茂名學(xué)院、中文系。全江鋒。畢業(yè)論文.doc

茂名市中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其成因的淺析文/ 茂名學(xué)院 全江鋒自“五四”新文化運(yùn)動(dòng)提倡白話文以后，文言文在中學(xué)課本中所占的分量大大減少了，中學(xué)生從課堂中學(xué)到的文言文知識(shí)自然也是很少量的、很基礎(chǔ)的一部分。那么，這文言文知識(shí)中很少量的、很基礎(chǔ)的一部分，能否作為一扇窺看文言文寶庫的小窗而真正引起中學(xué)生自覺挖掘“寶庫”的興趣與激情呢？2001年的高考中，江蘇一考生以一篇精彩的文言文考場(chǎng)作文赤免之死獲得作文滿分而被南京大學(xué)破格錄取，人們?cè)趪K嘖稱奇的同時(shí)也不禁大感欣慰：“想不到在這個(gè)應(yīng)試作文語言、網(wǎng)絡(luò)語言于中學(xué)生作文中大為盛行的時(shí)代，竟還有這般文言鐘愛者，且作為一個(gè)中學(xué)生，文言文功底竟已這般了得，文言不愁會(huì)后無來者了?！痹诔嗝庵篮?，中學(xué)生對(duì)文言文的興趣也似乎增加了不少，之后的考場(chǎng)作文中接連出現(xiàn)過文彩斐然、語言老到的文言文作文。但現(xiàn)代社會(huì)中，“成氣候”的似乎總是現(xiàn)代寫作，如現(xiàn)代詩歌、小說、散文等，這些現(xiàn)代文體使多少人昨天還是校園白衣，今天已是文壇翹楚？如生于茂名化州的作家黃金明還在化州讀中學(xué)時(shí)便以詩歌聞名于茂名。茂名作家中，像肖力、梁瑞、肖曉音、官寅武等等“重量級(jí)人物”大都以現(xiàn)代寫作見長，能以文言文寫作見長的則寥寥無已。難道這些知識(shí)分子在中學(xué)時(shí)代大都學(xué)不好文言文或者說不愛好文言文寫作？往日已去多論無益，那么今天茂名市的中學(xué)生在這個(gè)現(xiàn)代白話文統(tǒng)治的社會(huì)里，他們的文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是怎樣的呢？為了對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成因作個(gè)淺析，筆者專門對(duì)茂名市市區(qū)，茂名市管轄下的電白縣、信宜市、高州市、化州市等地區(qū)的部分初中生、高中生作了問卷調(diào)查。茂名市中學(xué)生人數(shù)數(shù)量巨大，接受調(diào)查的人數(shù)與之相比是小之又小的一部分，但也可以從這部分的調(diào)查中窺見茂名市中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的“一斑”，希冀由其一斑而視其全貌。一、 調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡析。表一：語文試卷中，若文言文測(cè)試部分共20分，你一般情況下能拿多少分？項(xiàng)目不超過8分8分15分15分20分百 分 比5%40%55%由表中可知，在語文考試的文言文部分，較多的中學(xué)生能夠拿得高分。其中，在茂名市第一中學(xué)高三級(jí)的抽班調(diào)查中，能夠拿15分至20分的人數(shù)高達(dá)75%，在茂名市管轄的其它市、縣重點(diǎn)中學(xué)的高三級(jí)抽班調(diào)查中，能拿15分至20分的也占63%左右，在整個(gè)調(diào)查的初一級(jí)學(xué)生中，能拿15分至20分的人數(shù)占67%，這三個(gè)部分的數(shù)據(jù)比其它所調(diào)查的中學(xué)、年級(jí)的相關(guān)數(shù)據(jù)大，這說明，語文考試中文言文測(cè)試部分高分層人數(shù)最多的是初一級(jí)和重點(diǎn)中學(xué)的高三級(jí)。表二：你喜歡閱讀文言文相關(guān)作品嗎？項(xiàng)目喜歡不大感興趣厭惡百 分 比17%75%8%由表中可知，大部分中學(xué)生對(duì)文言文閱讀不大感興趣，甚至有小部分學(xué)生厭惡文言文閱讀。其中，初三級(jí)答“不大感興趣”的人數(shù)高達(dá)86，而答“喜歡”的人數(shù)中最多的是初一級(jí)學(xué)生，占40?？梢姡兄袑W(xué)生中真正喜歡文言文的人數(shù)很少，而初一級(jí)喜歡文言文的人數(shù)相對(duì)較多。表三：你平時(shí)會(huì)自覺閱讀文言文相關(guān)的讀物嗎？