數(shù)控技術(shù)示范專業(yè)申報(bào)材料自評(píng)報(bào)告

一、學(xué)院概況河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于上世紀(jì)50年代初，是一所隸屬于河北省教育廳的國(guó)辦全日制普通高等院校?，F(xiàn)位于河北省邢臺(tái)市，是教育部等六部委確定的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，是國(guó)家機(jī)電行業(yè)的一所骨干院校。建校以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了3萬(wàn)多名畢業(yè)生。學(xué)院面向全國(guó)招生，截止到2008年3月底，學(xué)院擁有在校生8411人。學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)由機(jī)械工程系、現(xiàn)代制造工程系、電氣工程系、計(jì)算機(jī)信息工程系、人文與管理工程系、基礎(chǔ)課教學(xué)部、中專部和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心等組成?，F(xiàn)開(kāi)辦的27個(gè)專業(yè)，涵蓋了機(jī)械、數(shù)控、材料、汽車、電氣、電子、計(jì)算機(jī)信息、財(cái)經(jīng)、商務(wù)英語(yǔ)等9大職業(yè)門類?，F(xiàn)已基本形成了以工科為主、文管兼?zhèn)?、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉、長(zhǎng)短結(jié)合靈活多樣的辦學(xué)格局。學(xué)院現(xiàn)有在職教職工400人（其中專任教師271人），教授10人，副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱73人，雙師素質(zhì)教師102人，外籍教師1人，河北省科技成果評(píng)審專家5人，有9人次在省部級(jí)以上教育學(xué)會(huì)（教育研究會(huì)）任職，11人次在省部級(jí)以上教學(xué)研究會(huì)中任職。學(xué)院現(xiàn)占地面積20萬(wàn)平方米，建筑面積9.8萬(wàn)平方米，圖書(shū)館館藏圖書(shū)29萬(wàn)多冊(cè)（含電子圖書(shū)10萬(wàn)冊(cè)），教學(xué)儀器設(shè)備總值達(dá)2650多萬(wàn)元。學(xué)院擁有國(guó)家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)家電工電子與自動(dòng)化技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地、院級(jí)材料類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、模具類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、校園網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)信息中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和20多個(gè)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，擁有同時(shí)容納600名學(xué)生進(jìn)行機(jī)械加工、鉗工、鑄造、熱處理、汽車維修、電氣維修等多工種實(shí)習(xí)的轎車修理廠和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)院建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所、ATA特許授權(quán)考試站、計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)智能化考試站、全國(guó)大中專工科學(xué)校AutoCAD軟件認(rèn)證項(xiàng)目授權(quán)考試站、全國(guó)制圖員遠(yuǎn)程職業(yè)資格培訓(xùn)點(diǎn)和國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心三維CAD教育培訓(xùn)基地，可以對(duì)26個(gè)工種進(jìn)行鑒定，現(xiàn)已形成了教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)和職業(yè)技能等級(jí)鑒定等完整的辦學(xué)體系。學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，主動(dòng)貼近市場(chǎng)、貼近行業(yè)、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，大力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的課程建設(shè)，著力進(jìn)行工學(xué)交替、校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。近年來(lái)，我院與保定天威集團(tuán)、中鋼集團(tuán)邢臺(tái)冶金軋輥集團(tuán)有限公司、河北華龍集團(tuán)公司、河北敬業(yè)集團(tuán)、洛陽(yáng)第一拖拉機(jī)集團(tuán)、湖北東風(fēng)汽車集團(tuán)、河北大豐機(jī)械制造有限公司、河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司、河北防爆電機(jī)廠、安陽(yáng)鑫盛機(jī)床有限公司、北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限公司、石家莊天同集團(tuán)等55家企業(yè)和14個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與邢家灣工業(yè)園區(qū)、黃驊模具城等工業(yè)基地，結(jié)成了“緊密型”的合作伙伴，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立固定實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，在邢家灣工業(yè)區(qū)建立了培訓(xùn)中心。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地除實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)和接納學(xué)生實(shí)習(xí)外，還開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)、科技研發(fā)、師資共享等合作，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。廣大教師積極參與教育科學(xué)研究，在校企合作、技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的教育科技研究頗有成果。近三年來(lái)學(xué)院教師參與教材編寫149種（其中普通高等教育國(guó)家級(jí)十五規(guī)劃教材1種、普通高等教育國(guó)家級(jí)十一五規(guī)劃教材8種、高職高專教材84種、高職高專規(guī)劃教材56種）。在各類學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文306余篇（中文核心94篇），省部級(jí)、市廳級(jí)教科研立項(xiàng)課題29項(xiàng)、成果26項(xiàng)，其中一些研究成果在全國(guó)高等職業(yè)教育和機(jī)械行業(yè)影響頗深。學(xué)院注重對(duì)外交流與合作，分別與加拿大、新西蘭等國(guó)家的多所院校建立了友好合作關(guān)系，廣泛開(kāi)展技術(shù)及人才培養(yǎng)合作和學(xué)術(shù)交流。學(xué)院重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，與省內(nèi)外人事廳（局）、人才交流中心及多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，畢業(yè)生直接就業(yè)率達(dá)90%以上,在河北省同類學(xué)校中名列前茅，多次被河北省人事廳授予河北省非師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作先進(jìn)單位。三年來(lái)，學(xué)院多次被邢臺(tái)市委、市政府授予“市級(jí)文明單位”。職業(yè)技能鑒定所多次被國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、河北省勞動(dòng)廳、電子工業(yè)廳及邢臺(tái)市勞動(dòng)局授予“先進(jìn)計(jì)算機(jī)信息及高新技術(shù)考試站”、“先進(jìn)國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”、“河北省電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位”、“國(guó)家職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位”、“河北省陽(yáng)光工程人才培養(yǎng)基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。二、專業(yè)概況數(shù)控技術(shù)專業(yè)1995年開(kāi)始申辦中專,學(xué)制四年，與同類院校相比，申辦時(shí)間較早，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。該專業(yè)原稱為“數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)”，2004年按照教育部有關(guān)文件，將本專業(yè)更名為數(shù)控技術(shù)專業(yè)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)于2000年開(kāi)始招收初中后五年制高職生，2003年學(xué)院升格為高職院校，當(dāng)年招收高中后三年制和中職后兩年制高職生一個(gè)班，2004年全部改為兩年學(xué)制，至今共招收高職生1220人，已有三屆高職畢業(yè)生577人，目前在校生總數(shù)643人。2004年根據(jù)專業(yè)人才需求狀況,學(xué)院決定數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，同年10月被批準(zhǔn)為河北省省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)。