人力資源管理論文-學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組建及其人力資源的管理.doc

人力資源管理論文-學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的組建及其人力資源的管理論文關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；組織學(xué)習(xí)論文摘要本文針對(duì)目前企業(yè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，展開(kāi)了進(jìn)一步的研究，并具體結(jié)合學(xué)習(xí)型組織的人力資源管理的實(shí)踐，說(shuō)明企業(yè)發(fā)展壯大的根本動(dòng)力，應(yīng)該在于提高個(gè)體和組織學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的能力，并提出了實(shí)踐該體系的一些基本思路。21世紀(jì)之初，一些“明星”公司相繼發(fā)生了一系列由駭人聽(tīng)聞的商業(yè)丑聞導(dǎo)致的破產(chǎn)倒閉事件，引發(fā)了人們對(duì)于公司治理和商業(yè)信用的重新思考，而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的更深層次的思考則是：公司存在的價(jià)值和發(fā)展壯大的根本動(dòng)力到底是什么？事實(shí)上，自從人類的組織誕生以來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就一直存在著，也成為企業(yè)管理研究與實(shí)踐領(lǐng)域一個(gè)永恒的話題。從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題有了一個(gè)最新的答案，那就是組織學(xué)習(xí)（OrganizationLearning）能力。麻省理工學(xué)院教授彼得圣吉于其巨著第五項(xiàng)修煉中揭開(kāi)了研究、建立學(xué)習(xí)型組織的序幕，近年來(lái)關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的論述爭(zhēng)相問(wèn)世，全球范圍內(nèi)的研究熱潮此起彼伏。一、組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為員工素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，只有具備高素質(zhì)的人，才能有高素質(zhì)的企業(yè)。而員工的高素質(zhì)，在很大程度上取決于其學(xué)習(xí)能力。從這一意義上說(shuō)，在新的時(shí)代背景下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的唯一優(yōu)勢(shì)是來(lái)自比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更快的能力。古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。因此，打造學(xué)習(xí)型企業(yè)，鼓勵(lì)員工不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮自己的智力，是企業(yè)參與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，也是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟并贏得競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。（一）學(xué)習(xí)先辯明學(xué)習(xí)過(guò)程障礙因素組織學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，包括很多環(huán)節(jié)。在任何環(huán)節(jié)上發(fā)生問(wèn)題，都會(huì)影響組織學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。我們應(yīng)該辯明它的過(guò)程障礙因素。其中最重要的是以下其中問(wèn)題：1.角色局限性學(xué)習(xí)它是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程不對(duì)其行為產(chǎn)生任何影響，這樣個(gè)體就無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)也就失去了基礎(chǔ)。這種問(wèn)題發(fā)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的第一步，是一種比較罕見(jiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)樵诮M織中，除非個(gè)人故意抵制學(xué)習(xí)，否則組織中個(gè)人都具有一定的學(xué)習(xí)能力。2.旁觀性學(xué)習(xí)這種問(wèn)題發(fā)生在個(gè)體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)的聯(lián)系環(huán)節(jié)，組織無(wú)法有效地接受個(gè)體學(xué)習(xí)到的知識(shí)或能力。組織就像一個(gè)“旁觀者”，個(gè)體只能間接地、含糊地影響組織，或者沒(méi)有任何影響。這是一種比較普遍的學(xué)習(xí)問(wèn)題，大多數(shù)組織都不同程度地存在上述問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是在組織中建立起適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)造開(kāi)放、自由、民主的組織文化氣氛，促進(jìn)人與人之間的交流，盡可能地市個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為組織學(xué)習(xí)。3.盲目性學(xué)習(xí)這種問(wèn)題產(chǎn)生在個(gè)體行為、集體行為與環(huán)境反應(yīng)的聯(lián)系環(huán)節(jié)上。由于缺乏必要的概念、模式或理論指導(dǎo)，個(gè)體或組織無(wú)法正確理解其行動(dòng)與環(huán)境之間的相互作用關(guān)系。缺少了學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就會(huì)陷入盲目，“學(xué)而不思則惘”。4.模糊性學(xué)習(xí)即個(gè)體無(wú)法準(zhǔn)確觀察、衡量或評(píng)估行為的反應(yīng)，即反饋信息。在這種情況下，個(gè)體無(wú)法清楚地分辨環(huán)境反饋的各種信息，從而無(wú)法對(duì)自己的行為做出評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的調(diào)整，也就無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。5.就事論事性學(xué)習(xí)即個(gè)體無(wú)法從學(xué)習(xí)中修正自己的思維模式，學(xué)習(xí)只停留在膚淺的層次上。因此，要求個(gè)體必須對(duì)學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并從中提煉出事物發(fā)展的一般規(guī)律與理論，用以指導(dǎo)自己的時(shí)間。