項(xiàng)目經(jīng)常偶爾不會(huì)百 分 比7%69%24%由表中可知，大部分中學(xué)生在課外較少自覺地接觸文言文相關(guān)的讀物。其中，初三級(jí)答“不會(huì)”的人數(shù)占53，高中級(jí)答“不會(huì)”的人數(shù)占62，由此可見，初中畢業(yè)班和高中級(jí)學(xué)生在課外更少自覺地閱讀文言文相關(guān)讀物，課堂中的文言文學(xué)習(xí)也是“打一下，走一步”，這種文言文的學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動(dòng)的狀態(tài)。表四：你平時(shí)喜歡閱讀帶有點(diǎn)古文色彩的文章還是純現(xiàn)代白話的文章？項(xiàng)目帶有點(diǎn)古文色彩的純現(xiàn)代白話的都行百 分 比40%53%7%由表中可知，相比于帶有“古香”的文章，較多的中學(xué)生喜歡閱讀現(xiàn)代白話文。在調(diào)查中，初三級(jí)學(xué)生選擇“純現(xiàn)代白話的”人數(shù)占79，高二、高三級(jí)中選此答案的也高達(dá)50、52，而初一級(jí)、初二級(jí)選擇“帶有點(diǎn)古文色彩的”人數(shù)占53、47，由此可見，中學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更喜歡看現(xiàn)代白話文作品，而剛接觸文言文的初一級(jí)學(xué)生則更易被文言文相關(guān)作品吸引。表五：你喜歡你的語文老師講課的風(fēng)格嗎？項(xiàng)目喜歡還可以吧不喜歡百 分 比12%72%16%高達(dá)72的中學(xué)生認(rèn)為其語文老師的講課風(fēng)格“還可以吧”，說明大部分的語文課并沒有真正引起學(xué)生們聽課、學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)數(shù)據(jù)又與“你喜歡閱讀文言文相關(guān)的作品嗎”中回答“不大喜歡”的數(shù)據(jù)相距甚近，這說明語文教師的講課風(fēng)格對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生有很大影響，中學(xué)語文教師的文言文講課方法不夠科學(xué)也是中學(xué)生不熱衷于文言文學(xué)習(xí)的重要原因之一。表六：文言文測(cè)試部分常見的問題中，你最討厭做哪種類型的題目？ 項(xiàng)目通假字古今字異義翻譯注音百 分 比4%13%18%20%項(xiàng)目詞類活用句式分析分析文章藝術(shù)特色其它百 分 比9%5%28%3%由表中可知，選擇“注音”與“分析文章藝術(shù)特色”的人數(shù)比例較大，也許這兩種題目對(duì)他們來說較難，較順利地答對(duì)這些題目要有較深厚的古文識(shí)字功底和理解文言文的能力，看來中學(xué)生的文言文功底還比較薄，才會(huì)對(duì)這種題“畏懼”而產(chǎn)生厭惡之情。表七：你覺得文言文在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有用嗎？項(xiàng)目太難懂，沒用。離現(xiàn)代社會(huì)太遠(yuǎn)，沒用。能增強(qiáng)人的文化涵養(yǎng)，有用。有用（共它原因）沒用（其它原因）百 分 比911 75 3 2由表中可知，絕大部分的中學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文有用。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面降臨，“牛逼”、“蟻?zhàn)濉?、“蝸居”、“犀利哥”、“給力”等等體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)潮流的新詞層出不窮，中學(xué)生的日常交際用語也不斷隨潮更新，若哪一位還在搖頭晃腦地口念“之乎者也”，他一定會(huì)被同學(xué)們命名為“書呆子”、“孔乙已”，文言文似乎成了落后、迂腐的代表物，但這78的比例數(shù)據(jù)又充分說明了中學(xué)生并沒有因?yàn)槌绷鞫J(rèn)為文言文過時(shí)沒用了，而是普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文在提升人的素質(zhì)涵養(yǎng)方面的巨大作用。