學(xué)科教育論文-淺談學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《聚焦新課程》等的體會(huì).doc

學(xué)科教育論文-淺談學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦新課程等的體會(huì)1語(yǔ)文課改是個(gè)系統(tǒng)性工程，涉及到各方面，要群策群力，朝共同的目標(biāo)邁進(jìn)，才會(huì)達(dá)到最佳效果。要形成一種新的學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，非進(jìn)行根本性的改革不可，非進(jìn)行系統(tǒng)的改革不可。課程改革涉及到不同部門，標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材編寫者、教材使用者（師、生），評(píng)價(jià)部門等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都必須各盡所能，才能夠推進(jìn)改革的步伐。新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷長(zhǎng)期醞釀面世，聽取專家、教育工作者、學(xué)生等方方面面的意見和呼聲，成為很有時(shí)代性的標(biāo)準(zhǔn)。徹底改變了應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，一切為學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)道德服務(wù)。在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在探究中進(jìn)步、在合作中互相啟發(fā)正成為新一代義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要改變老套的觀念、學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)“沒(méi)有灌輸”下的教學(xué)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)校要制定與素質(zhì)教育相吻合的評(píng)價(jià)體系，上級(jí)教育主管部門要敢于拋棄“升學(xué)率”這個(gè)“指揮棒”，為學(xué)校、師生松綁，才會(huì)形成有活力的學(xué)風(fēng)，有創(chuàng)造性的校風(fēng)，素質(zhì)教育才會(huì)落到實(shí)處。只有進(jìn)行根本性的改革，明天的教育才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新、能領(lǐng)先世界的人才。2課程改革的最明顯之處是擺正了施教者與受教者的關(guān)系。指導(dǎo)教育工作者今后工作的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者：引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)事實(shí)得出理論，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。這就要求教師備課時(shí)不能夠依據(jù)教參抄寫教案，課堂上灌輸知識(shí)；而要備課時(shí)先當(dāng)一回學(xué)生，自己探究出來(lái)的東西，才會(huì)使得學(xué)生有深入一步的理解。我曾經(jīng)講授魯迅先生的風(fēng)箏，當(dāng)時(shí)是第一次在外校試講，沒(méi)有任何可參考的資料，只有一篇課文以及課題下的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。我熟讀全文，深挖課文語(yǔ)句，感受魯迅先生的思路，得出比原文更合理的理解：認(rèn)為借風(fēng)箏表現(xiàn)對(duì)童年往事的愧疚心情，更有對(duì)弱小心靈摧殘的反思、吶喊、呼吁。作者心情是復(fù)雜的。至今，我仍記得講授風(fēng)箏多年的評(píng)委們當(dāng)時(shí)認(rèn)同的表情。不盲從、不虛空，才是一線教師的素養(yǎng)。我們是為教學(xué)而探究，經(jīng)過(guò)這一番探究，再考慮教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就會(huì)成為自覺(jué)的要求，怎樣引導(dǎo)、怎樣組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究，心里也就有數(shù)了。學(xué)生初讀課文后理解到一個(gè)什么程度，教師要做到心中有數(shù)，就會(huì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)他們探究。這樣，學(xué)生思考的難點(diǎn)我們教師也很明白，備課會(huì)有側(cè)重，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生會(huì)的、老師下力氣講，學(xué)生不會(huì)的、教師蜻蜓點(diǎn)水講的局面。教師要有先進(jìn)的教育理念，一切為學(xué)生進(jìn)步服務(wù)，我們要明白學(xué)生需要什么，我們?cè)趺慈ソo予，才會(huì)激發(fā)他們的興趣，才會(huì)使得他們終生難忘，受益非淺，關(guān)鍵在于“授之以魚”不如“授之以漁”，教會(huì)方法才算教育的達(dá)標(biāo)。3課程改革的前沿陣地在校園、教室，應(yīng)該在日常學(xué)、教中切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育。有人認(rèn)為素質(zhì)教育是空口號(hào)，關(guān)鍵還要看畢業(yè)時(shí)的升學(xué)率，升學(xué)率下降了，看你還敢不敢再進(jìn)行素質(zhì)教育。