學(xué)科教育論文-項目教學(xué)法在《Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)》課程中應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-項目教學(xué)法在Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程中應(yīng)用摘要：Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程在軟件技術(shù)專業(yè)中是一門結(jié)合Delphi基礎(chǔ)，軟件工程，SQLServer數(shù)據(jù)庫管理等內(nèi)容的綜合性課程。本文以該門課程為例，采用項目教學(xué)法，以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為項目貫穿始終，組織教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)是高職軟件技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強。如何讓學(xué)生掌握開發(fā)各種管理系統(tǒng)的編程方法，為今后從事軟件開打下基礎(chǔ)，應(yīng)是Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。從教學(xué)的全過程看，組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。在高等教育大眾化條件下，高職學(xué)院生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和態(tài)度都有較大差異。而Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強，趣味性不夠。如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此。應(yīng)針對學(xué)生個體差異較大的條件，改革教學(xué)方法和手段。筆者結(jié)合多年的Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為實施項目教學(xué)法對高職教學(xué)有著重要的實踐意義。一、項目教學(xué)法概述建構(gòu)主義(Constructivism)最早由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J，Piaget)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，不是被動地接受知識，而是主動地在原有的知識體系中，通過不斷地、積極地實踐，建構(gòu)新的知識和經(jīng)驗?；谠摾碚?，美國著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查理博士共同推創(chuàng)了以學(xué)生為本的項目教學(xué)法。該教學(xué)法是符合構(gòu)建教學(xué)理論，促進學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)方法。數(shù)年前，這種教學(xué)法由香港引入我國，首先在中小學(xué)生中試行并取得成功。之后，清華大學(xué)等著名高校的教學(xué)研究人員在建構(gòu)性教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國高校的教學(xué)改革進行了深入研究，取得了重大成果。高職院校的特點決定了軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將成為軟件藍領(lǐng)或項目開發(fā)人員，因此要求學(xué)生既能掌握程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識，如程序設(shè)計的基礎(chǔ)語言、程序的算法、可視化程序設(shè)計方法，又能夠根據(jù)軟件程序設(shè)計說明書編寫代碼、進行軟件測試，寫出測試報告，了解軟件開發(fā)的全過程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為目前軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。由于項目教學(xué)法的突出特點就在于將研究融入教學(xué)過程，因此在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法十分必要。二、項目教學(xué)法的實施項目教學(xué)，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中，項目是指創(chuàng)造一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下八項條件：(1)該工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；(2)能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；(3)與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；(4)學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；(5)有明確而具體的成果展示；(6)學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；(7)具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。下面根據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程的教學(xué)活動。1、課程目標(biāo)Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程是軟件技術(shù)專業(yè)構(gòu)建職業(yè)技能的關(guān)鍵課程。該課程利用“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”介紹了Delphi開發(fā)應(yīng)用程序，包括Delphi的基礎(chǔ)知識以及面向?qū)ο蟮母呒壘幊蹋M件編程的有關(guān)知識，與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的一些組件以及打印組等等內(nèi)容。利用項目教學(xué)法，使學(xué)生不僅獲得綜合編程專業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且獲得團隊合作及交往等能力。2、課程項目設(shè)置項目教學(xué)法的關(guān)鍵是課程項目的設(shè)置。整個教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)的完成而展開。在教學(xué)過程中，設(shè)置的工作任務(wù)為“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”?！皩W(xué)生成績管理系統(tǒng)”對于學(xué)生來說比較熟悉，也容易理解，該項目雖小，但包括了數(shù)據(jù)系統(tǒng)開發(fā)所需的所有內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以項目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”貫穿整個教學(xué)過程，按照“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的實際要求，將項目分為十個模塊。課程結(jié)構(gòu)如下：3、教學(xué)實施傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用以班級為單位，以講授法為主的班級授課法展開；學(xué)生學(xué)習(xí)以聽講、討論、閱讀、理解、實驗、練習(xí)為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動接收狀態(tài)，以理解和記憶為主，很難形成完整的職業(yè)能力。而項目教學(xué)法突出工作實踐，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因而有別于傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式和教學(xué)方法。在項目教學(xué)實施過程中需要注意幾個問題：(I)小組教學(xué)。項目是以小組教學(xué)為主，班級教學(xué)為輔。為確保項目活動的開展和形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以將具備不同能力和特長的學(xué)生分為一組，同時每個組員明確分工。小組教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，培養(yǎng)團隊的合作精神，增加學(xué)習(xí)的樂趣。(2)彈性教學(xué)管理。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提倡動態(tài)調(diào)整各模塊的工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從中得到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，大部分學(xué)生根據(jù)要求完成一個模塊里所需的基本工作任務(wù)時，部分編程能力較強的學(xué)生可以增強和完善模塊的功能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)能力的不同，完成不同的任務(wù)，達到較好的教學(xué)效果。(3)調(diào)整教學(xué)方法。在項目教學(xué)過程中，講授法已不是主要的教學(xué)方法，但在教學(xué)過程中可以結(jié)合工作任務(wù)，適當(dāng)講授相關(guān)理論，擴充學(xué)生的相關(guān)理論知識。根據(jù)項目教學(xué)法的特點，可以采用設(shè)置“情境”的方式，直接引導(dǎo)學(xué)生進入“情境”，這樣既給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能讓學(xué)生在完成項目工作任務(wù)的同時體會使用者的具體需要。學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識后完成各模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。通過各模塊的設(shè)計，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，體會Delphi基礎(chǔ)、軟件工程、sQLSERVER數(shù)據(jù)庫管理和Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)等四門課程之間的聯(lián)系?？荚嚨姆绞娇梢圆捎蒙蠙C考試，重點考核學(xué)生程序編寫、界面設(shè)計、解決問題的能力及軟件工程等多方面的知識掌握情況，從而綜合評價項目教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果。三、項目教學(xué)法的總結(jié)結(jié)果證明，項目教學(xué)法對于Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程的教學(xué)確實有效。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是將教學(xué)真實化，將學(xué)生單純面對的書本知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)對的具體項目。項目教學(xué)法把工程項目作為教學(xué)的對象，以實際任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)；項目教學(xué)法借助項目安排知識點，通過案例說明問題。同時項目教學(xué)法又有其自身的特點，具體表現(xiàn)如下：項目貫穿整個教學(xué)過程以Delphi數(shù)據(jù)庫開發(fā)課程為例，“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”貫穿整個過程教學(xué)，教師依據(jù)項目選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在“數(shù)據(jù)瀏覽模塊”分為“記錄式瀏覽”和“樹型結(jié)構(gòu)瀏覽”兩個子項目，這也就確定了相關(guān)的知識點為“TREEVIEW，TABLE，ADOTABLE。QUERY，ABOQUERY”等控件。項目確定后，相應(yīng)的知識點也確定了，整個教學(xué)過程也就確定了。通過完成項目的過程，學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識，即意義的建構(gòu)。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式項目教學(xué)法以“項目”為載體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，因而通過讓學(xué)生在主動、積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)