二、 茂名市中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因淺析。通過對(duì)調(diào)查問卷的整理和總結(jié)，結(jié)合筆者在茂名市中學(xué)的語文教師實(shí)習(xí)實(shí)踐和筆者在茂名市的中學(xué)時(shí)代對(duì)文言文學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，對(duì)上述茂名市中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其成因作以下淺析。(一)無論是初中還是高中，為什么其語文考試的文言文測(cè)試部分所得分?jǐn)?shù)普遍不低？而且尤以初一級(jí)和市、縣重點(diǎn)中學(xué)的高三級(jí)高分層人數(shù)最多呢？首先，與茂名市中學(xué)語文試卷中文言文閱讀試題的設(shè)計(jì)有關(guān)?？v觀茂名市各地區(qū)初中、高中的語文試卷，文言文閱讀中出現(xiàn)頻率最高的相關(guān)試題是：通假字、一詞多義、句子翻譯、名句默寫、虛詞的用法、分析文章藝術(shù)特色等等，而這些題目是以考察文章客觀知識(shí)為主的，是以考察文言文閱讀中的某些重點(diǎn)片段為主的。文言文閱讀測(cè)試不同于現(xiàn)代文閱讀測(cè)試，現(xiàn)代文閱讀常以理解整篇文章為基礎(chǔ)，如從魯迅的狂人日記這篇小說中出題，常有諸如“作品闡述了怎樣的一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象？”、“文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？” 、“文中仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個(gè)字是“吃人”這個(gè)句子有什么寓意？”等等，這些問題都是以理解整篇文章為基礎(chǔ)才能答得恰當(dāng)，而文言文閱讀卻不同?！拔难晕拈喿x測(cè)試同樣具有現(xiàn)代文閱讀測(cè)試中的某些特點(diǎn)（整體性閱讀、比較性閱讀等等），但由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)、文言文特有的語言特點(diǎn)及測(cè)試材料多為段落等諸多因素，所以不管何種性質(zhì)的材料測(cè)試，常以局部性測(cè)題為主。特別是文言文詞語、句子意思的理解及句子標(biāo)點(diǎn)等試題則更為多見。”如茂名市某高中高一級(jí)的期中語文試卷，選用了高中必修二的文言文赤壁賦作為文言文閱讀測(cè)試部分材料，其考題設(shè)置是這樣的：1、 本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這種思想感情是如何轉(zhuǎn)化的？（3分）2、 下列句子中加點(diǎn)字的注意、解釋有誤的一項(xiàng)是？（2分）3、 下列句子中“之”字用法不同于其它的一項(xiàng)是？（2分）4、 判斷下列句子為何種文言句式。（判斷句、省略句、倒裝句等等）（2分）5、 把下列句子翻譯成現(xiàn)代文。（6分） 觀察上面題目，可以知道文言文詞語、句子意思理解所占的分值比例在15分總分中占80，而著眼整體性的命題僅有一題，分值為3分。其中的選擇題所占的分值也不小，由此可知，只要學(xué)生在平時(shí)的早、晚讀時(shí)誦讀過文言文閱讀文章，對(duì)其中所謂的知識(shí)點(diǎn)有過印象，文言文測(cè)試拿高分并不是太難的事情。當(dāng)然，高中級(jí)還有課外文言文閱讀測(cè)試部分，但其測(cè)試的題目形式、知識(shí)點(diǎn)與課內(nèi)文言文閱讀測(cè)試非常相近，且其考察的知識(shí)點(diǎn)也大多來源于課內(nèi)文言文閱讀相關(guān)客觀知識(shí)的積累，考試時(shí)考生只要打開“積累寶庫”對(duì)號(hào)入座便可，總體得高分也并不是太難。所以，無論是初中還是高中，其語文考試的文言文相關(guān)知識(shí)所得分?jǐn)?shù)普遍不低并不是怪事。其次，與中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)所提出的要求有關(guān)。如初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文教學(xué)提出了明確的學(xué)習(xí)要求，即“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！