學(xué)科教育論文-科學(xué)開展課本劇編演活動.doc

學(xué)科教育論文-科學(xué)開展課本劇編演活動課本劇，顧名思義，就是學(xué)校師生以語文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改變成能夠通過講臺、教室、操場或舞臺表演的相聲、小品或小型話劇。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識，這是優(yōu)良教育的基本原則?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀、訪問、辦報、演課本劇等活動?！闭n本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。課本劇來源于語文課堂教學(xué)活動中的角色朗讀和角色扮演活動。從問世以來，就深受學(xué)校師生的歡迎和喜愛。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，課本劇為語文素質(zhì)教育打開了一扇嶄新的大門,引來了一道清澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。為了使語文教師能全面的認識課本劇，科學(xué)地開展課本劇的編演活動，使課本劇能很好地為語文素質(zhì)教育服務(wù)，特對課本劇作以下分析：一、課本劇的功效。組織編演課本劇能夠發(fā)揮以下功效：在教師方面，編寫課本劇能發(fā)揮以下功效：通過編寫課本劇的劇本，能夠提高教師的文學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力；通過編寫課本劇，能夠加深教師對教材的把握，提高教師駕馭教材的能力；通過指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，能夠融洽師生之間的關(guān)系；通過表演課本劇，能夠創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂教學(xué)情境，渲染濃烈的課堂教學(xué)氣氛；通過在課堂上提供時間給學(xué)生表演課本劇，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法；通過表演課本劇,能使學(xué)生加深對課文重難點的理解，能夠有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生方面，課本劇實現(xiàn)了陶行知先生提出的“六個解放”，即“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己高興干的事情。”課本劇通過形象直觀的表演，能發(fā)揮以下功效：能夠營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的普通話水平和優(yōu)美的言語表達能力；能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和對課文內(nèi)容的記憶；能夠促使學(xué)生綜合運用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的形態(tài)語言能力；能夠使學(xué)生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到思想教育；能夠滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)和張揚學(xué)生良好的個性；能夠使學(xué)生的多元智能得到良好的培養(yǎng)，動手操作能力得到提高；能夠訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的審美情趣；能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新精神；能夠使學(xué)生的主體地位得到很好的落實；能夠使各類學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都獲得成功的愉悅；能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和團結(jié)協(xié)作的能力。二、課本劇的特點。由于課本劇的表演形式靈活多樣，所以，課本劇具有以下特點：1、不擇表演場地。課本劇表演的場面規(guī)模不大，無論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村村校，無論有無劇場舞臺，只要有教室或操場，都能組織學(xué)生進行表演。2、不擇學(xué)生水平。課本劇是一種比較簡單的表演活動，因此，無論是城市兒童還是農(nóng)村學(xué)生，無論有無表演素質(zhì)，只要稍加指導(dǎo)，都能登臺表演。3、不擇教師素質(zhì)。一般情況下，課本劇只要求教師對教材內(nèi)容作一些比較簡單的加工，使它能夠通過學(xué)生進行表演就可。因此，無論語文教師文學(xué)素質(zhì)高低，都能指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的教材內(nèi)容改編成課本劇進行表演。4、不擇表演設(shè)施。表演課本劇是為了化抽象為形象，化平面為立體，化枯燥為生動，沒有過多過高的要求。因此，無論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都能因地制宜、就地取材制造一些表演的道具，達到表演的基本效果。