隨著數(shù)控技術(shù)日趨普及，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，于2004、2005年申辦兩個(gè)新專業(yè)“數(shù)控設(shè)備使用與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”，既擴(kuò)大了招生規(guī)模，適應(yīng)了社會(huì)需求，又防止了專業(yè)過(guò)于單一。數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)教師（含專業(yè)基礎(chǔ)教師）18名，其中高級(jí)職稱8人，碩士研究生9人，雙師素質(zhì)教師16人；另有來(lái)自企業(yè)的校外兼職教師5名。通過(guò)大力支持教師實(shí)踐進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修等培訓(xùn)工作，建立了一支專兼結(jié)合、素質(zhì)過(guò)硬的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院非常重視數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，先后投資800余萬(wàn)元建成國(guó)家級(jí)現(xiàn)代化數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，并積極與企業(yè)聯(lián)系，建成七個(gè)穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外兩類實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革搭建了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。在多年辦學(xué)歷程中，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)立足河北，輻射全國(guó)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能人才為己任。積極推行基于工作過(guò)程的課程改革，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，逐步形成幾種工學(xué)結(jié)合新模式。在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，理論課程建立了試題庫(kù)，實(shí)施教考分離的考試制度，實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行以證代考、現(xiàn)場(chǎng)操作等考核方法改革。同時(shí)注重“兩課”建設(shè)，形成了德育與素質(zhì)教育工作機(jī)制。日常培養(yǎng)中積極實(shí)施“助理輔導(dǎo)生”制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的內(nèi)在動(dòng)力，以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面協(xié)作，提高技能人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，突出職教特色。數(shù)控技術(shù)專業(yè)連續(xù)三年畢業(yè)生一次就業(yè)率在95%以上。工學(xué)結(jié)合，點(diǎn)面協(xié)作，構(gòu)成優(yōu)化的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)組合，培養(yǎng)了高素質(zhì)的數(shù)控技能人才，為全省數(shù)控行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。三、專業(yè)自評(píng)方式和結(jié)果1教育思想轉(zhuǎn)變與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合明確培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，理清思路，是適應(yīng)高職教育發(fā)展的必然要求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是高職院校辦學(xué)的基本模式。為進(jìn)一步辦出特色，數(shù)控技術(shù)專業(yè)以教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，取得了良好的效果。11教育思想轉(zhuǎn)變數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師比例較大，通過(guò)學(xué)院、系部、教研室多次組織集中學(xué)習(xí)、參觀考察和教育思想研討交流，與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育思想理念得到了較大的轉(zhuǎn)變。111 教育理論學(xué)習(xí)研討教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)工作中起著重要的先導(dǎo)作用，是教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵之一。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視高職教育理論的學(xué)習(xí)研究,采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，積極組織教育思想理念學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。邀請(qǐng)省內(nèi)外專家舉辦高職教育理論專題講座和報(bào)告，如聘請(qǐng)北師大何震博士主講現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展理念，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院李獻(xiàn)斌教授主講工作過(guò)程導(dǎo)向課程建設(shè)，舉辦教育教學(xué)研討會(huì)，專門研討高職教育理論和教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。組織中層干部到省內(nèi)外高職院校參觀考察，使廣大教職工不斷接受先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)借鑒實(shí)施性較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)控專業(yè)教師結(jié)隊(duì)到現(xiàn)代化企業(yè)和辦學(xué)水平高的示范院校參觀考察，有效推進(jìn)了教育教學(xué)理論研究與實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)院將高職高專院校人才培養(yǎng)工作相關(guān)文件、學(xué)習(xí)材料匯編成冊(cè)，要求全院教職員工學(xué)習(xí)，組織解放思想大討論。針對(duì)青年教師比例較大的具體情況，教研室經(jīng)常性地組織集體學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)教育方面的文件政策。尤其是對(duì)教高200616號(hào)(關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn))文件，利用教研室活動(dòng)時(shí)間連續(xù)五周進(jìn)行學(xué)習(xí)。全體教師紛紛結(jié)合本職崗位工作開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一系列教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確高職高專教育工作的內(nèi)涵、任務(wù)、責(zé)任，加深了對(duì)高職高專教育教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。112教育思想觀念轉(zhuǎn)變通過(guò)學(xué)習(xí)教育部關(guān)于高職高專教育有關(guān)文件，開(kāi)展教育思想觀念研討、交流、參觀等活動(dòng)，使教師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有了較大的提高。逐步形成了“面向一線，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，培育高素質(zhì)技能人才”的教育思想理念，樹(shù)立了高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)急需的實(shí)用型人才。通過(guò)不間斷學(xué)習(xí)，全體教職工樹(shù)立了高職教育理念，不僅能夠主動(dòng)提高自己的職業(yè)實(shí)踐技能，還能夠把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。為了更好貫徹已經(jīng)形成的教育思想理念，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，多次與企業(yè)專家探討人才培養(yǎng)計(jì)劃，積極推進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)計(jì)劃與課程建設(shè)中體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向，注重實(shí)用性，突出職教特色。理論課遵循必需、夠用的原則，針對(duì)專業(yè)技能，設(shè)置課程加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性。根據(jù)崗位要求參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和內(nèi)容。積極推行訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。學(xué)院非常重視試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，制定了向試點(diǎn)專業(yè)傾斜的政策，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地規(guī)劃、資金投入、教研項(xiàng)目等方面給予了大力的支持。