痹谡Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)的第三部分中的評(píng)價(jià)建議當(dāng)中，特別提到了對(duì)古詩文閱讀的評(píng)價(jià)，“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！本C合課程標(biāo)準(zhǔn)及教材閱讀提示中的關(guān)于古詩文閱讀的學(xué)習(xí)要求，在古詩文教學(xué)中對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)主要有三大要求：1、借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。2、整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩語言。3、熟讀課文，并背誦部分課文。這里的理解指的是基本內(nèi)容和常用的文言詞語的理解，感知和欣賞也主要是從優(yōu)美、精彩語言來說的，對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握只是為感知和欣賞服務(wù)的。由此可知，語文新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求本身不高，且中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的最主要是通過背誦課文來實(shí)現(xiàn)的。中學(xué)生記憶力的發(fā)展正處在頂峰時(shí)期，背誦文言課文對(duì)一般中學(xué)生來說并非難事。在熟讀文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言文閱讀部分測(cè)試，學(xué)生在此部分普遍拿高分也不是難事。最后，為什么高分層人數(shù)最多的是初一級(jí)學(xué)生和市、縣重點(diǎn)中學(xué)的高三級(jí)學(xué)生呢？對(duì)大多數(shù)初一級(jí)學(xué)生來說，他們是第一次真正地接觸、學(xué)習(xí)完整的文言文，新奇的語言表達(dá)，新奇的古代文化展現(xiàn)，有趣的文言故事，眾多“新奇”的東西往往能引起他們強(qiáng)烈的好奇心，正是這些好奇心大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，使他們學(xué)起文言文來比其它高年級(jí)學(xué)生更加用心，文言文的相關(guān)知識(shí)也更能在他們的腦海中產(chǎn)生深刻印象。雖然在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們也偶爾會(huì)接觸到諸如白話版四大名著、古代寓言等涉及文言文相關(guān)知識(shí)的讀物，小學(xué)語文考試中偶爾也會(huì)考察一些簡單的文言知識(shí)，如六年級(jí)語文測(cè)試中偶爾會(huì)要求學(xué)生默寫某些出自四大名著的古文名句，但此時(shí)他們印象中的“文言文”與古代詩詞相差不遠(yuǎn)。當(dāng)論語十則、宋定伯抓鬼、兩小兒辯日、季氏將伐顓臾等文言文第一次完完整整地展現(xiàn)于他們的學(xué)習(xí)世界時(shí)，大多學(xué)生的好奇心促使其對(duì)文言文的講解洗耳恭聽。再者，初一級(jí)的文言文難度等級(jí)與初一新生的文言文功底薄的學(xué)習(xí)實(shí)際相應(yīng)，大多初一學(xué)生學(xué)起文言文來不算太難。高三級(jí)的學(xué)生經(jīng)過差不多六年的語文課堂文言文學(xué)習(xí)，其文言文知識(shí)有了一定的積累，有了一定的文言文功底。俗語說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，有些高三級(jí)學(xué)生甚至能熟練自如地寫作文言文了，如前面所述的赤兔之死。各市、縣、區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)的高三級(jí)學(xué)生，面臨著“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的高考，自然地大部分高三學(xué)生學(xué)得也緊，高三教師、家長“逼”得也緊，再加上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)功底較厚，而各市、各縣、各學(xué)校為了爭得較好的聲譽(yù)，各中學(xué)的高三級(jí)班主任、高三級(jí)語文教師通常是由該?