5、不擇表演時間。表演課本劇是為了達到寓教于樂的目的。課本劇的表演既可以是一篇課文的某個片斷，也可以是一篇課文的全貌；可以是一組課文的展示，也可以是一學(xué)期所學(xué)課文的全面反映。因此，課本劇的表演不擇時間，可以是一堂課的開始、中間或最后的表演，加深學(xué)生對這篇教材的理解；也可以是一個單元結(jié)束后的綜合表演，鞏固學(xué)生對這個單元知識的掌握；也可以是一個學(xué)期結(jié)束時的匯報表演，復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過的有關(guān)教材內(nèi)容。6、不擇表演規(guī)模。表演課本劇主要是為語文教學(xué)服務(wù)。因此，課本劇的表演不求表演的人數(shù)規(guī)模，既可以是班級內(nèi)幾個學(xué)生、一個小組、幾個小組的理解性表演，也可以是年級內(nèi)各個班級的交流性表演，還可以是全校性的競賽性表演。三、課本劇的原則1、主體性原則：現(xiàn)代教育強調(diào)一切教育教學(xué)活動都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課本劇的編排和表演過程中，從選擇教材到選擇扮演的角色，從服裝的選擇到道具的設(shè)計，從人物的語言到人物的動作，都應(yīng)在不違背該課本劇基本內(nèi)容的前提下，充分滿足不同程度及不同個性學(xué)生的需要，誘發(fā)他們的潛能，促進他們的發(fā)展。2、開放性原則：教育活動的開放性是現(xiàn)代教育的顯著標志。在課本劇的編排和表演過程中，給學(xué)生營造的是一個群體交流的良好氛圍，讓學(xué)生相互討論、各抒己見。在對劇中人物的性格、語言、動作、神態(tài)以及故事的前因后果的處理上，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于教材，要引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中積極探索，開放自己的思維，充分發(fā)表自己的見解，使信息交流的渠道呈多向性，使課本劇的表演呈開放性。3、實踐性原則：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。課本劇是學(xué)生的表演活動，因此，在課本劇的編排和表演過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己動腦去想、動手去做、動口去講、動情去演，使學(xué)生在活動中直接接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。4、情感性原則：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在課本劇的編演過程中，學(xué)生根據(jù)所扮演的劇中角色反復(fù)誦讀人物的語言，這些誦讀使課本的平面“符號語言”成為學(xué)生扮演角色的“感于內(nèi)而發(fā)于外”的立體現(xiàn)實語言，通過學(xué)生的表演和對白，使課文所表現(xiàn)的人物形象因?qū)W生為其賦予了情感和生命而得以復(fù)活，課文中隱含的思想也會因與學(xué)生的經(jīng)歷和感悟接通而產(chǎn)生巨大的說服力。這種以演促讀、以讀促演的方法，把教材中的“思想教育”融入自由、輕松、愉快的表演中，使學(xué)生在語文實踐活動中潛移默化地接受了思想教育。5、創(chuàng)新性原則：課本劇來自于教材，但又不拘泥于教材。它必須在教材的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才能起到吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生的作用，才能誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如一位教師計劃將小貓釣魚改編成課本劇學(xué)弈時，充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生討論，最后形成這樣的構(gòu)思：大寶專心學(xué)弈，排除任何外界干擾，二寶一會兒看春姑娘和小燕子翩翩起舞，一會兒又裝肚子疼三心二意，結(jié)果什么也沒學(xué)成。這些想象既符合劇情，又不拘泥于課本，并有創(chuàng)新，增加了劇情的曲折性和趣味性，給學(xué)生帶來了耳目一新的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、課本劇的內(nèi)容。課本劇的內(nèi)容豐富多彩。但是，課本劇作為一種能通過表演來使觀眾知道一件什么事情，明白一個什么道理，受到一種什么教育的表演性活動，它的內(nèi)容要求是：有一定對話或動作構(gòu)成的情節(jié)，有一個以上的活動場面，有一個具有教育意義的主題思想?；诖耍谶x擇編演課本劇的內(nèi)容時一般可選擇故事性較強的課文。一般是童話、寓言、記敘文或敘事性較強的詩歌。知識性的課文通過改造后也能用相聲等形式進行表演。五、課本劇的編寫步驟。課本劇的編寫可按以下步驟進行：研究課文，明確主題分解場面，設(shè)計背景安排人物，構(gòu)思情節(jié)提煉臺詞，設(shè)計動作配置音樂，設(shè)計道具。1、研究課文，明確主題。課本劇的編寫是一種創(chuàng)造性的活動。是忠實于原文的主題，還是推陳出新，將原文進行改編，從而提出一個