學(xué)科教育論文-西部農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報告 .doc

學(xué)科教育論文-西部農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研報告【摘要】閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的半壁河山，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)，是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對策一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（一）閱讀教學(xué)的意義語文教學(xué)的一個很重要方面就是語文閱讀教學(xué)。“新課程改革，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性，作為語文教學(xué)的主體閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標(biāo)中說閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受體念和理解。對于這些表述，我想可把它歸結(jié)到一個核心概念上來，那就是自主閱讀。自主閱讀是對傳統(tǒng)的被動閱讀、為別人（老師和家長）閱讀的一種否定，是對閱讀功利性的一種顛覆。它強(qiáng)調(diào)讀是學(xué)生自己的事，是生活學(xué)習(xí)的需要，是成長和發(fā)展的必需，是生命運(yùn)動的重要組成部分，如同人要吃飯、睡覺一樣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?！彼裕喿x教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué)，并搞好閱讀教學(xué)。（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀西部農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在這一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了，學(xué)生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。我們對西部地區(qū)（合川區(qū)）部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)三至六年1000余名學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做過以下的問卷調(diào)查：1.問卷表：2.歸納分析：此次，我圍繞三至六年級的學(xué)生的閱讀這一主題，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書，即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎，做摘記的同學(xué)很少。另外，從同學(xué)們的閱讀時間上反映出，同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次，同學(xué)們交流也很少，作用不大。第二，閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。據(jù)我們了解，有54%也就是超過半數(shù)以上的學(xué)生只讀過新大綱規(guī)定的學(xué)生必讀書目中5部以下的作品。小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉，文學(xué)積累薄弱，他們對文學(xué)作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等。第三，閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來看，進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間，挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。第四，閱讀引導(dǎo)不好。教師對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)非常重要，教師引導(dǎo)得好的班級學(xué)生的閱讀就搞得比較好，無論是閱讀習(xí)慣、閱讀范圍還是閱讀數(shù)量，都明顯的好于其他班級。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，則小學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，反之，閱讀能力就差。而從我校的實際情況來看，教師為了忙于完成教學(xué)任務(wù)，急功近利，放棄對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的多，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識面的狹窄。第五，閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學(xué)生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學(xué)生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。我校多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，監(jiān)護(hù)人及其家庭對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不夠支持，主要表現(xiàn)在：閱讀面較為狹窄，人均占有課外書籍僅為一、兩本，大多是作文書和學(xué)習(xí)輔助類書籍，兒童文學(xué)、科普類書籍和報刊雜志甚少，閱讀過文學(xué)名著的更是鳳毛麟角。閱讀方式單一，學(xué)生多以閱讀作文書為主，閱讀其它書籍的相對較少。閱讀量少。根據(jù)我校調(diào)查，堅持課外閱讀的學(xué)生僅占11.6%，絕大部分學(xué)生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。學(xué)生把大部分時間消耗在電視媒體、網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂中。另外，受“應(yīng)試教育”的影響，教師對閱讀方法的指導(dǎo)也不夠，上面要求考什么教師就教什么，學(xué)生也就練什么，一切都圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標(biāo)指向使得閱讀教學(xué)支離破碎，繁瑣冗長，大大挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。為了應(yīng)付考試，學(xué)生死啃書本，不愿涉足課外閱讀，更不懂閱讀方法。雖然語文教材是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高閱讀能力的有利憑借，但其局限性也是顯現(xiàn)的。葉圣陶先生早就說過“課文無非是例子”“教材不是教學(xué)的唯一憑借”的話。作為教師，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睋?jù)2006年第四次“全國國民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，我國國民閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，全國每人每年平均閱讀量只有4.5本書，其中，2005年城鎮(zhèn)居民人均年閱讀只有6.4本書，農(nóng)村人均年閱讀只有3.3本書，大大低于世界平均水平（2006年04月21日?12:31新浪讀書）。目前我國特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀狀況實在堪憂，我們作為語文教學(xué)工作者，應(yīng)開思路，想辦法，廣開閱讀之門，搞好閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，廣泛吸納書中的營養(yǎng)，以積累好語文知識和語文素養(yǎng)。二、閱讀教學(xué)的策略及措施（一）改變閱讀觀念在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為，用大量的時間讓學(xué)生去讀書，特別是讀課外書回耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀學(xué)（二）創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學(xué)，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等，教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等。另外，學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自