；蛘咴摽h、市的優(yōu)秀班主任、語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師擔(dān)任，在這些條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很有可能事半功倍，故重點(diǎn)中學(xué)高三級(jí)文言文閱讀測(cè)試能普遍獲得高分也不為奇了。（二）為什么大部分的中學(xué)生對(duì)文言文閱讀不大感興趣而使文言文學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)？首先，中學(xué)生缺乏文言文學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍?！坝捎谡Z文教學(xué)內(nèi)容的變化，特別是語體文不斷增加而文言文逐漸減少，過去那種主要考核古代儒家經(jīng)典的考試內(nèi)容日益為現(xiàn)代語文知識(shí)和作品所替代，從形式上看那種由著重考查記憶和背誦的舊式考試也逐漸被著重測(cè)驗(yàn)理解和運(yùn)用的新式考試所代替?！蔽难晕膶W(xué)習(xí)著重記憶和背誦，這就決定了其在現(xiàn)代語文考試中不能占有較重的分量。在“應(yīng)試教育”的潮流尚未消去的環(huán)境中，文言文自然沒有現(xiàn)代文在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位高，這就導(dǎo)致有較多的師生可能不夠重視文言文的學(xué)習(xí)，除了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)外，課外花較少的時(shí)間去琢磨文言文。又由于古文言絕大部分以書面語的形式出現(xiàn)，它不似白話那樣在社會(huì)語言環(huán)境中自然而然地形成，而要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因而，在現(xiàn)實(shí)生活中，文言文難以“成氣候”。實(shí)踐告訴我們，書面語大多來源于現(xiàn)實(shí)生活的口語，在現(xiàn)代社會(huì)，文言文難以發(fā)展成為人們的口語，因而現(xiàn)代社會(huì)的書面語也就難以推文言文成為一股潮流，而是以人們?nèi)粘？谡Z交際用的現(xiàn)代漢語為潮流，這就決定了文言文“只是課堂上的事”，在日常生活中難以形成文言文學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。其次，由調(diào)查的整理可知，語文教師的講課風(fēng)格、水平也會(huì)對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。一個(gè)幽默、和諧、充實(shí)的課堂能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)沉悶、空虛的課堂會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由上述調(diào)查總結(jié)中，我們可以知道，約有72的茂名市中學(xué)生認(rèn)為其語文教師講課風(fēng)格“還可以吧”，這個(gè)數(shù)據(jù)與“你喜歡閱讀文言文相關(guān)作品嗎？”中回答“不大感興趣”的數(shù)據(jù)75相距不遠(yuǎn)。因?yàn)橛X得語文老師講課“一般般”，所以學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也覺得“一般般”，這個(gè)有趣的相對(duì)應(yīng)現(xiàn)象巧妙地說明了語文教師的講課風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要影響。筆者曾尋問過調(diào)查中某些不喜歡文言文學(xué)習(xí)的學(xué)生“為什么不喜歡文言文閱讀”，其回答五花八門，“因?yàn)槲业恼Z文老師每節(jié)課都說時(shí)間不夠，但是一節(jié)課的四十分鐘他就只講了二十多分鐘，其余的時(shí)間都講他的自傳，感覺沒學(xué)到東西”，“一節(jié)課下來，都是老師在說那些字呀句呀的意思，還有那些語法啦，那些為國為民的思想感情啦，悶死了，好端端的一個(gè)故事被他拆得索然無味?！