學(xué)科教育論文-論中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí).doc

學(xué)科教育論文-論中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)習(xí)方式一次全新的革命。它不僅地打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)習(xí)方式的嚴(yán)重束縛，也遵循了現(xiàn)代教育以人為本的教育理念。體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)宗旨。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要“重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程”。那么它的含義是什么呢？怎樣才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以及如何落實(shí)“課標(biāo)”中，“將語文學(xué)習(xí)過程變?yōu)橹鲃?dòng)探究的過程”呢？為此，筆者就此談一點(diǎn)拙見，敬請(qǐng)同仁斧正。一、探究性學(xué)習(xí)在語文新課標(biāo)中的含義中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。它包含探討和研究?jī)蓚€(gè)層面。探討即探求學(xué)問、探索真理；研究即研究問題，追根求源，尋求多種解決問題的途徑和方法。它較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的選擇、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，探究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它能啟迪心智，挖掘潛質(zhì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。即“在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的過程。”（走進(jìn)新課程）可見，探究性學(xué)習(xí)是融教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探求的一種學(xué)習(xí)方法。因此，我們要注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：變教師的“教”為“導(dǎo)”；變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探求”。這樣才有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽探索，也有利于教師教學(xué)的針對(duì)性，以及實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)效性。二、探究性學(xué)習(xí)的基本模式中學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，并通過教學(xué)諸因素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力,探究能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。其核心是：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、討論為主線。這就要求教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)自身的理論水平和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然沒有固定的模式，但我們可以根據(jù)它的本質(zhì)核心去探尋它的內(nèi)在規(guī)律。筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索形成了一種探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式-“四段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。即“四個(gè)階段”：探究的準(zhǔn)備階段-探究的實(shí)施階段-反饋頓悟階段-總結(jié)延伸階段；“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即尋求聯(lián)系、找準(zhǔn)切入導(dǎo)入新課、設(shè)置目標(biāo)激發(fā)興趣、自學(xué)質(zhì)疑探究質(zhì)疑、合作釋疑反饋矯正、強(qiáng)化頓悟拓展延伸、反省總結(jié)。總之，在實(shí)施過程中，要注重要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)主體，把握教學(xué)深度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。三、探究性學(xué)習(xí)的前提探究性學(xué)習(xí)應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自由翱翔的空間，讓他們?cè)谥R(shí)的天空里展翅高飛。營造一個(gè)合作寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)探索的空間，任其暢談雄辯，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為他們構(gòu)建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，讓他們敢想、敢說、敢寫。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)一展風(fēng)采，滿足他們的交流欲望，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使他們磨礪成才。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教育學(xué)生在“觀察”中發(fā)問，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。、課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位。要突出課堂教學(xué)學(xué)生的主體性，就是要確認(rèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的認(rèn)知、發(fā)展的主體作用。從學(xué)習(xí)的過程看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)習(xí)只能通過他們自身的實(shí)踐、感知，以及思維、判斷，才能獲得知識(shí)，得到情感體驗(yàn)，別人是不能越俎代皰的。“學(xué)生只有通過自己的學(xué)習(xí)，才能把人類的文明成果轉(zhuǎn)化為自己的智力和能力?！卞X夢(mèng)龍老師提倡的“目中有人”的語文教學(xué)觀念，就是要突出學(xué)生的主體地位。我們應(yīng)該堅(jiān)持“少講多思”原則，實(shí)施開放性教學(xué)：凡是需要讀的就讓學(xué)生去讀，凡是需要說的就讓學(xué)生去說，凡是需要做的就讓學(xué)生去做，凡是需要寫的就讓學(xué)生去寫；凡是需要思考的就讓學(xué)生去想，凡是需要討論的就讓學(xué)生去討論。即給學(xué)生充分的自學(xué)、提問、思考和練習(xí)時(shí)間。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?！懊總€(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自我潛在學(xué)習(xí)的欲望。他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端?！彼晕覀円谡n堂上充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。這樣才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探究，才能收到事半功倍的效果。、將獨(dú)立思考和集體討論結(jié)合起來討論式教學(xué)，是探究性學(xué)習(xí)的另一表現(xiàn)形式，也是新課程、新教法所提倡的一種參與式教學(xué)方法。它體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念”。所以探究性學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把個(gè)體的獨(dú)立思考和集體的討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。探究性學(xué)習(xí)初期，讓學(xué)生獨(dú)立思考可以不受旁人的影響，不受現(xiàn)成結(jié)論的束縛，培養(yǎng)他們的思維能力，克服思維的依賴性，展現(xiàn)他們的個(gè)性。因而得出的結(jié)論也較為客觀正確。但是，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”（禮記學(xué)記）僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是不夠的，一則思考單一，二則有時(shí)難免會(huì)陷入“百思不得其解”的困境，因此獨(dú)立思考必須和集體討論結(jié)合起來。在學(xué)生充分自學(xué)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可用多種形式和方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組共同討論一個(gè)有爭(zhēng)議的問題，在討論中，讓學(xué)生集思廣益，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開智