1.6.14 生活中的數(shù)

1.6.14 生活中的數(shù)1.6.14 生活中的數(shù)教學目標1以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。2讓學生能用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學的樂趣。3培養(yǎng)了學生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。4培養(yǎng)學生的合作意識和人際交往的能力。5加強學生的小組合作意識，培養(yǎng)學生團結(jié)互助精神。教學內(nèi)容教科書第46頁、第57頁、第87頁“生活中的數(shù)”。教具、學具準備多媒體課件、數(shù)學卡片、學具盒中的數(shù)字、算式卡片。教學設計導入小朋友們，在我們已經(jīng)認識的數(shù)中，哪個數(shù)最??？哪個數(shù)最大？你們能按從小到大的順序說出來嗎？（生邊拍手邊說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學生按從大到小的順序說一說。以師生拍手對口令的形式復習已學過的數(shù)，形式活潑。師：小朋友們說得很好，這些數(shù)可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來說說生活中的數(shù)。板書：我會說我會說1師：在生活中，你在哪些地方見過數(shù)？（讓學生充分地去說）充分發(fā)揮學生的主體地位。師：小朋友們說得很好，說明你們平時觀察得很仔細。現(xiàn)在就請看大屏幕，我們一起走進生活，看看生活中的數(shù)。（多媒體課件演示校內(nèi)、校外學生熟知的生活場景）直觀演示，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。師：看完錄像，你們有什么感受？（讓學生自由發(fā)言）師小結(jié)：數(shù)能給我們的生活帶來方便，是我們?nèi)祟惖挠H密伙伴，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)來和別人交流。請學生把教科書翻到第46頁“生活中的數(shù)”。師：看看書上的幾位小朋友在向我們說什么？（指導學生看書上帶數(shù)的話）尊重教材，加強學生的語言訓練，溝通數(shù)學學科與語文學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了低年級學生的閱讀能力和聽、說能力。師：第一位小女孩正在干什么？她說了什么？（生：我7歲了。）第二位小男孩指著一張全家福照片，他說了什么？（生：我家有5口人。）第三位小男孩正背著書包去上學，他又說了什么呀？（生：我在一年級四班。）最后一位小女孩放學回家，她對我們說：“我家住302?！眴枺盒∨笥?，你知道302指的是什么嗎？（生：門牌號碼）師：這四位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你能像這四位小朋友一樣，說出一句帶數(shù)的話嗎？（多請幾位學生說）我會擺1師：小朋友們，你們會打電話嗎？（請一名學生說如何打電話）問：撥的數(shù)字就是什么？（生：電話號碼）與學生的生活實際緊密聯(lián)系，貼近生活。你們知道家里的電話號碼嗎？請你們用學具盒中的數(shù)字，擺出家里的電話號碼。（教師巡視）擺好后，學生匯報。通過動手操作，培養(yǎng)了學生的動手能力及合作意識。師：數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號碼有幾個數(shù)組成？（生：7個。）師：我們蕪湖市的家庭電話號碼都是7個數(shù)字，所以，你們打電話的時候，這7個數(shù)字一個也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家里的電話號碼嗎？（想）好，老師給你們一點時間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號碼，記住帶上紙和筆。開始吧！教師播放歡快的音樂。師生之間創(chuàng)設了一種親密的伙伴關(guān)系,課堂氣氛歡快、民主、和諧。2師：同學們剛才記得都很認真，你們想知道老師家的電話號碼嗎？（教師寫出電話號碼，讓學生快速記下）師：如果遇到什么困難，就打電話給老師。課間休息，說數(shù)字兒歌。我會猜（播放多媒體課件）1師：小朋友們請看，小動物們?nèi)ヂ糜瘟耍總€小動物坐在不同的車廂里。小白兔第一個上火車，所以它坐在第一節(jié)車廂里，小鹿在第三節(jié)車廂里，其余的小動物在哪節(jié)車廂，你能猜出來嗎？比一比，看誰猜得又對又準。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的猜想能力。板書：我會猜小組內(nèi)的小朋友先在一起討論，再進行匯報。小組合作學習，體現(xiàn)了以學生為本、發(fā)揚民主，讓學生參與學習的過程。