學(xué)科教育論文-觀察 感悟 表達(dá)——培養(yǎng)學(xué)生作文能力三部曲.docVIP

學(xué)科教育論文-觀察感悟表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生作文能力三部曲語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！憋@而易見，只有學(xué)生的這些能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平才能真正地得到提高。筆者在作文教學(xué)中主要從其中的三個方面著手，取得了一些效果。一、培養(yǎng)觀察能力贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情。”教師常常要求學(xué)生寫有真情實感的東西，但學(xué)生卻常常對自己身邊的人、事、景、物熟視無睹。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與沸騰的生活，觀察奇異的自然現(xiàn)象，細(xì)心體會萬事萬物所蘊涵的豐富而細(xì)致的內(nèi)涵。在學(xué)生親歷的動態(tài)生活中培養(yǎng)觀察能力是最高效的方法。我常從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手指導(dǎo)他們做一個鐘情生活的人。早晨醒來的時候,你是否有意識觀察過全家人都在干些什么?各人的動作、語言、神情是怎樣的？上學(xué)路上又有哪些見聞？回答不出老師的提問是一種怎樣的心理？下了晚自習(xí)后教室和車棚又有怎樣一種喧鬧的場面？對復(fù)雜事物、動態(tài)事物，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、連續(xù)觀察、比較觀察；對共有生活，我則隨機(jī)現(xiàn)場指導(dǎo)，全面觀察。在平時的閱讀教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中描寫事物的方法。如從百草園到三味書屋中對“百草園”的景物描寫，先寫春夏秋景，最后寫冬景；又由靜景到動景：寫靜景，由低到高；寫動景，由高到低?！安槐卣f”一句由植物到動物。這樣描寫既井井有條，又錯綜復(fù)雜，渾然一體。在討論分析后，我要求學(xué)生課后觀察校園一角，模仿課文有條理地描寫出來。漸漸地，花圃里的小草，操場上的野花，春天的第一抹綠，夏天的知了，甚至跑道上的石子，都成了學(xué)生眼中的稀奇物。通過一段時間的實踐，學(xué)生對身邊熟悉的人和事，不再是視而不見、熟視無睹，而是逐漸養(yǎng)成了觀察生活、留意生活的習(xí)慣?？傊?，粗心觀察，則不見輿薪，難以覺察周圍事物的獨有的特征；細(xì)心觀察，可以辨秋毫之末，為寫作積累豐富生動的原料。二、提高感悟能力生活只是素材，總是要經(jīng)過作者的分析、認(rèn)識、提煉才能凝聚到文章中去，認(rèn)識、感悟正是對生活的內(nèi)化過程。如果只有生活的素材，而沒有把它和我們深刻的人生體驗聯(lián)系起來，就只寫了表象而寫不出神韻，作文就失去了靈性。因此，教師不僅要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要指導(dǎo)他們感悟生活這部無字書，注重教給學(xué)生用正確的心態(tài)認(rèn)識、思考、鑒別、提煉自己的觀點，闡發(fā)自己的主張，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于挖掘，悟出事物所蘊涵的意義。有一次，一個學(xué)生看到教師辦公室的一盆花對我說：“老師，這盆里的花是不是有真花也有假花？”我問：“為什么？”他說：“這朵花的葉子有一點點枯黃，是真花；那朵花葉子非常青綠，估計是假花。”聽了他的話，我笑著示意他把花盆搬到教室。課上，我先問學(xué)生，盆里的花是真是假。學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表了意見后，我順勢引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想，思考其中蘊涵的哲理。通過啟發(fā)、討論，學(xué)生的答案百花齊放。有的說：“花無百日紅?！薄斑^分好的東西可能是假的?！薄笆郎蠜]有十全十美的人?！边€有人說：“真實的人生是有缺憾的?！蓖ㄟ^這樣一系列的實踐，學(xué)生逐漸學(xué)會了觀察、體驗、感悟，并能在平常小事、小物中想出點意思來，悟出點道理來，品出點情趣來。三、訓(xùn)練表達(dá)能力文章是語言的藝術(shù)。古人云：“言之無物，行而不遠(yuǎn)?！边@就是說好的內(nèi)容要靠好的語言來表達(dá)，這就要求語文教師平時在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采取積累與實際訓(xùn)練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從訓(xùn)練中積累寫作語言，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，?xùn)練表達(dá)能力。首先樹立敢表達(dá)的信心。長期以來，我們弊病多多的作文教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，使他們個性缺失，信心喪失，一提作文就發(fā)怵，不敢吐露心聲、抒發(fā)感情、闡明觀點。我采用化整為零、多寫片斷，化虛為實、多寫自身，化寫為說、多講見聞等方式降低習(xí)作難度，樹立學(xué)生敢于表達(dá)的信心，并化顯為隱，不著痕跡地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。從閱讀時的文本感悟到課前的見聞講述；由生動情景的即時描繪到日記的自由暢寫，習(xí)作形式靈活自由，習(xí)作心理迫切而強(qiáng)烈。漸漸地，學(xué)生不再懼怕作文，人人敢表達(dá)，人人能表達(dá)。其次訓(xùn)練表達(dá)的技巧。在寫作實踐中，有不少學(xué)生情緒高漲時，心憤憤，口悱悱，但苦無言辭，欲言又止，或吞吞吐吐，辭不達(dá)意，不知所云，“糟蹋”了鮮活的素材，這都是不善于表達(dá)的結(jié)果。從閱讀教學(xué)入手，學(xué)習(xí)名家，獲得文學(xué)滋養(yǎng)，是訓(xùn)練表達(dá)技巧的有效途徑。語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，指導(dǎo)學(xué)生善于汲取，勤于積累。通過多讀，獲得情感的熏陶、語言的積累和語感的培養(yǎng)以及感悟能力的提升。同時要求學(xué)生養(yǎng)成讀了就動筆的好習(xí)慣，從摘錄精彩語句、做讀書筆記、制作讀書卡開始，到寫作品介紹、故事梗概、讀書心得、讀書隨筆等。以上是我在作文教學(xué)中的一些嘗試。當(dāng)然，作文教學(xué)沒有