自2004年以來(lái)，先后投資800余萬(wàn)元建成了國(guó)家級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合專業(yè)建設(shè)，完成或在研多項(xiàng)教科研項(xiàng)目，其中省部級(jí)項(xiàng)目六項(xiàng)，市級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)近兩年市級(jí)以上教科研課題一覽表序號(hào)名 稱級(jí) 別狀 態(tài)獲獎(jiǎng)情況1制造業(yè)技能型二年制高職人才定位的研究與實(shí)踐省 級(jí)結(jié)題省教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)2機(jī)械制造技術(shù)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目教育部結(jié)題3極限配合與公差測(cè)量遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目教育部結(jié)題4GZU12B型鋼筋冷軋鈕機(jī)組省 級(jí)結(jié)題省建委科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)5制造業(yè)信息化工程建設(shè)示范企業(yè)市 級(jí)結(jié)題6GLZ鋼筋螺旋冷軋機(jī)組省 級(jí)在研7以能力為核心數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案的研究省 級(jí)在研12產(chǎn)學(xué)研結(jié)合積極探索和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，是高等職業(yè)教育改革過(guò)程中探索出來(lái)的一條規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，把“針對(duì)性、適應(yīng)性”這一思想落到實(shí)處，專業(yè)的特色在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中表現(xiàn)的就會(huì)更突出。數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦初期，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作就非?；钴S，當(dāng)時(shí)很多專業(yè)教師都來(lái)自企業(yè)，主持參與過(guò)邢臺(tái)市科技研究項(xiàng)目，對(duì)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)校企合作力度。121 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制（1）建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為了更好地貼近市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，2006年現(xiàn)代制造系成立了數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員既有來(lái)自企業(yè)的管理和工程技術(shù)人員、一線技師、行業(yè)專家，也有從事數(shù)控技術(shù)開(kāi)發(fā)的教授，人員組成合理。制定了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程，確定校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)改革之路，使產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)更規(guī)范、更具活力。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)年開(kāi)展一至二次活動(dòng)。通過(guò)研討提出了較為合理的建議，對(duì)專業(yè)建設(shè)起到了很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的需要。數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員一覽表序號(hào)姓 名性別職務(wù)/職稱工作單位現(xiàn)從事崗位備注1唐小琦男博導(dǎo)/教授華中科技大學(xué)數(shù)控中心中心副主任主任2陳文杰男副主任/副教授河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)教學(xué)成員3解海斌男主任/副教授邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)管理成員4李江春男科長(zhǎng)/高級(jí)工程師青海一機(jī)數(shù)控有限公司技術(shù)科長(zhǎng)成員5賈麗霞女處長(zhǎng)/高級(jí)工程師邢臺(tái)冶金機(jī)械軋輥廠設(shè)備處處長(zhǎng)成員6劉全印男科長(zhǎng)/工程師邢臺(tái)市科技局計(jì)劃科科長(zhǎng)成員7潘明杰男副總經(jīng)理邢臺(tái)金后盾精密機(jī)械公司公司副總經(jīng)理成員（2）建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面吸納了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)合理的建議，如專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在高素質(zhì)數(shù)控技能人才；培養(yǎng)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)比例，達(dá)到總學(xué)時(shí)的50.7%；課程建設(shè)實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向改革；教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)法等，這種合作使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)方案更具針對(duì)性，更能滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。 將畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)、假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)都融入實(shí)際生產(chǎn)的因素，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)體驗(yàn)，拓寬了知識(shí)面，提高了專業(yè)能力。2007級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目60%以上與實(shí)習(xí)崗位有關(guān)。 簽訂產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。先后與中國(guó)一拖集團(tuán)、安陽(yáng)鑫盛機(jī)床有限公司、華中數(shù)控股份有限公司、中鋼集團(tuán)邢臺(tái)冶金機(jī)械軋輥廠、邢臺(tái)金后盾精密機(jī)械有限公司、石家莊天同集團(tuán)、北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限公司等單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)期間，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能夠真正做到深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、上崗操作、與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和設(shè)備操作者進(jìn)行討論交流，工學(xué)結(jié)合效果明顯，校企關(guān)系融洽。數(shù)控技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表序號(hào)單位名稱地 點(diǎn)有否協(xié)議已承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)實(shí)踐運(yùn)轉(zhuǎn)情況1中國(guó)一拖集團(tuán)洛陽(yáng)市有學(xué)生綜合訓(xùn)練.頂崗實(shí)習(xí)良好2安陽(yáng)鑫盛機(jī)床有限公司安陽(yáng)市有學(xué)生綜合訓(xùn)練.教師實(shí)踐進(jìn)修良好3邢臺(tái)冶金機(jī)械軋輥廠邢臺(tái)市有學(xué)生綜合訓(xùn)練.頂崗實(shí)習(xí)良好4華中數(shù)控股份有限公司武漢市有學(xué)生綜合訓(xùn)練.頂崗實(shí)習(xí).教師進(jìn)修良好5邢臺(tái)金后盾精密機(jī)械有限公司邢臺(tái)市有數(shù)控操作訓(xùn)練.綜合實(shí)訓(xùn).頂崗實(shí)習(xí)良好6石家莊天同集團(tuán)石家莊有學(xué)生綜合訓(xùn)練.頂崗實(shí)習(xí).教師進(jìn)修良好7北京凱恩帝數(shù)控技術(shù)有限公司北京有學(xué)生假期專業(yè)技能鍛煉良好 加快雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，鍛煉師資隊(duì)伍。一方面，專業(yè)教師能從企業(yè)獲得實(shí)際生產(chǎn)課題，提高教師科研水平；另一方面，教師尤其是新教師通過(guò)帶學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、下廠鍛煉等環(huán)節(jié)，教學(xué)能力也得到提高。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師積極承擔(dān)企業(yè)的科研項(xiàng)目，2004年承擔(dān)并完成河北軋機(jī)軸承廠“M28125磨床數(shù)控化改造”項(xiàng)目，有6位老師參與了該項(xiàng)目。近兩年在各級(jí)刊物上發(fā)表論文20余篇。通過(guò)科研活動(dòng)，極大地提高了數(shù)控專業(yè)教師的科研水平和能力，使教師接觸當(dāng)前數(shù)控技術(shù)發(fā)展的前沿，汲取新的知識(shí)，并將各級(jí)課題的研究成果用于課堂教學(xué)。 積極探索生產(chǎn)性教學(xué)，將產(chǎn)學(xué)研合作教育的思想融入到日常教學(xué)中。通過(guò)不斷研究和實(shí)踐，正在逐步實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，把教學(xué)場(chǎng)所從課堂搬到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，是一種“生產(chǎn)”性質(zhì)的教學(xué)模式。生產(chǎn)性教學(xué)以生產(chǎn)環(huán)境為背景，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H應(yīng)用，以解決實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)不斷努力，目前已與長(zhǎng)征汽車配件廠、富樂(lè)盟金屬制品廠、邢臺(tái)金后盾精密機(jī)械有限公司等十余家企業(yè)簽署了加工協(xié)議。 