2課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，以三個學生的交談來猜猜小紅和小剛分別住在哪一層？3師：平時你們看不看天氣預報，根據(jù)你的經(jīng)驗，你能猜猜今天的氣溫大約是多少度嗎？（分組猜，最后教師出示溫度計，指導看溫度，猜得最接近的組給予表揚）4同桌同學互相玩一玩猜學具的游戲。我會算1師生共同完成：老師出示一個數(shù)，讓學生找出相應的口算卡片，同桌同學互相檢查。分組做游戲，組長舉答案，其余同學找算式。培養(yǎng)學生團結(jié)互助的集體主義精神。2師：同學們口算得又快又好，小明的媽媽想請你們幫她算一算：培養(yǎng)學生的心算能力。a.媽媽上午買了4只雞蛋，下午買了3只雞蛋，一共買了幾只？b.媽媽買了6個蘋果，小明吃了2個，還剩幾個？使學生知道數(shù)學源于生活、用于生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。師：我們只要從現(xiàn)在開始學好數(shù)學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。全課總結(jié)師：今天這節(jié)課，我們通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算，更加認識了生活中的數(shù)。這些數(shù)不僅能給我們的生活帶來方便，還能拼成許多美麗的圖案。對學生進行美育滲透，使學生真正體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。展示用數(shù)字拼成的圖案。問：這些分別是什么圖案？你能看出是由哪些數(shù)字拼成的嗎？回去你也動手拼一拼，看能擺出什么圖案？專家評析本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了以下四個特點：1教學內(nèi)容的選擇和教學目標的定位都有新的突破本節(jié)課將“生活中的數(shù)”專門作為一節(jié)實踐活動課來進行教學，是教師對教材進行了創(chuàng)造性的重組。而將本節(jié)課的目標定位在“緊密聯(lián)系生活實際，讓學生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊”，以及“用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會用數(shù)學的樂趣”，教學目標較以往發(fā)生了質(zhì)的變化，教師做了一次大膽而有益的嘗試。2緊緊圍繞“數(shù)與生活”設計教學環(huán)節(jié)本節(jié)課教師通過錄像演示，創(chuàng)設生活情境，在現(xiàn)實世界中尋找生活素材，成功地將學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊，看得見、摸得著。學生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高?？梢哉f，教師在圍繞“數(shù)與生活”這一中心設計教學活動時，也在積極地進行構(gòu)建“生活數(shù)學”教學體系的探索與嘗試。3教師將學生的合作學習與交流落到了實處例如：教師請學生用學具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學生活動時，因為學具盒里的數(shù)字只有19，所以如果出現(xiàn)重復數(shù)字就不夠擺，學生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學們都迫不及待地下位交流。還有小組同學猜學具個數(shù)等活動，在教學時間的安排上也比較充分，促使合作學習和交流的意識滲透到教學環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。4利用多種形式組織教學，現(xiàn)代化教學手段運用得當要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。本節(jié)課中以“對口令”、“兒歌”等形式調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛和節(jié)奏。教師設計的配套課件，使用恰到好處。課件中沒有從頭到尾將教學環(huán)節(jié)羅列起來，而是有選擇地配上合適的音、像、動畫等，使數(shù)學活動顯得生動有趣。其中，錄像出現(xiàn)學生日常生活中的數(shù)，更是畫龍點睛，使學生不知不覺走出教室，接觸社會，增大了信息量。學生看到、體會到不僅生活中有數(shù)學，數(shù)學還是生活中不可缺少的工具，它能給我們的生活帶來方便。這樣，不僅有利于樹立學生學好數(shù)學的信心，也有利于培養(yǎng)和提高學生處理問題的能力，這也正是小學數(shù)學素質(zhì)教育的意義所在。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金