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文檔簡介
學科教育論文-西部農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告【摘要】閱讀教學,是語文教學的半壁河山,是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學,是當前語文教學大綱和新課程標準的要求,也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調查,發(fā)現(xiàn)了偏遠農村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應的對策。【關鍵詞】農村小學閱讀教學現(xiàn)狀對策一、閱讀教學的現(xiàn)狀(一)閱讀教學的意義語文教學的一個很重要方面就是語文閱讀教學?!靶抡n程改革,強調知識學習的探索性和創(chuàng)造性,作為語文教學的主體閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標中說閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受體念和理解。對于這些表述,我想可把它歸結到一個核心概念上來,那就是自主閱讀。自主閱讀是對傳統(tǒng)的被動閱讀、為別人(老師和家長)閱讀的一種否定,是對閱讀功利性的一種顛覆。它強調讀是學生自己的事,是生活學習的需要,是成長和發(fā)展的必需,是生命運動的重要組成部分,如同人要吃飯、睡覺一樣?!闭Z文課程標準指出:“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?!彼裕喿x教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認真研究閱讀教學,并搞好閱讀教學。(二)閱讀教學的現(xiàn)狀西部農村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學的認識方面也存在這一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法,帶領和要求學生讀書就是了,學生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀,在讀的方法和讀的內容的選擇上,教師還是大有可為的,應對學生進行認真的指導,不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。我們對西部地區(qū)(合川區(qū))部分偏遠的農村小學三至六年1000余名學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做過以下的問卷調查:1.問卷表:2.歸納分析:此次,我圍繞三至六年級的學生的閱讀這一主題,從學生的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進行了大量的問卷調查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如:第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書,即使看的同學也相當馬虎,做摘記的同學很少。另外,從同學們的閱讀時間上反映出,同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重,這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次,同學們交流也很少,作用不大。第二,閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應積極的引導,把更有利于學生成長的書籍推薦給學生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。據(jù)我們了解,有54%也就是超過半數(shù)以上的學生只讀過新大綱規(guī)定的學生必讀書目中5部以下的作品。小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉,文學積累薄弱,他們對文學作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等。第三,閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來看,進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境,語文教師重視程度有很大關系。二是和現(xiàn)在的考試制度關系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學生的閱讀時間,挫傷了學生的閱讀興趣,這應該引起我們的高度重視,讓學生在書的海洋中健康成長。第四,閱讀引導不好。教師對學生的閱讀引導非常重要,教師引導得好的班級學生的閱讀就搞得比較好,無論是閱讀習慣、閱讀范圍還是閱讀數(shù)量,都明顯的好于其他班級。教師在教學中如果能經(jīng)常引導學生閱讀課外書籍,指導學生有目的、有選擇的閱讀,則小學生閱讀能力強,反之,閱讀能力就差。而從我校的實際情況來看,教師為了忙于完成教學任務,急功近利,放棄對學生閱讀指導的多,這樣就導致了學生的知識面的狹窄。第五,閱讀環(huán)境較差。學校與家庭,教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學生能起到積極而良好的影響。所以,農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。我校多數(shù)學生的父母長期在外打工,監(jiān)護人及其家庭對學生的閱讀學習不夠支持,主要表現(xiàn)在:閱讀面較為狹窄,人均占有課外書籍僅為一、兩本,大多是作文書和學習輔助類書籍,兒童文學、科普類書籍和報刊雜志甚少,閱讀過文學名著的更是鳳毛麟角。閱讀方式單一,學生多以閱讀作文書為主,閱讀其它書籍的相對較少。閱讀量少。根據(jù)我校調查,堅持課外閱讀的學生僅占11.6%,絕大部分學生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。學生把大部分時間消耗在電視媒體、網(wǎng)絡游戲等娛樂中。另外,受“應試教育”的影響,教師對閱讀方法的指導也不夠,上面要求考什么教師就教什么,學生也就練什么,一切都圍繞考試轉,功利化的目標指向使得閱讀教學支離破碎,繁瑣冗長,大大挫傷了學生的閱讀興趣。為了應付考試,學生死啃書本,不愿涉足課外閱讀,更不懂閱讀方法。雖然語文教材是促進學生發(fā)展,提高閱讀能力的有利憑借,但其局限性也是顯現(xiàn)的。葉圣陶先生早就說過“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”的話。作為教師,應該努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大學生的閱讀面,正如魯迅先生所說:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來。倘若盯在一處,所得就非常有限,枯燥了?!睋?jù)2006年第四次“全國國民閱讀調查”結果顯示,我國國民閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低,全國每人每年平均閱讀量只有4.5本書,其中,2005年城鎮(zhèn)居民人均年閱讀只有6.4本書,農村人均年閱讀只有3.3本書,大大低于世界平均水平(2006年04月21日?12:31新浪讀書)。目前我國特別是偏遠農村小學的語文閱讀狀況實在堪憂,我們作為語文教學工作者,應開思路,想辦法,廣開閱讀之門,搞好閱讀教學,引導學生博覽群書,廣泛吸納書中的營養(yǎng),以積累好語文知識和語文素養(yǎng)。二、閱讀教學的策略及措施(一)改變閱讀觀念在對待閱讀的問題上,有的領導和老師認為,用大量的時間讓學生去讀書,特別是讀課外書回耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學,就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念,努力適應素質教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀學(二)創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學,必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調查的情況來看,缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等,教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去圖書館借書閱讀等。另外,學校應積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率,帶頭進行廣泛的閱讀,以豐富自
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