學(xué)科教育論文-淺談高師鋼琴教學(xué)改革.doc

學(xué)科教育論文-淺談高師鋼琴教學(xué)改革摘要鋼琴教學(xué)作為高師音樂教學(xué)的必修課，一直在尋找一條有利于自身發(fā)展的途徑，以使自己的學(xué)生更加適應(yīng)社會的需要。目前的鋼琴教學(xué)中，“非師范性”現(xiàn)象在高師鋼琴教學(xué)中仍然沒有得到很好的解決,鋼琴教學(xué)的改革勢在必行。文章從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，和適應(yīng)社會需求等方面進行了探討。關(guān)鍵詞高師鋼琴教學(xué)改革這幾年的音樂教學(xué)研討會曾多次提出高師音樂教育中鋼琴教學(xué)的多種弊病。指出了培養(yǎng)的學(xué)生沒有從需要出發(fā),學(xué)生畢業(yè)后不能勝任工作,有些地方甚至提出“寧要中師生,不要高師生”的意見。因此當(dāng)前之所以要強調(diào)提出鋼琴教學(xué)改革,在教學(xué)觀念上,是帶有指導(dǎo)性,方向性的教育意識形態(tài)問題。在教學(xué)現(xiàn)狀上,“非師范性”現(xiàn)象在高師鋼琴教學(xué)中仍然沒有得到很好的解決,雖然也承認一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練與師范鋼琴專業(yè)訓(xùn)練有所區(qū)別,但在教學(xué)實踐中,自覺或不自覺地傾向一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練,在課程設(shè)置和教學(xué)方法上沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機地融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且，在時間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐分開，學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而模糊了培養(yǎng)中等學(xué)校音樂師資的總體目標,后果是所培養(yǎng)的師資質(zhì)量下降和人才的流失。因此,在高師音樂教育總體改革的形勢下,鋼琴教學(xué)改革也必須跟上。一.沖破傳統(tǒng)性幾百年的鋼琴演奏史,幾百年不斷發(fā)展的演奏技巧,使人們不能不認為,要掌握好鋼琴彈奏不付出巨大的勞動和精力是不可能的。然而學(xué)習(xí)鋼琴基本功時一招一式的嚴格性,教材使用一級接一級的層次性,必須一對一上課的傳統(tǒng)性,給鋼琴教學(xué)不分領(lǐng)域地披上了一件不可改變的“合法的外衣”,我國的高師教學(xué)已有70多年的歷史,但是高師的鋼琴教學(xué)內(nèi)容和方法一直在效仿音樂院校的模式。這一問題雖然提出多年,但是一直沒有得到很好地解決。一般鋼琴專業(yè)訓(xùn)練與高師鋼琴專業(yè)訓(xùn)練在演奏屬性方面雖有共同之處,由于培養(yǎng)目標不同,它們又有各自的專業(yè)特性,其區(qū)別在于實用,實用在某種意義上是師范性的核心,針對我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育新課程標準，學(xué)生達到鋼琴業(yè)余考績五、六級(相當(dāng)于車爾尼849、299)的水準便已基本能適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)工作。高師學(xué)生都是高中畢業(yè)生,他們中的大部分任沒有學(xué)習(xí)過鋼琴,這是他們與音樂院校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生最為不同的地方,他們的年齡偏大,學(xué)習(xí)時間有限,但是由于今后的工作性質(zhì)又決定他們需要具有從演奏技術(shù)、風(fēng)格流派、音樂解釋到傳授手段等各個方面的能力。