蔽难晕恼n堂讓學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，如掌握詞義的一般知識(shí)，了解古今詞義的變化，了解詞的本義和引申義，能辨別常見的通假字，了解一些典故，掌握實(shí)詞活用的知識(shí)，了解文言句式的主要特點(diǎn)，掌握常見的文言虛詞，能對(duì)淺易文言文斷句和翻譯等等，但如果文言文的學(xué)習(xí)只注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視其中的美學(xué)視覺，如其中的語言美，故事美等，語文課堂變得沉重又沉悶。語言文化作為人類文明瑰寶的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵和廣闊的視野。一部好的文學(xué)作品，往往涵蓋了人文、歷史、地理以及社會(huì)自然科學(xué)等多方面的內(nèi)容，而一種人所共用，看起來普通的語言背后也蘊(yùn)藏著無限的人文財(cái)富。因此，重視語文教育必須從源頭上把握好挖掘人文財(cái)富，豐富大眾人文素養(yǎng)的大局觀。 因而語文教師進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)不能僅僅局限于對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、字、詞、句等進(jìn)行分拆解釋，否則難以達(dá)到最終的教學(xué)目的，難以把學(xué)生的好奇心延續(xù)。在吳冰沁、張志剛等編著的走進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)一書中，其中列舉的古典作品課堂案例中，其教案設(shè)置最后一個(gè)版塊名為“不足之處”，這版塊里出現(xiàn)最多的陳述是諸如“學(xué)生興趣的激發(fā)還是不夠”、“教師單方面確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)不如師生共同確定效果好”、“教師還有包辦代替的情況”等等，如某高一級(jí)語文教案屈原列傳中把此文分為三個(gè)課時(shí)來講解，其第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“積累文言實(shí)詞、通假字，并學(xué)會(huì)翻譯文言語句”，第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“整體把握文章，理清思路”，第三課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)文章的議論部分”，三個(gè)課時(shí)下來，教師可能講得眉飛色舞，學(xué)生卻可能聽得頭痛欲裂，這種講課風(fēng)格是“填鴨式”的典型，學(xué)生難以對(duì)所講篇章產(chǎn)生興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師“是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，具體而言，就是說教師應(yīng)從簡單的“教書匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦邔哟蔚膶?dǎo)師，輕講解、重引導(dǎo)，輕灌輸、重感悟，而此案例的三個(gè)課時(shí)的進(jìn)行，是以教師的講解為中心的，難以挖掘?qū)W生的主動(dòng)性，難以培養(yǎng)其對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。 （三）相比于文言文，為什么高年級(jí)的學(xué)生更喜歡讀純現(xiàn)代白話文的作品？ 一般地說，初中、高中里高年級(jí)的學(xué)生閱讀了更多的現(xiàn)代文，甚至有些已成為現(xiàn)代小說迷。再者，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸得最多的是現(xiàn)代白話。