這也是一般的學(xué)習(xí)規(guī)律。6.阻斷性學(xué)習(xí)在這種組織中，雖然個(gè)體可能順利學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)變了自己的心智模式，但個(gè)體的心智模式并未對(duì)組織共有心智模式產(chǎn)生影響，妨礙了組織學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。7.機(jī)會(huì)主義性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)主義表現(xiàn)在為了把握一個(gè)機(jī)會(huì)（現(xiàn)實(shí)存在的或想象的），組織采取了偏離共有心智模式的行動(dòng)。一時(shí)的機(jī)會(huì)主義可能會(huì)對(duì)組織共有心智模式產(chǎn)生影響，甚至帶來(lái)長(zhǎng)期的、深遠(yuǎn)的影響?？梢哉f(shuō)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的道路上障礙有很多，我們要努力明晰障礙，積極應(yīng)對(duì)，逐步縮小與目標(biāo)的距離。（二）學(xué)習(xí)是培養(yǎng)不斷變革的“能力”組織結(jié)構(gòu)對(duì)于組織與個(gè)人都有重要的影響。它在很大程度上決定了內(nèi)部控制、工作組織、技校監(jiān)督、溝通渠道以及決策過(guò)程等。人們很早就注意到，僵硬的組織界限、龐大臃腫的規(guī)模、模糊的分工及官僚作風(fēng)，極大地扼殺了人的積極性和創(chuàng)造性，妨礙了組織的學(xué)習(xí)。因此對(duì)于我們的企業(yè)來(lái)說(shuō)，變革是一個(gè)必然的選擇，而且，如果組織內(nèi)部的變化速度慢于外部的變化速度，那么失敗就在眼前。有的學(xué)者提出“深度變革等于學(xué)習(xí)”。筆者覺(jué)得這種提法所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很深刻，值得深入研究。因?yàn)樯疃茸兏锸菍?nèi)部的改變和外部的改變結(jié)合起來(lái)的組織變革。內(nèi)部的改變就是在人腦子里面的價(jià)值觀，他的愿望，他的行為，他的習(xí)慣，外部的改變包括程序、戰(zhàn)略、實(shí)踐和組織架構(gòu)。在一個(gè)組織中，管理者可以看到一個(gè)人的表現(xiàn)，卻無(wú)法知道他內(nèi)心深處的真正想法，而這些想法才是一個(gè)人真正的動(dòng)力之源。因此，深度變革就是要使人的思維方式變化，學(xué)習(xí)就是在培養(yǎng)不斷變革的“能力”，而不是建設(shè)一種“模式”。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可以獲得其他的資源：資本、勞動(dòng)力、原材料、技術(shù)、知識(shí)、但是沒(méi)有人能夠購(gòu)買、復(fù)制和消除一個(gè)組織的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)不斷變革的能力，這是我們組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)很重要的任務(wù)。（三）學(xué)習(xí)是一條雙行道管理者們除了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)之外，還要具備促使他人學(xué)習(xí)的能力。只有在企業(yè)內(nèi)部的人際關(guān)系和運(yùn)行環(huán)境允許人們學(xué)習(xí)和發(fā)展的情形下，能力才能得以提高。為此，一種行之有效的方法就是建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)團(tuán)體。在一個(gè)真正具有學(xué)習(xí)氣氛的企業(yè)中，人們最終會(huì)有一種滿懷希望、熱情與信心的感覺(jué)。首先體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)身上，領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈的成功的夢(mèng)想，他與員工主動(dòng)溝通，其角色由司令官轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?，授?quán)下屬，并與下屬共擔(dān)戰(zhàn)略聯(lián)合責(zé)任。這時(shí)組織結(jié)構(gòu)也由特權(quán)和管理的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技巧和效率的權(quán)威；其次，這種雙行道的開(kāi)辟也體現(xiàn)了鮮明的組織文化：如尊重個(gè)人自由，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，共享智慧、支持他人成功等等。相信這條雙行道的開(kāi)辟必將有力推動(dòng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的有效建立。二、學(xué)習(xí)型組織內(nèi)的人力資源管理學(xué)習(xí)型組織內(nèi)的人力資源管理是提高組織成員個(gè)體和組織學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。然而有效進(jìn)行人力資源管理，首先要求組織將人力資源管理活動(dòng)匹配于學(xué)習(xí)型組織的目標(biāo)，即以提高個(gè)體和組織的學(xué)習(xí)能力為核心。其次，在組織內(nèi)建立以“提高學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)的人力資源獲取、開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系。（一）就人力資源的獲取而言，有效的招聘錄用可獲得優(yōu)秀的人員，為單位的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型組織應(yīng)重點(diǎn)考查應(yīng)聘者獲取知識(shí)的能力，如：要求善于識(shí)別和發(fā)掘?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)、要善于交流和合作等。這樣，從人力資源的獲取環(huán)節(jié)就開(kāi)始構(gòu)建組織的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)氛圍。在人員的使用上有兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起管理者注意：一是如何看待學(xué)歷?，F(xiàn)在有些部門過(guò)分看重學(xué)歷和畢業(yè)的院校。其實(shí)學(xué)歷僅是一個(gè)人受教育程度的標(biāo)志，名牌大學(xué)畢業(yè)的人并不一定都能滿足崗位的要求，有許多實(shí)例可以證明這點(diǎn)。筆者認(rèn)為關(guān)鍵的因素應(yīng)該是應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力，獲取知識(shí)的能力。第二個(gè)問(wèn)題是，工齡對(duì)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)確實(shí)有較大的影響，但是不能將它絕對(duì)化。