針對這種情況我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該批判地繼承。如對待鋼琴小課是否沿用的問題，就應(yīng)該慎重。在提倡高等教育大眾化的今天，運用現(xiàn)代的教育技術(shù)，是提高效益和質(zhì)量的有效手段，比如數(shù)碼鋼琴教室。還可以利用因特網(wǎng)在各高校之間互通信息，開展諸如名師答疑、教學(xué)研討、資料互傳等網(wǎng)上教學(xué)、教研活動。目前高校鋼琴學(xué)科現(xiàn)行的質(zhì)量檢查，從學(xué)科本質(zhì)的類別以及檢查方式、方法都應(yīng)該再仔細地琢磨，使之耕規(guī)范化，合理化，單單一個鋼琴結(jié)業(yè)分數(shù)并不能說明學(xué)生的多方面能力。二.認真進行各種基本練習(xí)學(xué)習(xí)彈琴不止是學(xué)習(xí)彈奏技術(shù),更重要的是學(xué)習(xí)如何理解音樂,表現(xiàn)音樂,需學(xué)會在鋼琴上通過自己的彈奏來表達一定的情景,感情以及思想。要做到這些具體說來就是要讓鋼琴發(fā)出圓潤、飽滿、結(jié)實的聲音，要能彈出連、斷、挑等不同性質(zhì)的音。高師學(xué)生多為成年人,通常認為成年人的手臂僵硬,不管用什么彈奏方法,彈出來的聲音聽起來總有些僵硬,缺乏美感,因此,只要能彈出聲音就行了。我認為雖然高師生年齡確實偏大,但這并不意味著在鋼琴學(xué)習(xí)上沒有進一步提高的可能和希望,正因為成年人的手臂比較僵硬,更應(yīng)當(dāng)學(xué)會放松,這可以減少其因年齡偏大而帶來學(xué)琴上的不便。學(xué)會放松是“重量彈奏法”的關(guān)鍵,要掌握這種正確的彈奏方法,首先要學(xué)會手臂、手腕和身體的放松,彈奏時動作要協(xié)調(diào),避免一切多余的動作。要充分發(fā)揮生理上的自然重量,節(jié)約用力,在放松的前提下,進行積極的手指訓(xùn)練。對年齡偏大的學(xué)員來講,不要對學(xué)琴缺乏信心,良好的“重量彈奏法”將會幫助你走上鋼琴演奏之路。它的音色應(yīng)該豐滿而富于彈性的,可參考下面方法進行練習(xí)：先從斷奏入手。掌握斷奏的關(guān)鍵是手臂自然垂落與手指支撐的相互結(jié)合。斷奏訓(xùn)練時應(yīng)注意以下幾點:1、將學(xué)生的手臂抬起來,使學(xué)生手臂的重量完全被動地落在教師手上,然后教師的手撤開,如果學(xué)生的手臂自然垂落下來,說明學(xué)生的手臂是完全放松的；如果仍然懸在空中,或者有控制地放下,這說明學(xué)生的手沒有完全放松。2、學(xué)會放松后,讓學(xué)生先用3指觸鍵,(因為3指處在中間位置,力量比較均衡),然后過渡到2指和4指,稍晚些進入1指,最后是支撐力最差的5指。經(jīng)過一段時間的“斷奏”訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握了手指在鋼琴上的站立,就可以學(xué)習(xí)“連奏”了。連奏訓(xùn)練時要注意以下幾點:1、第一個音彈下去,手指不能離開鍵,只有下一個音彈下去,前一個手指才能離開琴鍵,指與指之間要交接緊密,使音與音之間連貫順暢。就像走路時,一只腳落地,另一只腳才能抬起來。2、變換音符的時候,要用手指本身的動作去彈奏,這一點不同于斷奏。連奏時手指除了繼續(xù)支撐重量外,還要啟動掌關(guān)節(jié),主動抬起手指去彈,也像走路一樣,必須主動抬腳向前邁步。3、要學(xué)會重心“重量轉(zhuǎn)移”。這是重量彈奏法當(dāng)中容易被人忽視的問題。所謂重量轉(zhuǎn)移,就是手臂的重量(重心)要隨著手指的移動而轉(zhuǎn)換,每個手指要輪流支撐住手臂的重量,就像走時人的重心要隨著兩腳的運動不停地轉(zhuǎn)移一樣。在重量彈奏法中,斷奏是學(xué)習(xí)支撐重量,是觸鍵的基礎(chǔ)；連奏是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移重量,是重量彈奏法的關(guān)鍵。