學(xué)科教育論文-論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-論中職政治課教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文摘要本文針對目前中職政治教學(xué)中創(chuàng)新教育方面存在的問題，探討了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，討論了在中職政治課教學(xué)實踐中對政治教學(xué)主體興趣的培養(yǎng)、建立多邊互動合作學(xué)習、創(chuàng)造問題情境培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力等具體舉措。我國的教育體制是在計劃經(jīng)濟體制下形成的，注重基礎(chǔ)知識，忽視發(fā)展個性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在中職政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套、實行一言堂的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生感到厭煩，對思想政治課學(xué)習沒有興趣。因此，在政治課教學(xué)中，要有創(chuàng)新意識，要設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。筆者特對中職政治教學(xué)創(chuàng)新教育的舉措作如下探討：一、政治教學(xué)中主體的興趣的培養(yǎng)學(xué)生興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性和教學(xué)效果。因此，在政治課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣。1.通過活動產(chǎn)生興趣。牛頓在看到蘋果熟了從樹上掉下來后，引起極大的興趣，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。實踐活動是興趣產(chǎn)生的源泉。政治課教學(xué)要把理論變成活動，政治課教學(xué)中的活動方式可是多種多樣的，有討論式、仿真式、參與式、競賽式等等?？梢暯虒W(xué)內(nèi)容不同，靈活運用。2.創(chuàng)造民主氛圍調(diào)動興趣?；羯Ｐ?yīng)認為心理氣氛和工作氣氛是影響工作效率的一個重要因素。人際關(guān)系緊張，專制的工作環(huán)境會降低人們的工作效率。反之，和諧民主的工作環(huán)境會提高人們的工作效率，激發(fā)人的創(chuàng)造性積極性和主動性。學(xué)習活動同樣如此。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的師道尊嚴、教科書是絕對權(quán)威等觀念，努力營造和諧的師生關(guān)系和民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生參與教學(xué)的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)難，發(fā)表不同的意見，形成師生間的能動對流，使學(xué)生覺得不是在接受什么，而是在研究什么，這樣才會調(diào)動學(xué)生的興趣。3.預(yù)植期望激發(fā)興趣。羅森塔爾曾進行過一項教育心理學(xué)實驗：在不告訴教師和學(xué)生實驗項目的情況下，告訴教師，學(xué)生中某些人是新近開放的花朵，智商高，很聰明。學(xué)年結(jié)束后，這些新近開放的花朵們比其他學(xué)生智商分數(shù)高得多。研究表明：教師總是把期望和關(guān)注傳達給這些花朵們，即教師對這些學(xué)生有強烈的教育興趣，同時，這些學(xué)生也因自己是具有潛力的花朵而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，師生共同努力產(chǎn)生意想不到的積極效果。在教學(xué)的過程中，我從來都不會說學(xué)生笨，這么簡單的問題都不會，而是不斷鼓勵他們，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們增強信心，提高對學(xué)習的興趣。如學(xué)生在答非選擇題時，只寫幾個字或一句話，按照習慣會找出來問為什么不寫完，留那么多空干什么。我不是這樣的，只要學(xué)生有哪怕一丁點思維方式的突破，有一點靠譜，我都會及時表揚他。事實證明當學(xué)生有興趣了，他肯定會學(xué)得好的，興趣是最好的老師。二、建立多邊互動合作學(xué)習1.上課試講，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識。根據(jù)師范學(xué)生有著上課的迫切需要，教師特意在每節(jié)課的進程中，著意選擇一個或兩個帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容，分別精心設(shè)置便于學(xué)生上課試講的小課題，提前一周在班上下達課題教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生按學(xué)號順序分別對應(yīng)于小課題，要求用一周的課余時間作好上課試講的充分準備，到下周新課同步時走上講臺，代替教師上臺試講。學(xué)生講完后，教師著重從學(xué)生對教材知識的理解把握程度、理論聯(lián)系實際的靈活度、教學(xué)方法的恰當度、語言表達的準確度、板書設(shè)計的精美度、教學(xué)姿態(tài)的自然度共六個方面加以扼要性的講評，并適當征求班上學(xué)生的意見，給予適當撥高鼓勵性記分。還明確告知學(xué)生，上課試講所得成績占平時成績50%，以培養(yǎng)學(xué)生的成就意識。2.小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組討論是一種眾人熟知的課堂教學(xué)常用的方法。如將學(xué)生分成數(shù)個小組，和學(xué)生商量并制定開展小組學(xué)習目的,對老師授課及授課以外拓展的教材內(nèi)容的交流。本小組在學(xué)習過程中所遇到疑難問題的初步探討。調(diào)動積極性發(fā)言、學(xué)習、討論交流以小組為單位。探索學(xué)生自主學(xué)習與老師引導(dǎo)相結(jié)合的平臺。小組口號是團結(jié)協(xié)作，互幫互助，每天進步多一點。每組設(shè)有學(xué)習組長，學(xué)習副組長，監(jiān)督組長。學(xué)習組長職責主要負責本小組學(xué)習組織包括學(xué)習討論交流，每周一次以上；學(xué)習副組長職責主要協(xié)助組長開展工作，提意見、建議供組長參考；監(jiān)督組長職責主要檢查小組成員學(xué)習情況包括作業(yè)、練習、復(fù)習、總結(jié)、計劃等情況，確認本組每位成員都完成任務(wù)并做記錄，以備教師檢查，然后學(xué)生圍繞教師布置的討論題進行專題討論，并將小組討論的結(jié)果派代表發(fā)言。討論的關(guān)鍵是作好討論前的準備工作，題目應(yīng)是學(xué)生普遍關(guān)心的、有爭議的一些話題。同時，在組織討論前教師對學(xué)生可能提出的問題要有充分的預(yù)見和估計，對學(xué)生提出的某些偏激甚至是錯誤的觀點要能及時準確地給予糾正，甚至進行批評，否則就失去了政治課堂教學(xué)中的本來意義。三、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要。要鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時標新立異的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，擴大思維中的閃光因素，學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。疑是激發(fā)思維的起點，疑是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的過程，能引起學(xué)生認識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。如針對經(jīng)濟常識價值規(guī)律與市場經(jīng)濟的一般特征的教學(xué)，設(shè)置的情境不找市長找市場，幾年前人們就體會到市長與市場關(guān)系的微妙變化，如今，看不見的手逼得市長也要過關(guān)。市場經(jīng)濟條件下，市場關(guān)當然非過不可，市場是無情的，如逆水行舟，不進則退；但市場也充滿了魔力，把握好市場脈搏，經(jīng)濟就快速發(fā)展，當前過市場關(guān)需要強化三種意識，即開放意識、法制意識、竟爭意識。試問：（1）看不見的手為什么能逼市長過關(guān)？（2）過市場關(guān)需要強化三種意識，反映了市場經(jīng)濟什么特征？為什么要強化這三種意識？問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進取的精神和創(chuàng)造力。四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當發(fā)散量增加到一定程度而成為