搭建校本研修的平臺(tái).ppt

瑪納斯縣二小語(yǔ)文教研組經(jīng)驗(yàn)交流 龔曉琴,搭建校本研修的平臺(tái)， 給予教師一片成長(zhǎng)的沃土,Company Logo,前言： 一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就需要不斷把教師個(gè)人的智慧、經(jīng)驗(yàn)和思想轉(zhuǎn)化為教師集體的財(cái)富，形成學(xué)校的特色和傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)由教師發(fā)展推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。 余文森,Company Logo,課題實(shí)驗(yàn)風(fēng)生水起之后，教改重又歸于平實(shí)，自上而下式的教研變?yōu)樽韵露系慕萄小２荨靶１狙行薮龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題的實(shí)施，立足于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的全程規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)了課程改革進(jìn)程中教育教學(xué)問(wèn)題的有效解決，提升了教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)了教師的自主成長(zhǎng)。我校語(yǔ)文教研組在上級(jí)教研室的指導(dǎo)下，扎實(shí)開(kāi)展校本研修工作。下面我將我校語(yǔ)文教研組的一點(diǎn)做法與大家進(jìn)行交流。,Company Logo,一、以校本培訓(xùn)為依托，為教師揚(yáng)帆啟航。,1、以書(shū)香校園活動(dòng)為契機(jī)，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。,結(jié)合學(xué)?！白x好書(shū)、促發(fā)展，做人民滿(mǎn)意的教師”讀書(shū)活動(dòng)，語(yǔ)文教研組要求每位教師根據(jù)學(xué)校五年讀書(shū)規(guī)劃認(rèn)真制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，重點(diǎn)讀好名人傳記、教育專(zhuān)著、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)方法等方面的書(shū)籍。將研讀到的教育思想與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。,Company Logo,Company Logo,Company Logo,為推波助瀾，教研組定期開(kāi)展“讀書(shū)沙龍，讀書(shū)專(zhuān)題討論活動(dòng)”，大家圍坐在一起，各抒己見(jiàn)。老師們?cè)谶@種輕松的氛圍中，思想觀念相互碰撞，共同交流讀書(shū)的收獲。,Company Logo,2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，形成以學(xué)校為中心，立體的教研環(huán)境。,Company Logo,語(yǔ)文教研組努力做到與外界的信息溝通。近兩年來(lái)，我校語(yǔ)文教研組參加自治區(qū)培訓(xùn) 達(dá)14 人次，州級(jí)培訓(xùn)29 人 次，縣級(jí)培訓(xùn) 100多人次。外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師回校后在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以是專(zhuān)題匯報(bào)式，也可以以匯報(bào)課的形式展現(xiàn)，以達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效果?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校邀請(qǐng)縣教研員到我校進(jìn)行校本培訓(xùn)、指導(dǎo)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。,Company Logo,3、開(kāi)展對(duì)雙語(yǔ)教師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。,Company Logo,我校屬民漢合校。語(yǔ)文教研組共有5名雙語(yǔ)教師，雙語(yǔ)教師素質(zhì)明顯低于組內(nèi)漢語(yǔ)教師素質(zhì)。雙語(yǔ)教師存在發(fā)音不準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，教研室在督導(dǎo)檢查工作時(shí)，幾次提到了這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。針對(duì)此情況，語(yǔ)文教研組把對(duì)雙語(yǔ)老師的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。以提升雙語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和崗位練兵相結(jié)合，充分發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)，采取“二幫一”結(jié)對(duì)互助形式（“二幫一”，即州級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師與一線(xiàn)骨干教師共同幫扶一位雙語(yǔ)教師），雙語(yǔ)教師與漢語(yǔ)教師同組教研，同桌備課、同堂評(píng)課、同步教研。,Company Logo,集中培訓(xùn)以新課程理念、普通話(huà)發(fā)音以及漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，僅上學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組就對(duì)雙語(yǔ)教師開(kāi)展了八期校本培訓(xùn)。由組內(nèi)骨干教師擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)。崗位練兵內(nèi)容主要包括漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，說(shuō)課上課以及聽(tīng)課反思能力的形成與提高。雙語(yǔ)教師每學(xué)期末要上一節(jié)雙語(yǔ)教師匯報(bào)課，雙語(yǔ)教師校本培訓(xùn)情況納入到對(duì)雙語(yǔ)教師校本研修量化考核中。