訂單教育，“訂單教育”的運(yùn)作，體現(xiàn)出職業(yè)教育育人環(huán)節(jié)的暢通優(yōu)勢(shì)，具有完備的培養(yǎng)保證體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，訂單式教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的主要項(xiàng)目之一，從2006年開(kāi)始逐步探討訂單式教學(xué)模式改革試點(diǎn)，如與中鋼集團(tuán)邢臺(tái)冶金機(jī)械軋輥廠在最后一個(gè)學(xué)年實(shí)施訂單培養(yǎng)。其主要做法是制定靈活的教學(xué)大綱，采用案例教學(xué)法、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。工作和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，很好的完成了學(xué)業(yè)。122 教師參與企業(yè)的科技與培訓(xùn)工作我院是一所辦學(xué)歷史較早的工科學(xué)校，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心占地面積、設(shè)備臺(tái)套數(shù)在河北乃至全國(guó)都名列前茅。數(shù)控技術(shù)中心設(shè)備品種齊全、系統(tǒng)先進(jìn)，是學(xué)院教師實(shí)習(xí)、培訓(xùn)中心，又是專業(yè)教師的科技研發(fā)基地，為教師參加企業(yè)的科技服務(wù)和培訓(xùn)工作提供了良好的條件，大部分專業(yè)教師參加過(guò)企業(yè)的科研項(xiàng)目和培訓(xùn)工作。（1）專業(yè)教師積極參與企業(yè)科研項(xiàng)目的研究工作積極引入企業(yè)環(huán)境，實(shí)施開(kāi)放式服務(wù)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，設(shè)備也全部是生產(chǎn)型設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地積極承擔(dān)企業(yè)的科研項(xiàng)目，為企業(yè)舉辦培訓(xùn)班，通過(guò)各種形式的合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流。專業(yè)主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，行業(yè)企業(yè)積極參與到專業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，建立校企合作雙贏機(jī)制。先后與邢臺(tái)長(zhǎng)征汽車配件廠、邢臺(tái)金后盾精密機(jī)械有限公司等邢臺(tái)周邊多家單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企間的合作交流，既利于師資隊(duì)伍建設(shè)，也利于進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。經(jīng)過(guò)不斷的探索實(shí)踐，校企合作取得了突破性進(jìn)展。數(shù)控技術(shù)中心的建成，提高了專業(yè)對(duì)外服務(wù)的能力，針對(duì)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、職工培訓(xùn)、加工服務(wù)等，如雨后春筍蓬勃發(fā)展起來(lái)。如河北軋機(jī)軸承股份有限公司軸承專用磨床的數(shù)控化改造、邢臺(tái)申達(dá)建筑研究所鋼筋冷軋鈕機(jī)組的研制；河北遠(yuǎn)大閥門公司、中鋼集團(tuán)邢臺(tái)機(jī)械軋輥有限公司的職工CAD/CAM技術(shù)培訓(xùn)；邢臺(tái)長(zhǎng)征汽車配件廠、金后盾精密機(jī)械有限公司的新產(chǎn)品試制等等，無(wú)疑都是產(chǎn)學(xué)合作的成果。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，教師服務(wù)社會(huì)的能力增強(qiáng)，教科研水平也得到較大程度的提升，取得了較好的社會(huì)效益和一定的經(jīng)濟(jì)效益。先后有11位專業(yè)教師參與了培訓(xùn)工作，教師參與率達(dá)到78.6%以上。教師參與社會(huì)服務(wù)情況一覽表序號(hào)項(xiàng) 目單 位參 與 教 師1軸承專用磨床的數(shù)控化改造河北軋機(jī)軸承股份有限公司陳文杰、韓偉、張振山、張欣2Pro-E軟件培訓(xùn)班河北遠(yuǎn)大閥門公司陳文杰、韓偉、于國(guó)英、張小麗3CAXA軟件培訓(xùn)班中鋼集團(tuán)邢臺(tái)機(jī)械軋輥廠陳文杰、韓偉、張振山、張欣、張濤4汽車后橋支架新產(chǎn)品試制邢臺(tái)金后盾精密機(jī)械有限公司陳文杰、韓偉、張勇、魏志強(qiáng)5空氣壓縮機(jī)泵蓋富樂(lè)盟金屬制品有限公司陳文杰、韓偉6汽車后橋變速殼體邢臺(tái)長(zhǎng)征汽車配件廠陳文杰、韓偉、王建軍、魏志強(qiáng)7鋼筋冷軋鈕機(jī)組的研制邢臺(tái)申達(dá)建筑研究所任立軍、王增春8制造業(yè)信息化建設(shè)示范企業(yè)邢臺(tái)市泰康高新技術(shù)有限公司任立軍（2）依托實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)工作學(xué)校建有職業(yè)技能鑒定所，本專業(yè)有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等職業(yè)工種，數(shù)控技術(shù)中心設(shè)施先進(jìn)，功能完備，具有較好的技能鑒定條件，是全國(guó)數(shù)控工藝員、三維CAD認(rèn)證培訓(xùn)點(diǎn)，具有CAD/CAM軟件認(rèn)證資格。每年都吸引了大批社會(huì)人員，來(lái)數(shù)控中心參加鑒定。中心有專人負(fù)責(zé)技能鑒定工作，每次鑒定都精心組織，從學(xué)生思想動(dòng)員、報(bào)名安排、技能訓(xùn)練、考核鑒定、安全保證以至最后總結(jié)、發(fā)證等各個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真落實(shí)，保證了職業(yè)技能鑒定工作的順利實(shí)施，極大地促進(jìn)了技能鑒定工作的開(kāi)展。2人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方面，堅(jiān)持通過(guò)社會(huì)調(diào)查確定專業(yè)定位，根據(jù)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系結(jié)合課程探討教學(xué)改革，取得了良好的效果。21專業(yè)調(diào)整與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校根據(jù)教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)、教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)等文件，結(jié)合河北省和京、津、唐環(huán)渤海灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展需求，確定現(xiàn)階段的辦學(xué)指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足河北，輻射全國(guó)，堅(jiān)持面向一線，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)數(shù)控技能人才，為科教興冀、科教興國(guó)做出貢獻(xiàn)。在這一思想指導(dǎo)下，數(shù)控技術(shù)專業(yè)積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，實(shí)施教育教學(xué)改革，適應(yīng)了市場(chǎng)的需要。211 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整本專業(yè)自2004年被批準(zhǔn)為河北省試點(diǎn)專業(yè)以來(lái)，積極進(jìn)行畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)查，先后走訪了中鋼集團(tuán)邢臺(tái)冶金機(jī)械軋輥廠、德龍鋼鐵公司、黃驊模具城、泊頭京泊模具公司、長(zhǎng)城汽車有限公司等省內(nèi)外多家企業(yè)。在此基礎(chǔ)上完善和調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教改方案，突出了針對(duì)性、適應(yīng)性。專業(yè)設(shè)置有針對(duì)性。通過(guò)畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在數(shù)控加工工藝制訂與編程、數(shù)控機(jī)床操作和數(shù)控機(jī)床維修三個(gè)崗位，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的能力基礎(chǔ)仍然是機(jī)械制造，機(jī)制專業(yè)的學(xué)制是三年，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)僅僅為兩年。專業(yè)能力與培養(yǎng)目標(biāo)之間有很多不協(xié)調(diào)，為了保證能力培養(yǎng)，2005年申辦了 “數(shù)控設(shè)備使用與維護(hù)”專業(yè)，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“數(shù)控編程員、數(shù)控機(jī)床操作”兩個(gè)崗位上，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性。專業(yè)教學(xué)有適應(yīng)性。2003年國(guó)家把數(shù)控技術(shù)人才列為四類最為緊缺人才之首，加快了技能型人才培養(yǎng)步伐，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)制相應(yīng)的改為兩年制。大量的反饋信息表明，影響數(shù)控設(shè)備利用率、制約企業(yè)發(fā)展的主要因素是缺乏數(shù)控加工工藝制定與編程人員、數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修人員。為了適應(yīng)社會(huì)需要，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃連續(xù)調(diào)整了三次，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會(huì)需求的變化。