學(xué)生無論是在網(wǎng)上發(fā)表作品、閱讀網(wǎng)絡(luò)作品，還是與朋友聊天， 絕大部分人用的都是流行的現(xiàn)代白話或者是網(wǎng)絡(luò)流行語（如數(shù)字語言、“火星文”等），久而久之，這些學(xué)生便更習(xí)慣于直白的、通俗易懂的語言表達(dá)，而現(xiàn)代白話文作品大多都具備了這種語言特點(diǎn)，因而較大部分學(xué)生喜歡純現(xiàn)代白話文的作品，如一些“快餐式”的網(wǎng)絡(luò)小說，如赤裸裸地表達(dá)“我好喜歡哦”等內(nèi)心感受的瓊瑤的作品。在現(xiàn)代口語交際中，某人若經(jīng)常用到“之乎者也”，會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是“老朽”、“造作”、“曬文才”，反而引起學(xué)生的不適?！拔难晕牡南忍觳蛔悖敲撾x口語；文言文誕生之后便脫離大眾；文言文到唐宋八大家才大放異彩；后來又因循守舊，不思進(jìn)?。坏矫髑寮{入科舉考試而成為八股，它就誤入歧途了。”白話文的基礎(chǔ)是口頭語言，文言文的基礎(chǔ)是書面語言，而現(xiàn)代書面語言與現(xiàn)代口頭語言相去不甚遠(yuǎn)，文言文的基礎(chǔ)便被大大削弱?？偟膩碚f，文言文作品與現(xiàn)代白話文作品相比，其劣勢(shì)主要體現(xiàn)在：其一，現(xiàn)代白話文與現(xiàn)代實(shí)踐相符并隨著現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，學(xué)生在讀現(xiàn)代白話文作品時(shí)，往往能“感同身受”，更易視這種現(xiàn)代作品為“知已”，自然對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。但文言文作品不同，它作文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)畢竟已遠(yuǎn)去，而人生閱歷尚淺的現(xiàn)代中學(xué)生難以真正體會(huì)其中的情感。再者，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，很多現(xiàn)實(shí)事物難以像古人那樣用一、二個(gè)單詞就能概括、命名，如古代達(dá)官貴人的大門一般是漆紅色的，所以用“朱門”一詞便可指代達(dá)官顯貴，這“朱門”一詞與當(dāng)時(shí)的實(shí)際是緊密相聯(lián)系的。雖然“朱門”一詞在現(xiàn)代社會(huì)仍然可以被人們運(yùn)用來指代某些富貴人家，但其與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際已相距很遠(yuǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，哪家富貴人家的門是紅色的？極少看見，倒是大部分古樸的廟宇的大門尚存朱紅風(fēng)格，若某些中學(xué)生沒有了解“朱門”的來由典故，就有可能誤認(rèn)為“朱門”就是指佛門凈地，那倒成笑話了。再如，古人可以用“朱窗”一詞來概括“漆紅色木框的窗”，但現(xiàn)代人卻難以用一兩個(gè)字來概括“鋁合金作框的玻璃窗”?？梢姡F(xiàn)代實(shí)際很難生出文言文新詞，文言文在現(xiàn)代社會(huì)也就難以得到發(fā)展，難以在現(xiàn)代寫作中普遍運(yùn)用。其二，現(xiàn)代白話文與現(xiàn)代口語接近，更易被理解；而文言文涉及較多深僻的文詞，難以被理解。基于此，1916年10月，胡適在致陳獨(dú)秀的信中提出了“不用典”、“不用陳套語”、“不講對(duì)仗”、“不避俗字俗語”、“不作無病之呻吟”、“不摹仿古人”等“八不主義”。有人甚至說：“文言文不是一般人能看得懂的”，因而這所謂的“一般人”也就不去看文言文。中學(xué)高年級(jí)的語文課本中，文言文的篇幅增多，而難度也加大，這在無形中給了這些高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更大的壓力，從而使其對(duì)文言文產(chǎn)生了畏懼心理。為了逃避心中的恐懼，中學(xué)生反而更加珍惜閱讀現(xiàn)代文作品的機(jī)會(huì)了。其三，由于白話文平直淺白的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀白話文作品時(shí)，能以較快的閱讀速度獲得更多的信息量，學(xué)習(xí)效率也更高。而閱讀文言文則要邊閱讀邊查字典，或邊看注釋等輔助性材料后，才能更好地獲得文中信息，因此獲得信息的速度也大打折扣。