人力資源管理論文-林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算研究.doc

人力資源管理論文-林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算研究【摘要】林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)。本文以西南林學(xué)院為例，分析了林業(yè)高校高級(jí)科技人才的成本核算對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)成本核算科目進(jìn)行了設(shè)置，并用作業(yè)成本法進(jìn)行了費(fèi)用分配，給出了成本分析的框架。【關(guān)鍵詞】林業(yè)科技人才培養(yǎng)成本一、對(duì)林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算目標(biāo)的認(rèn)識(shí)1、促進(jìn)資源的高效合理利用。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的直接成本、間接成本、期間費(fèi)用的核算，分析各種教學(xué)資源的利用比率，進(jìn)而挖掘出資源的利用潛力，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，使林業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)期間費(fèi)用的分析，計(jì)算其是否與培養(yǎng)成本相協(xié)調(diào)，從而可以對(duì)學(xué)校的機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)或合并，提高機(jī)構(gòu)運(yùn)作效率。2、為學(xué)校制定競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展策略提供準(zhǔn)確合理的數(shù)據(jù)依據(jù)。新專業(yè)的設(shè)置、碩士點(diǎn)的增加、引進(jìn)海外學(xué)者、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等一系列宏觀和微觀的決策活動(dòng)必然要涉及融資和投資問(wèn)題，合理的使用資金，使資金的效率發(fā)揮到最大，就要對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確的成本估計(jì)、分析、預(yù)測(cè)；同時(shí)確定這些投入如何計(jì)算分配到人才培養(yǎng)成本中，分析投入對(duì)于高校綜合實(shí)力提升的貢獻(xiàn)度，并找出非增值或低效率的作業(yè)環(huán)節(jié)并對(duì)其進(jìn)行刪除或改進(jìn)，明確其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而采取相應(yīng)措施進(jìn)行改進(jìn)和完善。另外，也為林業(yè)高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。二、林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算的特點(diǎn)和設(shè)置1、林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算的特點(diǎn)。（1）非盈利性。林業(yè)高校人才培養(yǎng)成本核算并不是為了達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高校人才成本的核算也無(wú)法為其“產(chǎn)出”定價(jià)，其人才培養(yǎng)不存在成本回收的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)。（2）核算對(duì)象價(jià)值的不確定性。成本核算是為了確定產(chǎn)品的價(jià)值，但是對(duì)于人才成本核算，核算的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的價(jià)值是不能量化的，無(wú)法確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給人才成本核算帶來(lái)了一定的難度。但可以通過(guò)一些指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的價(jià)值，例如：學(xué)生的就業(yè)情況，是學(xué)生的平均成績(jī)等。（3）成本的多樣性。文中主要指財(cái)務(wù)成本和管理成本。林業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)財(cái)務(wù)成本是指發(fā)生在人才培養(yǎng)的過(guò)程中用于支付給老師的工資、公務(wù)費(fèi)、房屋建筑物和儀器設(shè)備的折舊費(fèi)等，其中包括直接成本和間接成本以及期間費(fèi)用。后者指用于高校內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的各種成本的總稱，是根據(jù)財(cái)務(wù)成本和其他有關(guān)資料進(jìn)行不同的歸類、分析和調(diào)整計(jì)算出來(lái)的，是對(duì)財(cái)務(wù)成本的進(jìn)一步深化。管理成本著重為高校管理部門的預(yù)測(cè)、決策、控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等職能服務(wù)。（4）核算對(duì)象的非同異性。在產(chǎn)品成本核算時(shí)，產(chǎn)品分為不同的類型，每種類型都要進(jìn)行成本的核算。但對(duì)于人才成本核算，核算的對(duì)象只有學(xué)生，顯然研究生和?？粕娜瞬懦杀静荒艿韧?。因此，要根據(jù)學(xué)生的不同層次，而采取不同的成本分配標(biāo)準(zhǔn)。一般本科生，研究生，博士生的分配比例為1：2：3。2、林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)成本核算對(duì)象及核算科目的設(shè)置。本文假定獲取西南林學(xué)院畢業(yè)證的學(xué)生即為合格人才，并成為成本核算的對(duì)象。再以各院系、專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的差異程度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置明細(xì)的核算對(duì)象。人才培養(yǎng)成本核算對(duì)象分為院系、專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)等四個(gè)指標(biāo)。在進(jìn)行林業(yè)高級(jí)科技人才培養(yǎng)的科目設(shè)置時(shí)，應(yīng)借鑒作業(yè)成本法中關(guān)于作業(yè)和作業(yè)動(dòng)因的理論確定人才培養(yǎng)作業(yè)和作業(yè)動(dòng)因，進(jìn)行費(fèi)用的核算和分配。其中，最復(fù)雜的設(shè)置方式是：學(xué)院院系、專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)等四者結(jié)合的劃分方式，如圖所示。