212 培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控編程(含自動(dòng)編程)和設(shè)備操作等基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)，重點(diǎn)掌握從事數(shù)控技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和基本技能的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后主要面向機(jī)械、汽車、電子等行業(yè)生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控編程（含自動(dòng)編程）、數(shù)控機(jī)床操作等工作，以及CAD/CAM應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備的營(yíng)銷、車間生產(chǎn)組織與管理等工作。（2）畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，結(jié)合數(shù)控技術(shù)發(fā)展方向、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)以及我校辦學(xué)條件，在充分研討的基礎(chǔ)上制訂了畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。明確了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)規(guī)格要求。文化基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握政治、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等文化基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握機(jī)械制圖、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制造基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)： 掌握極限配合與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工工藝等數(shù)控加工工藝制定專業(yè)知識(shí)。 掌握數(shù)控加工編程、CAD/CAM技術(shù)等數(shù)控編程專業(yè)知識(shí)。 掌握數(shù)控機(jī)床操作與使用維護(hù)的專業(yè)知識(shí)。 掌握數(shù)控設(shè)備控制技術(shù)專業(yè)知識(shí)。 掌握三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)的初步知識(shí)。能力結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生除必須的業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具有自學(xué)能力、初步的管理能力、良好的表達(dá)能力及公關(guān)能力等。素質(zhì)結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生應(yīng)具有較高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。技能證書(shū)：至少取得數(shù)控操作工、數(shù)控工藝員等一種中級(jí)以上本專業(yè)職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。22人才培養(yǎng)計(jì)劃按照適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，突出應(yīng)用性和針對(duì)性，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想等原則，圍繞“面向企業(yè)、一專多能、加強(qiáng)實(shí)踐、突出應(yīng)用的”技能型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。在市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，多次征求用人單位意見(jiàn)，經(jīng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)反復(fù)討論，確立了以能力為核心的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方案。221 方案設(shè)計(jì)（1）建立了校、系兩級(jí)專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)數(shù)控技術(shù)專業(yè)成立了由行業(yè)專家、教授和企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與修訂，選拔具有副高以上職稱的教師為專業(yè)帶頭人，與主任一起負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、修訂工作，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的同意后方可實(shí)施。（2）企業(yè)技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定人才培養(yǎng)方案的制定始終堅(jiān)持從企業(yè)中來(lái)到企業(yè)中去的指導(dǎo)思想，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定過(guò)程，每年利用假期和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，特別是到專業(yè)人才需求較大的企業(yè)走訪、調(diào)研，廣泛征求企業(yè)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)和建議，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案符合企業(yè)對(duì)人才的需求。及時(shí)召開(kāi)人才培養(yǎng)研討會(huì)，聽(tīng)取專家和企業(yè)基層管理人員對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。（3）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)對(duì)一線崗位的要求，分析崗位群的職責(zé)任務(wù)，確定崗位群所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以此為依掘，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建突出能力培養(yǎng)的以實(shí)踐為中心的課程體系。在不同教學(xué)階段合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位的需要。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)方面，貫徹工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化的教育理念，通過(guò)多種形式的校企合作，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后，盡快地適應(yīng)企業(yè)的需要。（4）教學(xué)計(jì)劃落實(shí)了“雙證書(shū)”制度本專業(yè)堅(jiān)持理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重的原則,實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的“雙證書(shū)”制度，即要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲取畢業(yè)證之外，還應(yīng)取得至少一個(gè)專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。將專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，緊扣職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建課程體系制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。在不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自身情況，取得不同的技能證書(shū)，規(guī)范了能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程考核逐漸實(shí)現(xiàn)以證代考。222 方案狀態(tài)(1)培養(yǎng)計(jì)劃明確以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)崗位需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)的需求。本專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，其核心點(diǎn)是如何更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，理論課程體系和實(shí)踐課程體系設(shè)置圍繞專業(yè)基本技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，緊密貼近企業(yè)基層一線崗位的需要，使學(xué)生具有全面的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力。（2）根據(jù)企業(yè)的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃自2004年以來(lái)，先后走訪了河北省多家企業(yè)，組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生市場(chǎng)調(diào)研。通過(guò)與人力資源主管部門、基層管理人員的座談了解到，企業(yè)急需的是能夠制定數(shù)控加工工藝、編寫程序、又能操作調(diào)整設(shè)備的一線技能型人員，在此基礎(chǔ)上制定和調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出了針對(duì)性、適應(yīng)性。（3）教學(xué)過(guò)程積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成較穩(wěn)定的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，與地方企業(yè)進(jìn)行合作開(kāi)展科研課題的研究，如河北軋機(jī)軸承股份有限公司軸承專用磨床的數(shù)控化改造、邢臺(tái)申達(dá)建筑研究所鋼筋冷軋鈕機(jī)組的研制；河北遠(yuǎn)大閥門公司、中鋼集團(tuán)邢臺(tái)機(jī)械軋輥有限公司的職工技術(shù)培訓(xùn)等。