案簡單，沒有簡短的文字敘述。小學數(shù)學教材內容通俗具體，而初中數(shù)學學習內容較為抽象，多研究字母表示數(shù)，方程及圖形的變換，它不僅注重計算，而且還注重簡單的證明，這與小學相比增加了難度。在小學，由于教學內容少、課時較充足，因此，課容量少、進度慢，對重難點內容均有充足時間反復強調；對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到初中，由于知識點增多，科目多，靈活性加大，課容量大，進度快。這也使初一新生不適應初中數(shù)學學習，進入中學后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，學生認知結構發(fā)生根本變化。加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降