有些懶散的學(xué)生不愿意查工具書，這就導(dǎo)致這些學(xué)生閱讀文言文時(shí)“走馬觀花”，讀起來索然無味，他們也就愈發(fā)不愿閱讀文言文。中國當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛速，人們的生活節(jié)奏大大加快，人們已習(xí)慣于做事的“高效率”，中學(xué)高年級(jí)的學(xué)生即將走上“中考”、“高考”的激烈戰(zhàn)場(chǎng)中，更加看重學(xué)習(xí)的效率，因此，這部分學(xué)生更有興趣于純現(xiàn)代白話文作品的“狼吞虎咽”。 （四）在文言文閱讀測(cè)試部分中，為什么有較多學(xué)生討厭做“分析文章的藝術(shù)特色”和“漢字注意”兩種類型題目？正如上述所說，部分文言文由于文辭艱深，典故較多，較難為學(xué)生所理解，因而要尚未理解文章的學(xué)生“分析文章的藝術(shù)特色”是很難的。學(xué)生要真正讀懂一篇文言文，往往要付出辛勤的努力，而人都是有惰性的，懶惰是一種心理上的厭倦情緒，很多學(xué)生克服不了自己的懶惰，便對(duì)難題產(chǎn)生了厭倦情緒。茂名市大部分地區(qū)的方言以粵方言或以粵方言的其它分支為主，受方言的影響，其方言語音離北京語音差距較大，所以，茂名市本地中學(xué)生的普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等以上水平并不容易，要學(xué)生準(zhǔn)確地標(biāo)出某些日常生活中較少運(yùn)用的古文字的拼音也并非易事。如茂名市區(qū)的口語中，用得最多的否定詞是“毛”字，把“沒有”讀成“毛有”，“不是”讀成“毛系”，“不去”讀成“毛去”，“不想”讀成“毛想”等等，受“毛”音的影響，有些學(xué)生在朗誦時(shí)易把“埋、霾”兩個(gè)字的讀音也讀成與“毛”同音?！胺治鑫恼碌乃囆g(shù)特色”和“漢字注意”兩種類型題目，前者令學(xué)生感到難度大，后者令學(xué)生易出錯(cuò)，這也許是學(xué)生厭做這兩種類型題目的一個(gè)原因。（五）為什么大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文有用？由上述調(diào)查中可知，盡管大多數(shù)茂名市中學(xué)生對(duì)文言文不大感興趣，但仍有75的中學(xué)生認(rèn)為文言文能增強(qiáng)人的文化涵養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是有用的。熟習(xí)文言文，領(lǐng)略中華優(yōu)秀的古代文化，能增加人的文化素養(yǎng)，使人“文質(zhì)彬彬”。古文學(xué)家伍立楊先生有言：“白話是水果，熟極而朽；文言是琥珀，千年彌新。文言涵蓋古人腦汁學(xué)養(yǎng)，古人鉤深致遠(yuǎn)，一切又以智慧推敲為依歸，終于雅訓(xùn)深異而能不斷發(fā)榮滋長?！眲?mèng)溪言：“文言能保持文本的莊嚴(yán)。我們處在文化傳統(tǒng)的流失與重建過程中，但中國人的莊嚴(yán)成分在減弱。在古代，文言本身文本是莊嚴(yán)的，它也補(bǔ)充了精神世界里假如莊嚴(yán)還不夠的問題。適當(dāng)?shù)厥褂梦难晕?，不是一件壞事，甚至國家的重要文稿，略增一點(diǎn)文言的話，國家的威信都能提高一點(diǎn)，別人會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)有文化的國度。”龍應(yīng)臺(tái)言：“文言文也不一定代表落后。我在文言文的世界里，發(fā)現(xiàn)太多批判的精神和超越現(xiàn)代的觀念，太多的先進(jìn)和豐富，太多的思想和文采。沒有文言文這把鑰匙，你就是對(duì)這個(gè)世界目盲，而且傲慢地守在自以為是的狹隘現(xiàn)代里?！蔽难晕暮喍叹?，文中常是一個(gè)字相代于現(xiàn)代漢語里的一個(gè)詞，一個(gè)短語，甚至一個(gè)句子，其信息含量很大，在日常的交際中，若能巧妙地利用文言文的這種優(yōu)點(diǎn)，不僅能體現(xiàn)一個(gè)人的文化素養(yǎng)，而且常常能表達(dá)一種用現(xiàn)代漢語無法表達(dá)的思想情感。如在部分書信交往中，若能在書信的開頭巧妙地運(yùn)用“足下”、“某白”，在書信結(jié)尾運(yùn)用“恭請(qǐng)教安”、“某再拜”等敬詞、謙詞，不僅能很好地體現(xiàn)一個(gè)人的禮