學科教育論文-西部農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告 .doc

學科教育論文-西部農村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀調研報告【摘要】閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調查，發(fā)現(xiàn)了偏遠農村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。【關鍵詞】農村小學閱讀教學現(xiàn)狀對策一、閱讀教學的現(xiàn)狀（一）閱讀教學的意義語文教學的一個很重要方面就是語文閱讀教學?！靶抡n程改革，強調知識學習的探索性和創(chuàng)造性，作為語文教學的主體閱讀就不能再襲用傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的模式而不思改革。課標中說閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受體念和理解。對于這些表述，我想可把它歸結到一個核心概念上來，那就是自主閱讀。自主閱讀是對傳統(tǒng)的被動閱讀、為別人（老師和家長）閱讀的一種否定，是對閱讀功利性的一種顛覆。它強調讀是學生自己的事，是生活學習的需要，是成長和發(fā)展的必需，是生命運動的重要組成部分，如同人要吃飯、睡覺一樣?！闭Z文課程標準指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！彼裕喿x教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。（二）閱讀教學的現(xiàn)狀西部農村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在這一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。我們對西部地區(qū)（合川區(qū)）部分偏遠的農村小學三至六年1000余名學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料等方面做過以下的問卷調查：1.問卷表：2.歸納分析：此次，我圍繞三至六年級的學生的閱讀這一主題，從學生的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀量三方面進行了大量的問卷調查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如：第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。據(jù)我們了解，有54%也就是超過半數(shù)以上的學生只讀過新大綱規(guī)定的學生必讀書目中5部以下的作品。小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等。第三，閱讀數(shù)量不夠。從我校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現(xiàn)在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。第四，閱讀引導不好。教師對學生的閱讀引導非常重要，教師引導得好的班級學生的閱讀就搞得比較好，無論是閱讀習慣、閱讀范圍還是閱讀數(shù)量，都明顯的好于其他班級。教師在教學中如果能經(jīng)常引導學生閱讀課外書籍，指導學生有目的、有選擇的閱讀，則小學生閱讀能力強，反之，閱讀能力就差。而從我校的實際情況來看，教師為了忙于完成教學任務，急功近利，放棄對學生閱讀指導的多，這樣就導致了學生的知識面的狹窄。第五，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。我校多數(shù)學生的父母長期在外打工，監(jiān)護人及其家庭對學生的閱讀學習不夠支持，主要表現(xiàn)在：閱讀面較為狹窄，人均占有課外書籍僅為一、兩本，大多是作文書和學習輔助類書籍，兒童文學、科普類書籍和報刊雜志甚少，閱讀過文學名著的更是鳳毛麟角。閱讀方式單一，學生多以閱讀作文書為主，閱讀其它書籍的相對較少。閱讀量少。根據(jù)我校調查，堅持課外閱讀的學生僅占11.6%，絕大部分學生平均每天閱讀的時間不足30分鐘。學生把大部分時間消耗在電視媒體、網(wǎng)絡游戲等娛樂中。另外，受“應試教育”的影響，教師對閱讀方法的指導也不夠，上面要求考什么教師就教什么，學生也就練什么，一切都圍繞考試轉，功利化的目標指向使得閱讀教學支離破碎，繁瑣冗長，大大挫傷了學生的閱讀興趣。為了應付考試，學生死啃書本，不愿涉足課外閱讀，更不懂閱讀方法。雖然語文教材是促進學生發(fā)展，提高閱讀能力的有利憑借，但其局限性也是顯現(xiàn)的。葉圣陶先生早就說過“課文無非是例子”“教材不是教學的唯一憑借”的話。作為教師，應該努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睋?jù)2006年第四次“全國國民閱讀調查”結果顯示，我國國民閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低，全國每人每年平均閱讀量只有4.5本書，其中，2005年城鎮(zhèn)居民人均年閱讀只有6.4本書，農村人均年閱讀只有3.3本書，大大低于世界平均水平（2006年04月21日?12:31新浪讀書）。目前我國特別是偏遠農村小學的語文閱讀狀況實在堪憂，我們作為語文教學工作者，應開思路，想辦法，廣開閱讀之門，搞好閱讀教學，引導學生博覽群書，廣泛吸納書中的營養(yǎng)，以積累好語文知識和語文素養(yǎng)。二、閱讀教學的策略及措施（一）改變閱讀觀念在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書回耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀學（二）創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調查的情況來看，缺乏的條件具體來看主要有時間、方法和書籍等，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去圖書館借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自