學(xué)校自我評(píng)估功能與新趨勢(shì).ppt

學(xué)校自我評(píng)估: 功能與新趨勢(shì),鄭燕祥 2003年6月,Cybernetics 的實(shí)驗(yàn),行直線，你為何做得到？ 手指對(duì)手指，你為何做不得到？,Mind-set,學(xué)習(xí)循環(huán)與行動(dòng)知識(shí) (Learning Cycle & Action Knowledge),Local Context,高階學(xué)習(xí) Higher Order Learning,初階學(xué)習(xí) Lower Order Learning,累積知識(shí)、完善行動(dòng),學(xué)校自我評(píng)估,是一種組織學(xué)習(xí)(Organizational Learning) 以累積知識(shí)，不斷地完善學(xué)校的教育工作、發(fā)展學(xué)校及成員 以應(yīng)付不斷變動(dòng)的教育環(huán)境和需要 以示專業(yè)取向、問責(zé)(Accountability),問題反思,您是否知道 您的學(xué)校是否有效地累積知識(shí)，不斷地完善學(xué)校的教育工作? 您滿意學(xué)校的表現(xiàn)嗎? 您的學(xué)校是否學(xué)習(xí)型組織 (Learning Organization)? 您如何知道?,校本管理的精要,下放權(quán)力、靈活運(yùn)用資源、解決學(xué)校問題、達(dá)成目標(biāo) 自我策劃、自我管理、自我監(jiān)察、自我改進(jìn) 有明確的問責(zé)機(jī)制,校本管理的發(fā)展及問責(zé)機(jī)制?,辦學(xué)宗旨和目標(biāo),策劃,執(zhí)行與監(jiān)管,工作評(píng)估,學(xué)校計(jì)劃書,學(xué)校自評(píng)報(bào)告,行動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)發(fā)展的循環(huán),香港學(xué)校的 自我評(píng)估現(xiàn)況? 能否有效利用回饋及數(shù)據(jù)去改進(jìn)及發(fā)展?,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02 範(fàn)圍：自我評(píng)估,評(píng)估工具及步驟,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02 範(fàn)圍：自我評(píng)估,教職員的參與,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02 範(fàn)圍：自我評(píng)估,總結(jié)及跟進(jìn),質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02,學(xué)校在自我評(píng)估的主要弱點(diǎn)： 未能訂立明確的程序和有效的工具，監(jiān)察和評(píng)估學(xué)校在各方面的工作 評(píng)估準(zhǔn)則並不明確，或未能配合周年目標(biāo) 未能利用評(píng)估結(jié)果修訂長遠(yuǎn)目標(biāo)和訂定來年的目標(biāo) 未能告知學(xué)生或家長等有關(guān)人士學(xué)?；顒?dòng)的成效,問題反思,您的學(xué)校(自評(píng))報(bào)告是不是官樣文章，對(duì)工作改進(jìn)是否非常有用? 為何多數(shù)學(xué)校自評(píng)工作並不理想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的改進(jìn)，沒有多大關(guān)係? 為何多不重視自我評(píng)估的工作?,一般原因,不認(rèn)識(shí)學(xué)校自評(píng)對(duì)學(xué)校發(fā)展及問責(zé)的重要性 沒有開放學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)的學(xué)校文化 懼怕見到錯(cuò)誤，無承擔(dān)責(zé)任的信心 不懂評(píng)估的技術(shù)，缺乏工具及資源去做 滿足現(xiàn)狀，不求改進(jìn) 為評(píng)估而評(píng)估，忽略與教學(xué)改進(jìn)的關(guān)係,學(xué)校自評(píng)的新發(fā)展趨勢(shì),要發(fā)展學(xué)校自評(píng)的文化: 校長主任以身作則: 好學(xué)、承擔(dān)、求進(jìn) 廣泛參與: 老師、學(xué)生、家長、校董 上下明白、自評(píng)重要、影響學(xué)教深遠(yuǎn) 開放學(xué)習(xí)、追求行動(dòng)知識(shí) 不斷發(fā)展、鼓勵(lì)完善、勇於改進(jìn),2. 要確立有效的自評(píng)機(jī)制:,多層的學(xué)習(xí)循環(huán),員工評(píng)估,是否有清楚個(gè)人工作及發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係? 執(zhí)行進(jìn)展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何?如何有效知道? 員工的自我監(jiān)察和評(píng)估的工作如何?是否有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份? 員工是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型人員，不斷進(jìn)步?,小組評(píng)估,是否有清楚小組工作及發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係? 執(zhí)行進(jìn)展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何?如何有效知道? 小組的自我監(jiān)察和評(píng)估的工作如何?是否有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份? 小組是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，不斷進(jìn)步?,有效的校本自評(píng)機(jī)制:,評(píng)估焦點(diǎn)，應(yīng)以達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為核心，其他只是支持因素 評(píng)估工作要落實(shí)到(1) 教職員的教學(xué)工作及(2)小組工作層面，有直接改進(jìn)教育工作的實(shí)效 評(píng)估工作要有促成員工、小組、學(xué)校整體的不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、完善工作的重要作用,校外評(píng)估的基本功能,1. 問責(zé)性評(píng)估 四大範(fàn)疇: 管理與組織; 學(xué)與教; 校風(fēng)與學(xué)生支援; 學(xué)生表現(xiàn) 2. 教育系統(tǒng)的整體監(jiān)察及比較,校外評(píng)估的新趨向,評(píng)審校本的質(zhì)素保証機(jī)制的優(yōu)劣: 能否促進(jìn)自我監(jiān)察、評(píng)估、改善、及發(fā)展? 使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)?,校外評(píng)估:在確立有效的校本自評(píng)機(jī)制?,多層的學(xué)習(xí)循環(huán),我的夢(mèng)想,經(jīng)過大家的努力，香港每一所學(xué)校都成為學(xué)習(xí)型組織，透過學(xué)校自