學科教育論文-試論經(jīng)濟與社會轉型時期我國法學教育的改革方向.docVIP

學科教育論文-試論經(jīng)濟與社會轉型時期我國法學教育的改革方向【摘要】目前，我國正處于經(jīng)濟與社會的轉型時期，各個方面的理念和制度都在進行改變。作為調控社會的一個有力手段，法律制度的更新與法律規(guī)定的切實執(zhí)行可以被看成是一個有力的方面。法學教育是培養(yǎng)法學應用人才的基地，也是法律應用于社會的基礎。因此討論我國法學教育的改革方向有現(xiàn)實的意義?！娟P鍵詞】法學教育經(jīng)濟轉型社會轉型改革方向一、經(jīng)濟與社會轉型時期我國法學教育理念的更新1.以市場為導向，改革學校的專業(yè)設置和課程設置，完善法律人才培養(yǎng)模式根據(jù)自身的實際情況，明確自己法學教育的辦學定位，明確自己所培養(yǎng)的法律人才的類型和層次。同時應當切實以市場為導向，進一步完善自身的專業(yè)和課程設置，使培養(yǎng)出的法科畢業(yè)生能夠真正符合市場和單位的需求。根據(jù)當前法學教育的薄弱環(huán)節(jié)，有必要增加實踐類課程在課程體系中的比重，應該重點加強法律學科的實驗室建設和教學，應該通過強化通識類課程、外語教學等進一步提升法科畢業(yè)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。2.以實踐為導向，重視發(fā)展職業(yè)教育工作，培養(yǎng)學生參加法律實務的意識和技能法學教育應當以能力、素質，特別是法律思維的培養(yǎng)為其宗旨，首先，本科法學教育應當教授的是法律的系統(tǒng)知識、原理和制度；其次，應當教授的是法律職業(yè)者必備的技能和素質；其三，應當培養(yǎng)的是一種法律職業(yè)者的獨特的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，即訓練學生“像律師那樣思考”、“像法官那樣思考”；其四，本科法學教育應當教授與法學相關的人文科學，以及進行法律職業(yè)道德教育。在著重培養(yǎng)學生的基本法律素質和人文素質的基礎上，可以適當增加一些從事法律職業(yè)所需要的法律運用技巧方面的課程，以適應國家司法考試和未來從事法律職業(yè)的要求。3.以制度為導向，促使法學教學內容與司法考試內容相互銜接和協(xié)調，形成二者的良性互動機制法學教育可以是多元的，但應當考慮培養(yǎng)學生通過司法考試的能力。司法考試應當在一定程度和范圍內促進法學教育的發(fā)展。司法考試每年都對當年出臺的重要法律有所涉及，因此法學教學中對于當年出臺的重要的新法律應該及時向學生講授。由于教學計劃具有相對穩(wěn)定性，建議法律院系在制定教學計劃時應當在每學期的計劃中安排適當課時的新法律專題講座與研討。在司法考試的指引下，法學本科教育會從純粹的法學理論知識的傳輸走向既注重法學理論知識的學習同時又注重法律專業(yè)知識的把握以及司法職業(yè)能力和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。法學院在自主選擇的范圍盡可能調整課程設置，增加實務課程以提高學生的分析推理能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生的法律思維邏輯能力。比如，導入英美法系的案例教學機制，法律實務課程；定期舉辦模擬法庭。二、經(jīng)濟與社會轉型時期我國法學教育改革的幾個方向1.案例教學模式案例教學法(CaseStudy)是指在法學教育過程中，采用課堂案例分析、案例專題討論、現(xiàn)場案例教學、司法實踐等多種方式，通過引導學生研究和分析案例，幫助學生掌握理論知識和提高法律職業(yè)素質的教學方法。案例教學法包括兩種方式：一種是結合案例教授理論，即教師先介紹案例，然后對案例進行剖析，闡述體現(xiàn)在個案中的法理，從中引出基本規(guī)律和結論，實現(xiàn)從具體到一般的抽象過程；另一種是運用理論分析案例，即教師先闡述基本理論，然后組織學生運用理論對案例進行分析和思考，從而實現(xiàn)從一般到具體的思維過程。這兩種方式都把理論與實踐結合起來，有助于學生更好地領會和把握相關知識，能達到事半功倍的教學效果。2.模擬法庭（或仲裁庭）教學模式模擬法庭或仲裁庭就是將教學寓于學生認知興趣之中的最有效的方式。老師在授課過程中就某個(幾個)典型案例組織學生組成模擬法庭或仲裁庭，進行實踐性綜合演練。具體操作是，由老師選定1名或三名學生擔任法官或仲裁員，再由學生若干擔任原告(或申訴人)律師和被告(或被申訴人)律師進行模擬庭審，其他同學坐庭旁聽。通過模擬法庭審判，學生不僅了解了法庭中的各項程序和各種角色的特點，更重要的是從中體味到深層的法律文化底蘊；促進了理論與實踐相結合，因為模擬法庭為學生提供了一個集中的模擬法律實踐的場所和機會，讓學生走出其原已熟悉的格式化法律條文和理論知識圈；鍛煉了學生運用法律的技巧，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。3.法律診所式教學模式診所教學形式可以為學生提供會見當事人、調查事實、法律研究、咨詢、訴訟的真實情景，使學生在法律適用的真實語境中進行有效的技能學習，即通過親自代理他人進行法律活動的形式來完成自我教育的過程。我國法學教育要有效地應對案例指導制度對法官等法律職業(yè)人素質的挑戰(zhàn)，采取必要措施將診所式教學制度化則應是有效的路徑之一。在法學診所中，學生從指導教師、所參與處理的真實案件以及客戶那里學到大量的重要技巧。這種教學模式依托于法學院的法律援助中心，也為學生運用自己的專業(yè)所長為社會提供法律援助創(chuàng)造了便利。法律診所的發(fā)展在20世紀80年代到90年代得到了繼續(xù)，盡管受到了資源方面的限制，卻得到了美國律師協(xié)會新的法學院的認可標準和一些特別工作組的研究的激勵，并且在整個世界范圍內蓬勃發(fā)展。4.優(yōu)化法學教師的個體知識結構與群體構成司法考試要求學生除了法學理論知識的學習之外，還要學習法律職業(yè)本應具備的法律專業(yè)知識以及法律職業(yè)能力。這就對法學教師特別是部門法教師提出了法律實務操作能力方面的要求。為此，現(xiàn)有法學教師隊伍在勝任法學科研工作的同時，完善自己的知識結構尤其是豐富自己的法律實務教學能力，不僅必要而且重要。鼓勵法學教師作為兼職法官、陪審法官辦理案件，參與司法實踐，提高司法應用能力。建立法學教師辦案考評辦法，將教師辦案閱歷作為晉升高級以上職稱的必要或參考條件。同時，法學院也確有必要聘請一定比例的具有豐富法律實踐經(jīng)驗的法律實務人員開設一些實務課程，對學生進行必要的職業(yè)技能與司法實踐技巧方面的培訓。充分發(fā)揮司法實踐部門的資源優(yōu)勢，鼓勵理論與實務兼俱的資深法官到大學課堂講課，制定高級法官赴法律院校授課考評辦法。作為法學師資的有益補充，專家型法官可側重于講授司法實例、技能和經(jīng)驗等實務課程，