與邢臺(tái)周邊單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企間的合作交流，既利于師資隊(duì)伍建設(shè)，也利于進(jìn)行生產(chǎn)形性實(shí)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。23專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革以國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)為依據(jù)，在設(shè)置數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系時(shí)，充分考慮畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位群對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，課程體系的設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)針對(duì)性、適應(yīng)性的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以能力為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。注重教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容組織與安排融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)和課外相結(jié)合。充分利用實(shí)習(xí)基地的育人環(huán)境，形成生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程體系制訂思路框圖如下：教學(xué)計(jì)劃課程大綱職 業(yè) 能 力基本素質(zhì)職業(yè)專門能力職業(yè)關(guān)鍵能力職業(yè)素質(zhì)思想道德素質(zhì)人文科學(xué)素質(zhì)身心素質(zhì)自學(xué)能力創(chuàng)新能力與人共處能力專業(yè)相關(guān)能力職業(yè)崗位必須的各種能力課程開(kāi)發(fā)理論教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案231 與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系(1）理論教學(xué)體系體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向課程體系以就業(yè)崗位群職業(yè)能力為依據(jù)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，參考企業(yè)一線管理人員的意見(jiàn)，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建。落實(shí)以技能培養(yǎng)為主線的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論教學(xué)體系在原來(lái)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上有了較大的變化。為此，改變了以往理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，代之以實(shí)踐為中心、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)模式。采取講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。這種模式即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律-由實(shí)踐到理論；又適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)，采用案例教學(xué)法，實(shí)物操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，變解釋問(wèn)題為解決問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)地接授認(rèn)識(shí)，到主動(dòng)地學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效果，縮短了就業(yè)后的崗位適應(yīng)期?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行。這一階段先進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的專業(yè)方向和畢業(yè)后從事的工作，對(duì)機(jī)械行業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向，以必須、夠用為度，主要學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本概念；在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，突出了專業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的進(jìn)一步重點(diǎn)培養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，有針對(duì)性地應(yīng)用了當(dāng)前生產(chǎn)中采用的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，講練結(jié)合，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相滲透、穿插，克服了理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的弊端，減弱了以往各學(xué)科各自強(qiáng)調(diào)的學(xué)科系統(tǒng)性，從專業(yè)針對(duì)性上增強(qiáng)了實(shí)用性和整體性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)、生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)性實(shí)習(xí)進(jìn)行，教學(xué)、生產(chǎn)緊密結(jié)合。調(diào)整的效果，學(xué)生不但明白了“是什么、為什么”，同時(shí)也知道了“怎么做”。（2）理論教學(xué)體系優(yōu)化整合，實(shí)施課程綜合化根據(jù)本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思想及培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，不斷加強(qiáng)“基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)，在專業(yè)研討的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下改革：調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化公共課程，加強(qiáng)專業(yè)核心課程，增加必要的選修課。調(diào)整后的課程體系更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)和能力，課程內(nèi)容緊湊、簡(jiǎn)潔，具有針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性，更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。 對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容遵照“必需、夠用”的原則，采用“壓縮、精減、綜合化整合”的方法，壓縮不常用知識(shí)，精減重復(fù)交叉內(nèi)容，綜合一些課程，增加與專業(yè)有密切相關(guān)且應(yīng)用很廣的課程。如把工程力學(xué)內(nèi)容壓縮合并到機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課程中，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況及培養(yǎng)應(yīng)用能力，加強(qiáng)了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分的內(nèi)容；電工技術(shù)與電子技術(shù)合并為電工電子技術(shù)；在2007級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增加機(jī)械制圖課時(shí)，專門設(shè)置計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)周。 在專業(yè)課程設(shè)置上，遵照“實(shí)用、夠用”的原則，刪除檢測(cè)技術(shù)、數(shù)控原理等一些與專業(yè)方向不一致的課程；重組機(jī)械制造技術(shù)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程，“工裝設(shè)計(jì)”、“加工工藝”與數(shù)控編程合并為數(shù)控加工工藝與編程課程，課時(shí)增加到126學(xué)時(shí)，并實(shí)施基于“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程改革，提高了針對(duì)性；CAD/CAM技術(shù)重點(diǎn)調(diào)整為CAM。改革后的課程專業(yè)性明顯增加，理論與實(shí)踐相互滲透融合，強(qiáng)化了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。 有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)選修課程，如三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)、心理健康、公共關(guān)系等，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。要求每名學(xué)生實(shí)際選修門數(shù)不少于5門，課時(shí)達(dá)到154學(xué)時(shí)。變單純傳授知識(shí)為傳授知識(shí)與素質(zhì)、技能、能力培養(yǎng)并重，注重“是什么”、“怎么用”，要求學(xué)生具有使用和查閱各種相關(guān)手冊(cè)、圖表的能力，解決加工中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。 