學科教育論文-淺談初中物理演示實驗教學.doc

學科教育論文-淺談初中物理演示實驗教學物理學是一門實驗科學，而物理教學中的演示實驗教學，無論是展示現(xiàn)象、導出概念還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都有著其它教學方式不可替代的作用。通過演示實驗，能夠提供豐富的感性材料，使抽象枯燥的知識變得形象、生動；它既可以激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂教學效率，又可以培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、實踐能力、操作能力、歸納和總結(jié)能力，更重要的是可以形成學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。現(xiàn)筆者就初中物理課堂教學中如何進行演示實驗談粗淺的看法。一、演示實驗要想達到預期的目的效果，課前要做到精心準備俗話說“臺上一刻鐘，臺下十年功”。教師課堂精湛的教學技藝完全在“臺下”練就。要在課堂上發(fā)揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準備每節(jié)課的演示實驗。初中物理教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個，教師要根據(jù)教材要求及設備條件精心選擇實驗器材，在實驗室里先自我演示，確保在課堂上萬無一失。對一些探究性實驗，課前要能設計出多種探究方案，準備多種方案的實驗器材，為學生在課堂上進行探究活動創(chuàng)造條件。例如在探究大氣是否存在壓強時，可以準備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤、兩端開口的筆管等，這樣學生在課堂上就能設計出多個顯示大氣壓強存在的實驗。既能達到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的分散思維能力和科學探究精神。二、要讓學生積極參與課堂的演示實驗演示實驗是教師為了達到一定的教學目的，利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看；教師“導”的太多。學生“演”的太少，甚至有時教師直接充當“演員”，學生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學生主體地位的發(fā)揮。演示實驗有時受到可見度的影響，很多實驗學生根本看不清，特別是坐在后排的學生，不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，不利于調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。因此，在演示實驗中，除了應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應在實驗操作上讓學生積極參與，使學生充分了解實驗的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實驗，教師還可提供實驗器材，讓學生制定探究方案，然后到前臺來演示，并向其他同學展示探究結(jié)果。學生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對學生學好物理起到積極有效的作用。三、做演示實驗時，要注意引導學生分析實驗有些問題，即使老師從理論上說明了，學生也不信服或難以接受。教師可以先做演示，再作分析。如“把船上的石塊放入水中，液面如何變化”？教師可先通過演示實驗讓學生一眼就看出“液面下降了”這一現(xiàn)象，然后再讓學生從理論上闡述“下降”的原因，會收到事半功倍的效果。再如，進行電功率的教學時，教師可先做演示，將“v，w”與“v，w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入v的電源上，觀察它們亮度的變化。在學生獲得感性知識的基礎上進行理論分析，這樣就順理成章地達到一定的理性認識的高度，從而取得比較理想的教學效果。四、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問題，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學生思維的目。如講浮力時，先用彈簧測力計測出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，問：若把鐵盒放入水中會怎樣？學生會產(chǎn)生爭議，然后再做實驗，這樣既加深了印象又引起了學生的好奇心，實現(xiàn)使學生注意力的高度集中，激發(fā)了學生的學習動機。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解物理規(guī)律。五、變驗證性實驗為探究性實驗初中物理演示實驗可分為驗證性實驗和探究性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但學生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力。而探究性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴?！币虼耍诮虒W中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，引導和啟發(fā)學生參與到演示實驗的全過程，讓學生親身經(jīng)歷和體驗豐富的探究活動，逐步領悟科學探究的基本思想和方法，從而使學生由學知識變?yōu)樘剿髯匀灰?guī)律，變被動學習為主動獲取知識的目的。六、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學有些實驗是科學家在特定條件下完成的，教師不可能實現(xiàn)在課堂上的演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現(xiàn)，如原子彈的爆炸、“神舟七號”飛天等場面。但是，若用多媒體，則可順利再現(xiàn)其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發(fā)愛科學、愛祖國的熱情。又如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生加強認識，理解透徹。總之，物理演示實驗是物理課堂教學必不可少的組成部分。我們要把握課堂教