對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí).ppt

對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí),名家之言,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基：沒(méi)有自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。 蔡元培：“做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他?！?教育理念“關(guān)于模式”,所謂“三三六”之類，是專家們的提煉，而杜郎口中學(xué)的老師們最初的想法沒(méi)那么“深刻”“復(fù)雜”，他們無(wú)非就是遵循常識(shí)而已。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并不停地講，教學(xué)質(zhì)量自然提升。最好的學(xué)習(xí)，就是給別人講，這是個(gè)常識(shí)。這個(gè)常識(shí)很深刻，也很樸素。多年來(lái)我們把這個(gè)常識(shí)給忘記了，不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講。于是，知識(shí)在我們教師頭腦里記得越來(lái)越深刻，學(xué)生卻什么都沒(méi)記住。杜郎口 中學(xué)的老師們相信了這個(gè)常識(shí)，并利用了這個(gè)常 識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績(jī)當(dāng)然就 提升了。就這么簡(jiǎn)單。 李鎮(zhèn)西我看杜郎口課堂,高效課堂的一般模式，實(shí)質(zhì)上都可以理解為回歸學(xué)習(xí)的常識(shí)或規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，擴(kuò)充課堂資源（特別是學(xué)生的差異性資源），激活課堂生成，培育學(xué)生思維,健全學(xué)生人格，培養(yǎng)更為完整的人。,應(yīng)該這樣理解,打造生態(tài)課堂教學(xué)模式,高效課堂概述,知識(shí)的超市、生命的狂歡 核心理念: 以學(xué)定教 （自主、合作、探究） 實(shí)現(xiàn)途徑：高效課堂模式 （預(yù)習(xí) 展示 測(cè)評(píng)）,建組 遵循“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”的建設(shè)原則，小組規(guī)模以6人為最佳，若班額較大，8人亦可。選出學(xué)習(xí)小x小組長(zhǎng)和常務(wù)小組長(zhǎng)。,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式的助推器,組長(zhǎng)三培訓(xùn) 一是任課老師課前培訓(xùn) 二是班主任定期培訓(xùn)等 三是任課老師的不定期培訓(xùn),小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式的助推器,學(xué)習(xí)方式 采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”的方式，體現(xiàn)新課改的核心理念自主、合作、探究。實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵” ，真正實(shí)現(xiàn) “水漲船高”,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式的助推器,小組評(píng)價(jià) 由任課教師評(píng)出周單科學(xué)習(xí)最佳小組，班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員再綜合評(píng)價(jià)出周最佳學(xué)習(xí)小組，將評(píng)選結(jié)果張貼上墻。 小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合。 組長(zhǎng)對(duì)成員進(jìn)行周點(diǎn)評(píng)選出周最佳學(xué)習(xí)成員。 班級(jí)活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)盡量以小組為單位展開(kāi)。,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂模式的助推器,一、導(dǎo)學(xué)案概念 導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。,以人為本 發(fā)展?jié)撃?導(dǎo) “向”導(dǎo)準(zhǔn)方向 導(dǎo) “法”導(dǎo)明方法 導(dǎo) “問(wèn)”導(dǎo)出疑問(wèn) 導(dǎo) “思”導(dǎo)活思維,激活課堂 高效生成,導(dǎo)學(xué)案是路線圖 指南針 方向盤,1.主體性原則。 2.導(dǎo)學(xué)性原則 3.探究性原則 4.層次性原則,導(dǎo)學(xué)案的編制 （一）編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則,（二）導(dǎo)學(xué)案編制的基本要求,1.吃透教材打基礎(chǔ),2.“二度創(chuàng)作”有提升,3.緊扣目標(biāo)抓落實(shí),4.分層學(xué)習(xí)重差異,5.學(xué)法指導(dǎo)在其中,（三）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié),1.學(xué)習(xí)目標(biāo) 2.重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測(cè) 3.知識(shí)鏈接 4學(xué)法指導(dǎo) 5.學(xué)習(xí)內(nèi)容 6.整理學(xué)案 7.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),） “學(xué)案”不能成為教 材