注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間從學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械CAD/CAM等課程，到在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、繪圖，使其計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)用二年不斷線，學(xué)生課內(nèi)計(jì)算機(jī)上機(jī)總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到112學(xué)時(shí)。從基礎(chǔ)知識(shí)到CAD應(yīng)用，要求學(xué)生熟練掌握。通過(guò)學(xué)習(xí)CAD/CAM軟件，也促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。從被動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，到主動(dòng)地用計(jì)算機(jī)輔助專業(yè)課的設(shè)計(jì)，大大提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率。同樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)時(shí)間，用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可完成的內(nèi)容更多更詳細(xì)。如此頻繁地接觸計(jì)算機(jī)，使學(xué)生成了計(jì)算機(jī)的行家。232 與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系（1）構(gòu)建起了完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，隨著教學(xué)條件的逐步改善，為了強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，逐步形成了以實(shí)踐為中心的教學(xué)體系，體現(xiàn)了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)過(guò)程的幾個(gè)層次：專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練理論教學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)性訓(xùn)練理論教學(xué)專業(yè)綜合性訓(xùn)練理論教學(xué)頂崗工作畢業(yè)設(shè)計(jì)，每一次訓(xùn)練將學(xué)生在企業(yè)的工作和校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過(guò)程的四段“工學(xué)交替”，即：專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)交替、認(rèn)識(shí)性訓(xùn)練工學(xué)結(jié)合、專業(yè)綜合性訓(xùn)練工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)工學(xué)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，螺旋式上升。在教學(xué)體系上形成了實(shí)踐訓(xùn)練不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系具體構(gòu)成如下：實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)入學(xué)教育軍訓(xùn)電工電子技術(shù)機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)公差配合與技術(shù)測(cè)量機(jī)械制造基礎(chǔ)數(shù)控加工工藝與編程數(shù)控機(jī)床數(shù)控設(shè)備控制基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)繪圖數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)CAD/CAM實(shí)訓(xùn)數(shù)控綜合訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系（2）建設(shè)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，2006年新擴(kuò)建數(shù)控技術(shù)中心占地面積700余平方米，數(shù)控設(shè)備35臺(tái)套，保證學(xué)生在校內(nèi)能夠接受工廠環(huán)境下的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量控制等崗位的完整訓(xùn)練，體現(xiàn)出“以能力培養(yǎng)為本位、職業(yè)技能教育為主線”的高等職業(yè)教育的教育理念。本專業(yè)選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作，先后與中國(guó)一拖集團(tuán)等7家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)議，穩(wěn)定了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有任務(wù)、有考核標(biāo)準(zhǔn)，占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例為50.7%，專業(yè)必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出率達(dá)到 100%，全部由符合要求的校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，滿足了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)踐教學(xué)體系建立了“雙證書(shū)”制本專業(yè)堅(jiān)持理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重的原則,實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的“雙證書(shū)”制度，學(xué)生可根據(jù)自身情況，取得不同的技能證書(shū)，如繪圖員、數(shù)控工藝員、數(shù)控機(jī)床操作工、Pro-E、UG國(guó)家三維CAD認(rèn)證等證書(shū)。要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證之外，還應(yīng)取得最少一個(gè)本專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。將技能證書(shū)與相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種模式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律-由實(shí)踐到理論；又適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)生由被動(dòng)地接受認(rèn)識(shí)，到主動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效果，縮短了就業(yè)后的崗位適應(yīng)期。（4）改革實(shí)踐課程考核模式 實(shí)踐課重在考核學(xué)生的技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，在近年來(lái)的考試中，我們嘗試了多種方法，如以證代考、現(xiàn)場(chǎng)操作、校企共同考核等。其目的都是為了學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)和技能，而非僅僅是為了通過(guò)該門課程。24 教學(xué)方法、手段改革人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教高200616號(hào)(關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn))文件精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革,加大課程建設(shè)與改革的力度，大力推行工學(xué)結(jié)合，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。學(xué)院非常重視教學(xué)手段改革，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。幾年來(lái)，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，廣大教師根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況, 進(jìn)行了教學(xué)方法的改革探索 ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。241 教學(xué)方法、考試模式改革（1）教學(xué)方法改革 核心課程體現(xiàn)“工作過(guò)程”導(dǎo)向近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)中積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)工作過(guò)程?；凇肮ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以學(xué)生為行動(dòng)的主體，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以師生之間互動(dòng)為方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。數(shù)控加工工藝與編程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力開(kāi)發(fā)整合，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，結(jié)合課程特點(diǎn)通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的研討，制定了基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向式案例教學(xué)改革，目前已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們將“工作過(guò)程”中的教學(xué)任務(wù)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段主要內(nèi)容是切削加工工藝知識(shí)，屬于原理性、理解性內(nèi)容，為提高教學(xué)效果，將課程搬到數(shù)控技術(shù)中心以及校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，分析原理、示范方法。