的確，改革要冒風(fēng)險(xiǎn)，但改革還要進(jìn)行，要穩(wěn)步改革。整天看重分?jǐn)?shù)的學(xué)校，好多已經(jīng)感到缺乏后勁，教育走進(jìn)了死胡同。改革的學(xué)校，正煥發(fā)生機(jī)，活力無(wú)限，師生從分?jǐn)?shù)中都解放了。學(xué)生是受教育者，教師既要教知識(shí)，更要教做人。在日常觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、不足處，采取合適的方式教育學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。我嘗試過(guò)講授新課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，對(duì)比自己的結(jié)論與教參的理解有無(wú)出入，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。學(xué)生很樂(lè)意在自發(fā)狀態(tài)下的求知，大家分工合作，激烈爭(zhēng)論，我則捕捉爭(zhēng)論關(guān)鍵處，為總結(jié)全文做準(zhǔn)備。學(xué)生是有活力的，我怎能只關(guān)心教材，忽略教育對(duì)象的感受呢？“在爭(zhēng)論中提高，在總結(jié)中反思”，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成了自己的主人。素質(zhì)的內(nèi)容是多方面的，我們能夠每天對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)素質(zhì)方面的滲透，積少成多，何愁素質(zhì)教育會(huì)落空？我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我時(shí)常問(wèn)自己：我的學(xué)生畢業(yè)后，他的腦海里會(huì)不會(huì)有畢生難忘的我的影子；給我留下最深印象的中學(xué)老師，是什么讓我對(duì)他記憶猶新。這樣，我才會(huì)時(shí)刻警醒自己：怎樣去教育學(xué)生。4要在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣方面發(fā)揮作用，有助于學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課不同于別的學(xué)科，它所選用的基本材料往往具有深刻豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思想感情、道德情操方面的影響往往是直接而深廣的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以語(yǔ)文教育應(yīng)該特別重視語(yǔ)文教材所選材料對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，注重所選課文的價(jià)值取向和感情傾向，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀語(yǔ)文材料的過(guò)程中，豐富自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，通過(guò)具體作品的學(xué)習(xí)，受到高尚情操與趣味的熏陶感染，并初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。語(yǔ)文是美，新課標(biāo)要求師生從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。沒(méi)有感受到課文的美，不會(huì)是多好的學(xué)習(xí)，無(wú)非是勞而無(wú)功白費(fèi)力。沒(méi)有健全的人格，即使再美的事物，也未必能夠體驗(yàn)出美。語(yǔ)文不是政治，她應(yīng)該是促人向善，熏陶感化人的。何時(shí)我們的語(yǔ)文課不再缺少美，就應(yīng)該認(rèn)為是實(shí)施“素質(zhì)教育”了。5.傳統(tǒng)的教育思想是傳道、授業(yè)、解惑，教學(xué)摸式必然是以傳授知識(shí)為主，現(xiàn)代教育思想以人為本，以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人為主，學(xué)習(xí)了課程改革的有關(guān)書籍后，我覺(jué)得關(guān)鍵是教育思想、教育觀念的改變：教師是課改的實(shí)施者，教師觀念的更新，才有學(xué)生學(xué)習(xí)方法的相應(yīng)改變。教師在教育改革的實(shí)踐中必須轉(zhuǎn)變觀念、提高能力，教師的素質(zhì)才會(huì)提高。這種提高又大大促進(jìn)了教育改革的深化，形成雙向的互動(dòng)作用。我認(rèn)為教師要樹立這幾個(gè)觀念：一、以人為本：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。二、以學(xué)生為主體：讓學(xué)生主動(dòng)、積極、獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。三、重視發(fā)展學(xué)生的思維能力：養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。四、提倡合作精神：教學(xué)要體現(xiàn)師生之間、個(gè)人與集體之間的合作，形成和諧融洽的關(guān)系。五、核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。6.教輔用書應(yīng)力求體現(xiàn)新課標(biāo)指導(dǎo)思想，使學(xué)生從“題海”中解放出來(lái)。訓(xùn)練題既要能夠抓住知