由于每個(gè)人的天賦、思維方式、知識(shí)程度等不同，其成長(zhǎng)的速度也不一樣。有的人即使到了50歲，也只能做一些普通工作。其實(shí)，誰(shuí)具備不斷自我學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，誰(shuí)就能為公司不斷創(chuàng)造價(jià)值。（二）就人力資源開(kāi)發(fā)而言，學(xué)習(xí)型組織一方面要為成員提供更多的工作技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)；另一方面，應(yīng)增強(qiáng)成員的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。企業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)的是要教會(huì)員工如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)員工的學(xué)習(xí)能力，使員工學(xué)習(xí)走上一條自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的健康道路。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：首先，依據(jù)工作分析所設(shè)計(jì)的崗位要求，對(duì)能力欠缺的崗位人員開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)；其次，對(duì)于存在信任危機(jī)的不同部門，應(yīng)積極開(kāi)展企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展和專業(yè)知識(shí)的交流，以此達(dá)成共識(shí)和互相諒解；最后，在系列培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)具有某特長(zhǎng)的優(yōu)秀人才，用以填補(bǔ)與之能力相匹配的職位空缺。（三）就人力資源的激勵(lì)而言，學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該建立促進(jìn)組織成員分享知識(shí)、合作創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。由于知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以知識(shí)的交流和共享為基礎(chǔ)，所以組織的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該向“知識(shí)共享”傾斜。開(kāi)展能讓大多數(shù)員工受益的、能夠滿足整個(gè)組織需要的知識(shí)共享，會(huì)讓組織有一種向上發(fā)展的趨勢(shì)。在實(shí)踐中，由于隱性知識(shí)是最接近經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程的員工的私人信息，很多員工會(huì)認(rèn)為他擁有的私人信息是他的個(gè)人價(jià)值所在，忽視了對(duì)知識(shí)的異時(shí)、異地、異人的使用可以給企業(yè)帶來(lái)巨大的價(jià)值增值。因此在組織內(nèi)要形成一種激勵(lì)機(jī)制，用各種補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)的形式來(lái)增加知識(shí)的共享與使用。（四）就人力資源的評(píng)價(jià)而言，無(wú)論對(duì)個(gè)體還是對(duì)團(tuán)隊(duì)、部門的評(píng)價(jià)，都應(yīng)以“學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的捕捉、企業(yè)績(jī)效的提升”為導(dǎo)向。企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)要十分注意兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是績(jī)效管理指標(biāo)和權(quán)重的確定，這個(gè)過(guò)程是對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的分析討論過(guò)程，是企業(yè)管理人員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程，要十分注意這一環(huán)節(jié)的客觀性、公證性；二是企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意溝通，溝通應(yīng)以獲取新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為核心，針對(duì)過(guò)去的成績(jī)與不足，提出應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)有的放矢的學(xué)習(xí)，著眼于未來(lái)業(yè)績(jī)的提升。三、中國(guó)企業(yè)管理的差距與管理革命從中國(guó)企業(yè)近代以來(lái)的發(fā)展歷程來(lái)看，中國(guó)企業(yè)走過(guò)了一條艱難曲折的工業(yè)化之路。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，中國(guó)企業(yè)已進(jìn)入與世界經(jīng)濟(jì)互為交融的階段。在當(dāng)代中國(guó)正處于農(nóng)業(yè)文明轉(zhuǎn)入工業(yè)文明、世界發(fā)達(dá)國(guó)家正由工業(yè)文明邁入信息文明的背景下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、消化世界先進(jìn)管理科技并加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，進(jìn)行徹底的管理革命，就成為中國(guó)企業(yè)突破管理瓶頸，提高整體管理水平，健康持續(xù)發(fā)展的必然選擇。在推廣運(yùn)用圣吉理論時(shí)，由于我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡、企業(yè)形態(tài)各異、發(fā)展水平參差不齊等特殊國(guó)情，因此決不能生搬硬套，追趕時(shí)髦，而應(yīng)實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，掌握好一定的節(jié)奏和層次。從單個(gè)中國(guó)企業(yè)來(lái)看，應(yīng)用圣吉理論、實(shí)施五項(xiàng)修煉應(yīng)有所側(cè)重。從企業(yè)精神方面，樹立共同愿景。從企業(yè)文化方面，提倡自我超越，營(yíng)造企業(yè)為員工發(fā)展服務(wù)的理念。從人力資源系統(tǒng)改造這一層面開(kāi)發(fā)員工潛能，鼓勵(lì)員工創(chuàng)新，改善心智模式。從企業(yè)改革組織結(jié)構(gòu)入手，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高團(tuán)體學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。從改變領(lǐng)導(dǎo)者工作方式的角度，進(jìn)行縱觀全局的系統(tǒng)思考。在建立學(xué)習(xí)型組織的