第二階段主要內(nèi)容是車床、銑床加工及編程，屬于應(yīng)用方面的內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)加工具體的“工件”，使同學(xué)們掌握各種加工方法的工藝特點(diǎn)與編程方法，達(dá)到學(xué)以至用。比如車削加工編程，通過(guò)加工一根光軸、階梯軸到一個(gè)產(chǎn)品，由淺入深，使教學(xué)與生產(chǎn)融為一體，學(xué)生與工人融為一體、教師和師傅融為一體。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)，在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí)，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力及愛(ài)崗敬業(yè)精神。 核心課程貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它涉及的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法。這種“讓學(xué)生在完成任務(wù)后體會(huì)到成功喜悅”的教學(xué)方法無(wú)疑可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：在數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)中合理運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。在教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)階段，將加工工藝的制訂過(guò)程，分解為一系列的工作任務(wù)，由于是具體的零件，有參考的具體工藝，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的熱情，鍛煉了解決問(wèn)題的能力。在第二個(gè)教學(xué)階段，將該課程設(shè)置為三個(gè)教學(xué)任務(wù)模塊，分別為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和加工中心操作工教學(xué)模塊，并以相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)完善教學(xué)模塊，相關(guān)知識(shí)和技能要求以職業(yè)技能題庫(kù)為教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，并與技能鑒定結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高。 講做結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力數(shù)控機(jī)床課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖，無(wú)論你講的多細(xì)，學(xué)生總是難以與實(shí)物接軌，不易聽(tīng)懂。為此，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，即帶著問(wèn)題先去熟悉機(jī)床的結(jié)構(gòu)及操作，去現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。有些理論性強(qiáng)的東西，比如機(jī)床的調(diào)整計(jì)算，實(shí)施課堂教學(xué)，有些內(nèi)容直接到實(shí)驗(yàn)室一邊講解一邊實(shí)際操作，形象直觀，同學(xué)們學(xué)起來(lái)興趣很濃。學(xué)生反映，這種方法聽(tīng)課容易，理解也快，記憶比較深刻。 為配合數(shù)控機(jī)床教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)廢舊車床的主軸箱、溜板箱進(jìn)行拆裝試驗(yàn)，并對(duì)機(jī)床的導(dǎo)軌及主軸精度進(jìn)行檢測(cè)，營(yíng)造一種崗前培訓(xùn)的氛圍。學(xué)生很快掌握了正確的拆裝方法和專用工具、量具的使用，提高了動(dòng)手能力。 研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究性學(xué)習(xí)法是由教師把材料提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，充分發(fā)揮自己的想象，提出各種設(shè)想，對(duì)其加以分析驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。比如，講數(shù)控銑床時(shí)，從銑床的的運(yùn)動(dòng)抓起，機(jī)床的運(yùn)動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)呢？要求主電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)分開(kāi)，讓同學(xué)們自由發(fā)揮充分想象，設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)銑削運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)框圖，一部分同學(xué)的思考結(jié)果為：主電動(dòng)機(jī)主傳動(dòng)系統(tǒng)（含變向機(jī)構(gòu)）主軸。另一部分同學(xué)提出可通過(guò)電動(dòng)機(jī)變向，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)方向的改變，可簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。經(jīng)同學(xué)們激烈討論后，老師再做總結(jié)，兩種方案都得到了肯定，同學(xué)們的思路得到了證實(shí)。這種教學(xué)法不僅使學(xué)生輕松的獲得了知識(shí)，還堅(jiān)定了自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以沖破舊的框框，展開(kāi)想象和思維的翅膀，標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，從而培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取精神和創(chuàng)造力。理論課程普遍采用案例教學(xué)法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了不錯(cuò)的效果，2006年申報(bào)成功一項(xiàng)省級(jí)課題“以能力為核心數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革模式的研究”。實(shí)踐課程普遍采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，2004年教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，開(kāi)始開(kāi)設(shè)綜合訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行，實(shí)施中學(xué)生分組討論，制定加工工藝，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)表了多篇教研論文，分別刊登在制造業(yè)自動(dòng)化、制造技術(shù)與機(jī)床、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育、設(shè)備管理與維修、機(jī)械工人等核心與省部級(jí)刊物上，80%以上的教師改變了以往單向灌輸式教學(xué)模式，能夠因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際。（2）考試方法改革 理論課程考試考試能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)、激勵(lì)作用。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)和考試氛圍，突出學(xué)生在考試和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)考試為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就需要將考試融于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使考試成績(jī)能更公正地反映出學(xué)生的水平和能力。多年來(lái)對(duì)考試方法進(jìn)行了探索，采用了閉卷考試和開(kāi)卷考試相結(jié)合、筆試和上機(jī)考試相結(jié)合、理論與實(shí)踐操作相結(jié)合等多種方式。 學(xué)院對(duì)全校課程的閉卷考試采用統(tǒng)一題庫(kù)、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一改卷，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。對(duì)各課程要求建立試題庫(kù)，由教務(wù)處隨機(jī)抽卷考試。學(xué)院還鼓勵(lì)各系創(chuàng)新考試形式，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的改革。 實(shí)踐性的課程增加了書(shū)寫設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式。實(shí)踐教學(xué)建立雙證書(shū)制，規(guī)范了能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課重在考核學(xué)生的技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有針對(duì)性的改革實(shí)踐課程考核模式，在近年來(lái)實(shí)踐考核中，我們嘗試了多種方法，如以證代考、現(xiàn)場(chǎng)操作、自擬設(shè)計(jì)題目等。242 運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的豐富和補(bǔ)充，它以設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)性、教學(xué)上的互動(dòng)性、資料的互補(bǔ)性將教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了師生兩方面的積極性。多媒體教學(xué)推動(dòng)了