學(xué)科教育論文-讓語文課堂和諧詩意 .doc

學(xué)科教育論文-讓語文課堂和諧詩意和諧詩意的語文課堂能帶領(lǐng)教學(xué)走向成功之路，實(shí)現(xiàn)師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、練與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽。課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過程。適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標(biāo)一致、相互合作、和睦相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。一、課堂引入，營造和諧生活氛圍良好的開端是成功的一半，如果安排設(shè)置得當(dāng)，就能收到先聲奪人的效果，但開頭的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題。例如，在上七年級下冊的柳葉兒一課中這樣導(dǎo)入：“各位同學(xué)，你們早上一般吃什么？”同學(xué)們紛紛議論。接下來筆者又問他們：“知道你們的父輩們的生活條件嗎？平時又是吃什么?嘗過樹葉嗎？”由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、課堂主體，創(chuàng)設(shè)詩意生活情景語文離不開生活，生活處處有語文。語文教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過生活來學(xué)習(xí)語文，是提高語文課堂教學(xué)效果的最有效方法。如講社戲一文，這是一篇回憶往事的散文，教師簡單介紹作者后，先讓學(xué)生自己默讀課文，通過查字典掃清文字障礙，又讓學(xué)生齊讀課文，整體感知文本，并由學(xué)生自己找出精彩段落和充滿詩情畫意的描寫片斷。然后馬上把話題一轉(zhuǎn):“同學(xué)們，大家暫不去管課文，隨便談?wù)劯髯缘墓枢l(xiāng)有什么最顯眼的東西，有什么地方讓你留下歡樂的回憶?”話音一停，學(xué)生們都興高采烈地談開了，在談到自己家鄉(xiāng)的標(biāo)志物時，有的說到了桑樹林，有的提到了油菜地，有的說到去踩文蛤還談了如逃學(xué)在外玩水，爬樹、打架、偷東西、上網(wǎng)等。這樣，整個課堂學(xué)生都在動，有時是動手，有時是動口，有時是動腦，學(xué)生完全處于上課的主體地位，而教師只是一個課堂的組織者和引導(dǎo)者，一節(jié)課下來，學(xué)生幾乎是自己讀懂了這篇課文，學(xué)會了這篇課文。三、課堂結(jié)束，提升生活目標(biāo)語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，并以此基礎(chǔ)為延伸，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的教育。如朱自清的背影，文中的對父愛的體會與感恩，讓學(xué)生感動不已。在課堂上，筆者讓他們對照自己，想想平時做得如何?通過教師的點(diǎn)撥，有的學(xué)生說以前在家時老是嫌父母哆嗦，現(xiàn)在離開了，才感到父母對自己的愛；有的學(xué)生認(rèn)為父母辛辛苦苦工作，把自己送到學(xué)校來讀書，而自己卻整天逃課、睡覺、玩手機(jī)、沉迷于網(wǎng)吧，荒廢了學(xué)業(yè)，很對不起父母；有的說平時沒錢時才給父母打電話，看見別人用高檔手機(jī)、穿名牌，也逼父母給自己買，從來沒考慮過他們的感受，真不應(yīng)該。這種挖掘教材中的生活因素與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了情操，凈化了心靈，真正學(xué)會做人，學(xué)會生活，做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。四、巧妙化解“小意外”，創(chuàng)造活力課堂課堂是千變?nèi)f化的。不論教師做了多少充分的準(zhǔn)備，課堂上會不可避免地出現(xiàn)一些意外的事情。課堂教學(xué)是有目標(biāo)的，但學(xué)生的興奮點(diǎn)往往與教學(xué)目標(biāo)不一致。教師對課文的理解一般不會有問題，但學(xué)生是天真的，甚至口無遮攔，往往出現(xiàn)不太和諧的音符。這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力，適時調(diào)整課堂的起伏、快慢、放收、疏密、動靜的變化，具有“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚船”的定力。1.冷處理。語文課堂上遇到不當(dāng)課堂行為時，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，不隨意進(jìn)行批評指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動作、交頭接耳等問題行為時，教師可以通過一定的暗示動作來提醒、警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實(shí)現(xiàn)課堂控制的目的。2.溫處理。即教師對于因?yàn)樽约菏韬鏊斐傻牟焕绊懀绨鍟e別字、發(fā)音錯誤等所引起的課堂騷動等，應(yīng)態(tài)度溫和地及時承認(rèn)失誤，并自然地過渡到原教學(xué)活動的程序中。一是運(yùn)用幽默:當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注憊力下降時，教師可通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。二是創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)學(xué)生疲勞，不專心聽課時，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情景，讓學(xué)生參與一些活動，如小競賽、小表演等，以達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。3.熱處理。即教師對一些偶發(fā)事件的及時處理。例如，靜靜的課堂中一學(xué)生突發(fā)怪叫；正放錄音時教室突然停電；討論問題時兩個學(xué)生突然扭打在一起；一學(xué)生做鬼臉引起全班哄笑。這些偶發(fā)的事件和各種類型的課堂問題行為，都會引起課堂內(nèi)混亂，從而嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)活動。當(dāng)這些情況出現(xiàn)時，教師首先應(yīng)控制自己的情緒，絕不能大發(fā)雷霆，憤怒會削弱教師客觀地處理事務(wù)的能力。五、活化對話空間，交融互動情滿堂與學(xué)生對話、交流、讓學(xué)生去表現(xiàn)，常常會獲得意外的收獲。放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生，常會有創(chuàng)新思維的火花在閃現(xiàn)。通過實(shí)踐筆者深深地體會到：學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿興趣、充滿智慧、充滿生命活力的場所。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)、研究的主體，教學(xué)的過程應(yīng)該是師生互動、生生互動、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。教師要放下架子與學(xué)生交流，蹲下