學(xué)會重量的轉(zhuǎn)移,才能避免緊張和僵硬,使手指的靈活性、獨立性的訓(xùn)練加強。因此,認真掌握斷奏和連奏的要領(lǐng),是掌握鋼琴“重量彈奏法”的基礎(chǔ),也才能使“重量彈奏法”的基本訓(xùn)練方法落到實處。三.對教學(xué)內(nèi)容加以選擇要選擇適合高師鋼琴培養(yǎng)目標的初、中級練習(xí)曲和樂曲進行訓(xùn)練，教材的特點首先就應(yīng)具有師范特點,筆者認為：高師鋼琴教學(xué)應(yīng)以鋼琴基本彈奏能力，應(yīng)用能力，教學(xué)法及全面修養(yǎng)的結(jié)合為特點，如果高師的鋼琴教材與藝術(shù)院校鋼琴系的教材相同或相似,就失去了作為高師鋼琴教學(xué)特點，也脫離了學(xué)生實際水平與知識結(jié)構(gòu)及各學(xué)科之間的比例關(guān)系，更脫離了學(xué)生能力與培養(yǎng)目標的實際。我們應(yīng)該認識到：高師鋼琴與音樂學(xué)院鋼琴系的鋼琴是兩個截然不同范疇中的概念。兩者沒有高低之分，它們在各自的知識結(jié)構(gòu)所占的比例是完全不同的,前者以鋼琴作為學(xué)習(xí)與教學(xué)的工具,約占所學(xué)課的約1/8；而后者則是專門的攻讀方向,約占所學(xué)課程的近1/2，加之入學(xué)起點的不同,這種盲目的攀比與拔高顯然是毫無道理的。因此,教材選擇的起點與終點就成了具體操作中的實際問題，筆者認為：可根據(jù)辦學(xué)層次，各學(xué)校師資力量與學(xué)生水平及教學(xué)設(shè)備等具體情況,可分為必修、選修,專修,從而確定各種課程內(nèi)容的程度,起點與終點,使教材選擇既有相應(yīng)的程度,又有明確的目的,真正做到有的放矢。熟練地掌握各個大小調(diào)的音階、琶音、和弦及伴奏音型；介紹鋼琴藝術(shù)知識,彈奏各類型的成品伴奏曲；為歌曲編寫并能配彈的即興伴奏；掌握鋼琴的基本教學(xué)法。教學(xué)目的以培養(yǎng)能力為主充分發(fā)揮高師生生理成熟、智力完善的特點，可以較早地加入八度、和弦，在音色的控制和彈奏速度上不易要求太嚴。運用音樂與技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練法,把練習(xí)曲和流暢的樂曲片段結(jié)合起來，訓(xùn)練手指的跑動；要求學(xué)生一定要看譜彈奏,要用耳朵去傾聽自己的彈奏，亦或用腦彈琴。我們彈奏的好壞是通過聲音來體現(xiàn)的，只有通過聽覺才能去比較、鑒別、發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然要做到這點對高師學(xué)生來說是比較困難，這就要求學(xué)生在開始階段一定要用慢速去練習(xí)，這樣就可以給自己的大腦留出一部分空間去聽、去想，只要持之以恒，這種耳朵與大腦的能力是可以具備的；視奏練習(xí)也是高師生鋼琴學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中很少有針對視奏的課程設(shè)置和具體目標要求，從而造成了學(xué)生視奏能力自生自滅的狀態(tài)，我們的許多畢業(yè)生在這方面的能力低下造成了教學(xué)工作和藝術(shù)實踐的不便和遺憾。在教學(xué)中應(yīng)該有計劃有目的地進行視奏訓(xùn)練，盡可能多安排學(xué)生瀏覽作品，擴大音樂視野；開設(shè)合奏課，培養(yǎng)學(xué)生相互之間協(xié)作、默契的能力。重視藝術(shù)實踐。音樂是一門技術(shù)性較強的表演藝術(shù)，音樂藝術(shù)能力的發(fā)展離不開經(jīng)常性的舞臺藝術(shù)實踐，與專業(yè)音樂院校的學(xué)生相比，高師學(xué)生更需要加強在校期間的藝術(shù)實踐活動?？山M織學(xué)生定期舉辦個人或是多人的演奏會，使每位學(xué)生每學(xué)期都有幾次登