根據(jù)這種分類方法，成本的計(jì)算周期應(yīng)根據(jù)各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)周期來(lái)確定。為了能獲取核算所需要的數(shù)據(jù)且不與現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度相沖突，故在核算中，應(yīng)設(shè)置各類支出科目的明細(xì)科目，明細(xì)科目的設(shè)置要根據(jù)學(xué)校自身對(duì)費(fèi)用的要求進(jìn)行設(shè)置，沒有定式，但可參考圖2。在設(shè)置中可以參考作業(yè)成本方法的思想，把林業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)活動(dòng)分成多種作業(yè)來(lái)進(jìn)行分析，并確定各種作業(yè)的作業(yè)動(dòng)因，進(jìn)而準(zhǔn)確的分配費(fèi)用。對(duì)于高校中固定資產(chǎn)折舊的成本計(jì)算，因高校不對(duì)固定資產(chǎn)折舊，因此，要將人才培養(yǎng)的折舊費(fèi)用作為賬外記錄，詳細(xì)記錄各個(gè)成本核算對(duì)象應(yīng)分?jǐn)偟恼叟f費(fèi)用，最終將兩部分的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并，從而確定人才培養(yǎng)的成本。三、林業(yè)高校高級(jí)人才成本核算分析1、按照作業(yè)成本法的思路對(duì)費(fèi)用進(jìn)行分配。確定了核算的成本對(duì)象和按照作業(yè)原理設(shè)置了支出明細(xì)科目，根據(jù)發(fā)生的作業(yè)動(dòng)因?qū)M(fèi)用進(jìn)行分配。教師為學(xué)生授課是林業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)的主要作業(yè)，下面以上課為例，按照作業(yè)成本法對(duì)教師的工資進(jìn)行核算。教師的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校統(tǒng)一分配，有的是多專業(yè)一起上公共課，比如：外語(yǔ)、政治。有些課程只有相應(yīng)的專業(yè)才開設(shè)。不同專業(yè)，年級(jí)的成本的核算方法也不盡相同。在核算中抽象為同專業(yè)年級(jí)上課和多專業(yè)一起上課兩種情形，至于多年級(jí)多專業(yè)等更復(fù)雜的情況，應(yīng)根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際需求程度決定核算的具體方法，以下舉例說(shuō)明費(fèi)用的分配思路。（1）同專業(yè)課程的課時(shí)費(fèi)分配。假設(shè)一名教師教藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科2001級(jí)和?？?002級(jí)的課程，課時(shí)分別為60，40，教師的工資，津貼等共3000元/月，按6個(gè)月計(jì)算其教學(xué)期（假期的工資也應(yīng)進(jìn)行分?jǐn)偅?，工資總額為18000元，作業(yè)的動(dòng)因是課時(shí)量。分配的費(fèi)用如下：其中：Ei是指某專業(yè)某級(jí)應(yīng)負(fù)擔(dān)的課時(shí)費(fèi)用；S是指任課教師的薪水；n1+n2+ni是指此任課教師所教專業(yè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)之和；ni是指所教第i個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)。2、折舊費(fèi)用在成本對(duì)象中的分配。折舊費(fèi)用的分配也分為兩種情況，對(duì)于教學(xué)用的房屋建筑物的折舊分配按照各專業(yè)的人數(shù)分?jǐn)偧纯?，而?duì)于類似于語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、電子產(chǎn)品等的折舊應(yīng)該按照各專業(yè)學(xué)生占用的課時(shí)來(lái)分配，具體分配方法類同于課時(shí)費(fèi)的分配。3、期間費(fèi)用的分配。期間費(fèi)用是指學(xué)校的行政管理部門和后勤部門的工資、獎(jiǎng)金等，還包括其他費(fèi)用。對(duì)于事業(yè)單位的期間費(fèi)用應(yīng)采用全部成本法而不是制造成本法，將各種期間成本費(fèi)用按核算對(duì)象的人數(shù)進(jìn)行分配。四、成本分析1、同一項(xiàng)費(fèi)用在不同專業(yè)、年級(jí)的橫向和縱向的耗費(fèi)。高校管理者可以針對(duì)某項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行分析比較，找出差異的原因，從而改進(jìn)或加強(qiáng)其中的人才培養(yǎng)作業(yè)環(huán)節(jié)。分析過(guò)程中，分析的級(jí)次可以任意進(jìn)行，如：成本對(duì)象的設(shè)置可以按照最復(fù)雜的方式進(jìn)行，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，可以分析具體某項(xiàng)費(fèi)用在學(xué)院（或系部）這個(gè)層次、也可以是專業(yè)、學(xué)歷、年級(jí)中的不同層次，分析的方式可以橫向縱向比較。不但要分析總的費(fèi)用額，同時(shí)也要分析人均費(fèi)用額。分析的過(guò)程中要充分利用計(jì)算機(jī)，將其作為強(qiáng)有力的分析工具，圖形結(jié)合，一目了然。如：分析教學(xué)課時(shí)費(fèi)用在各專業(yè)的占用情況，提供數(shù)據(jù)表和圖形兩種方式。用以上的兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明數(shù)據(jù)分析的思想和方法，高校管理者應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，確定對(duì)哪些費(fèi)用項(xiàng)目進(jìn)行分析，從而確定時(shí)間差異、不同學(xué)院差異、不同專業(yè)差異等。2、各專業(yè)總成本的比較。分析各專業(yè)的成本，確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為高校的擴(kuò)張和新專業(yè)的設(shè)置提供參考資料，管理者對(duì)于資金安排就會(huì)心中有數(shù)。3、具體每一專業(yè)中成本的構(gòu)成比例。不同的專業(yè)，其教學(xué)配備、實(shí)驗(yàn)方法均不相同，通過(guò)對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)成本構(gòu)成分析，明確投入重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。五、結(jié)語(yǔ)本文是在目前的會(huì)計(jì)制度下，探討林業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)成本的核算與分析。一方面對(duì)于目前會(huì)計(jì)制度不核算的費(fèi)用作為輔助賬來(lái)記錄，另一方面借鑒作業(yè)成本法的思想，確定人才培養(yǎng)的作業(yè)成本和動(dòng)因，通過(guò)合