學(xué)科教育論文-課堂對(duì)話，精彩連連.doc

學(xué)科教育論文-課堂對(duì)話，精彩連連“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蹦敲?，在閱讀教學(xué)中，如何構(gòu)建對(duì)話教學(xué)的平臺(tái)，提高閱讀教學(xué)的效益，使課堂充滿活力，使文本生動(dòng)引人，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已呢？我試從以下案例來(lái)解讀三者在課堂中的作用。一、其樂(lè)融融師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)平等的寬容境界案例：走進(jìn)課堂，也許今天要上古詩(shī)兩首。學(xué)生們?cè)诒彻旁?shī)，一首又一首，與其說(shuō)是在背，不如說(shuō)像是小和尚在念經(jīng)，目無(wú)表情地哼哼唱唱。我示意大家停下來(lái)，微笑著說(shuō)：“一直這樣背，哪能提高呢？有口無(wú)心??！”哪知忽然冒出一句：“那你背背看，你還背不出這么多呢！”一語(yǔ)驚天，大家的目光一下齊刷刷地投向他一個(gè)臉上神情有些不屑的男孩身上，似乎說(shuō)：“看，就你大膽大妄為，看老師怎么教訓(xùn)你？”我眉一皺，真想狠狠地訓(xùn)斥一頓，但見(jiàn)他不好意思地低下了頭，我馬上意識(shí)到，如果訓(xùn)他，必定會(huì)傷了他的自尊，也許他并無(wú)“惡意”，我馬上自嘲地一笑，說(shuō)：“好?。±蠋熅秃痛蠹冶仍囈幌?！我先來(lái)！”“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年”蘇軾的水調(diào)歌頭，我聲情并茂地背完，學(xué)生聽(tīng)完，一下子竟然呆了，我不管他們，繼續(xù)背，一口氣背下了十首，教室里響起了熱烈的掌聲。“老師，您背得真有感情！我都被感動(dòng)了！”“這些古詩(shī)真優(yōu)美，您教我們吧！”“老師，我們心服口服！你怎么背得這么好呢？”孩子們一臉崇拜，一臉虔誠(chéng)，一臉向往！“那我們學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首吧，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，你們也會(huì)和老師一樣棒的！”這堂課在師生的平等對(duì)話之后，在和諧融洽的氣氛里學(xué)習(xí)交流，自然課堂教學(xué)精彩極了！反思心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維表現(xiàn)得最活躍?！疤觳胖荒茉谧杂傻目諝饫镒杂勺栽诘睾粑??！蔽ㄓ衅降取⒑椭C、民主的師生關(guān)系，才能給學(xué)生一個(gè)心理安全感，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。師生對(duì)話中，教師沒(méi)有大聲呵斥、指責(zé)，而是以寬容、博大之心順勢(shì)力導(dǎo)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，放飛自己的真情，自然學(xué)生的心靈之窗、情感之門(mén)也紛紛向你敞開(kāi)。這樣，自然輕松和諧的融融境界，民主平等的師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)在課堂，唯有這樣的課堂上，學(xué)生體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友愛(ài)、理解、寬容，“才能激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情素。”才能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到閱讀的精神享受，感受到心靈的愉悅，感受到生活的充實(shí)可愛(ài)！二、妙語(yǔ)聲聲生本對(duì)話展現(xiàn)個(gè)性的自由境界案例真情的回報(bào)教學(xué)片段：師：大家的提問(wèn)很值得研究，小主人公付出了哪些真情？他又獲得了哪些回報(bào)？讓我們細(xì)細(xì)研究探討，深深感悟。生1：小主人公不管夏日炎炎，還是白雪皚皚，一年四季始終堅(jiān)持送報(bào)到訂戶的門(mén)口。這是一種多么負(fù)責(zé)的態(tài)度?。∩?：小主人公即使有自行車(chē)也下車(chē)送報(bào)，絕不飛車(chē)扔報(bào)；沒(méi)有自行車(chē)，就背著報(bào)紙送，多么辛苦！可他從不間斷！多有毅力，多么關(guān)心客戶??！生3：小主人公只有9歲，就去送報(bào)，挑起了家庭的生活重?fù)?dān)，多有家庭責(zé)任感，多愛(ài)他的父母?。∩?：小主人公在得到大家的回報(bào)之后，仍然認(rèn)真送報(bào)，從不馬虎！這不更體現(xiàn)他的真情嗎？師：大家體會(huì)得真深刻，各有各的感悟，真是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！蹦切≈魅斯值玫侥男┗貓?bào)呢？生1：他得到了一輛嶄新的自行車(chē)。生2：他得到了更多的訂戶，那是舊訂戶推薦來(lái)的，這樣，他就得到更多的錢(qián)。生3：他還得到了大家的關(guān)懷與愛(ài)意。生4：他不僅得到了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還得到了精神上的鼓勵(lì)。生5：那就是，他肯定覺(jué)得生活是美好的，給予是快樂(lè)的師：同學(xué)們理解得真透徹，你還有什么話要說(shuō)嗎？生1：我想對(duì)小主人公說(shuō)：“你的真情付出，一定會(huì)有真情的回報(bào)！繼續(xù)努力！“生2：我想對(duì)小主人公說(shuō)：“辛勤的耕耘，一定會(huì)有收獲。你長(zhǎng)大一定會(huì)成材的！”生3：我想說(shuō)，“梅花香自苦寒來(lái)?！敝灰敢庹媲楦冻?，一定會(huì)有真情回報(bào)。我也要這樣。生4：我想起了我的父母對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！蔽乙惨炭嗯?，回報(bào)父母。反思課文是敞開(kāi)的文本，具有生命的靈性。只有通過(guò)反復(fù)閱讀文本，解讀文本，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，才能有所感悟。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，歡快地寫(xiě)，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！鄙鲜霭咐瑢W(xué)生充分地與文本對(duì)話，體驗(yàn)，所以學(xué)生的回答精彩紛呈。學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以宣泄，心靈得以凈化，人格得以完善，生命價(jià)值得以提升。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，便也達(dá)到了閱讀的最高境界。二、創(chuàng)意濃濃生生對(duì)話體現(xiàn)思維的開(kāi)創(chuàng)境界案例船長(zhǎng)教學(xué)四人小組的討論片段：生1：我認(rèn)為船長(zhǎng)真是一位英雄！他沉著冷靜，指揮船上除他之外所有人都脫險(xiǎn)，就他一人卻葬身于大海，這是何等的壯烈！生2：我覺(jué)得船長(zhǎng)不是一位真英雄。他為什么選擇死亡，與船共存亡，這未免有點(diǎn)愚蠢！生3：就是！“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。”說(shuō)不定，三年后又是一條好漢！船又買(mǎi)回來(lái)??！生4：不！你們不理解，船長(zhǎng)對(duì)這條船感情多深哪！船亡他也不想活了，這是一種忠于職守。我能理解他！我的小貓死了，我還三天吃不下飯呢！生5：是呀，你就聰明，沒(méi)有跟貓而去，而船長(zhǎng)呢生6：到底是船重要，還是人的生命重要，還是一種忠于職守的精神重要？反思合作探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，形成了人人參與、自由對(duì)話、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新、學(xué)味濃濃的開(kāi)闊境界。同學(xué)們互相提問(wèn)，互相討論，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)辯，互相切磋，互相促進(jìn)。在和諧自由寬松溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，善思、求真，主動(dòng)積極，無(wú)拘無(wú)束，共享彼此的思考，交流彼此的見(jiàn)解，感受彼此的情感，分享彼此的得失，達(dá)到心