通過(guò)一個(gè)階段的培訓(xùn)，雙語(yǔ)教師的普通話(huà)水平有了進(jìn)一步提高，對(duì)課改課堂教學(xué)模式有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。,Company Logo,二、立足校本，豐富校本教研的載體，為教師搭建平臺(tái)。 1、開(kāi)展集體備課，同步研討活動(dòng)。,Company Logo,一個(gè)集體備課組就是一個(gè)小的教研單位，同年級(jí)組教師經(jīng)常在一起，探討在教育教學(xué)中的困惑，集體診斷，并研討解決問(wèn)題的方法和策略，制定出方案，然后大家分頭實(shí)踐，再來(lái)總結(jié)反思，或圍繞專(zhuān)題進(jìn)行課例研討。以課例為載體，通過(guò)一課三上或四上的形式，扎實(shí)推進(jìn)集體備課活動(dòng)。每學(xué)期力求突出一個(gè)重點(diǎn)。在集體備課活動(dòng)中，通過(guò)評(píng)課、議課的自我反思，同伴互助，教師鉆研教材的能力逐步增強(qiáng)，反思的能力逐步形成，教師更加關(guān)注課堂實(shí)效。,Company Logo,2、基于教學(xué)問(wèn)題的課題、專(zhuān)題研究,Company Logo,校本教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。我校語(yǔ)文教研組曾參加過(guò)幾個(gè)立項(xiàng)的課題，包括區(qū)級(jí)課題運(yùn)用電教媒體提高學(xué)生表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力、州級(jí)課題在“自主、合作、探究”中提高學(xué)生閱讀能力、校本課程開(kāi)發(fā)途徑與模式的研究、研評(píng)一體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以及正待結(jié)題的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)多樣性評(píng)價(jià)的研究，這些課題曾帶動(dòng)了組內(nèi)一批骨干教師,Company Logo,成長(zhǎng)，在一定程度上對(duì)同組其他教師也起到一種輻射作用，但畢竟只是一部分教師參加了課題，大部分教師并未真正參與，因此在校本研修的背景下，語(yǔ)文教研組要求人人每學(xué)期要有自己的研究專(zhuān)題，有課題的教師課題即為研究專(zhuān)題，沒(méi)有課題的教師根據(jù)年段教學(xué)重難點(diǎn)或個(gè)人教學(xué)中關(guān)注的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題制定符合個(gè)人實(shí)際的專(zhuān)題。教研組把專(zhuān)題研究工作作為重點(diǎn)工作、中心工作來(lái)抓，所有教研活動(dòng)圍繞專(zhuān)題展開(kāi)。,Company Logo,（1）圍繞年段教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展的專(zhuān)題研討活動(dòng) 制定專(zhuān)題計(jì)劃只是對(duì)本年段教學(xué)的一個(gè)初步構(gòu)想，關(guān)鍵在于如何實(shí)施上，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師們都能立足于教學(xué)實(shí)踐，努力體現(xiàn)研究的專(zhuān)題，將其落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如：二年級(jí)針對(duì)低段識(shí)字量大，費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題在開(kāi)學(xué)初制定了研究專(zhuān)題激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，教師根據(jù)兒童心理、年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲。如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字、找朋友、摘果子、做動(dòng)作猜字、闖三關(guān)游戲等。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，激發(fā)識(shí)字興趣。,Company Logo,（2）圍繞教學(xué)中大家普遍關(guān)注的問(wèn)題開(kāi)展的研討活動(dòng)。 例如：在上學(xué)期，語(yǔ)文教研組開(kāi)展了綜合性學(xué)習(xí)的研究探討工作。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的探究領(lǐng)域，對(duì)每位教師來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。如何通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合性學(xué)習(xí)的課應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，感到十分困惑和迷惘，因此，語(yǔ)文教研組進(jìn)行了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題研討活動(dòng)。先由教務(wù)主任搜集資料，做了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要突出“語(yǔ)文味”的專(zhuān)題講座，使教師明確了 ：,Company Logo,1 、綜合性學(xué)習(xí)要姓語(yǔ)，其落腳點(diǎn)依然在“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”上； 2、 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)新的話(huà)語(yǔ)領(lǐng)地，基本線(xiàn)索應(yīng)是有關(guān)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、溫習(xí)和聯(lián)系、比較，是閱讀、口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)； 3、 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要突出在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，從而提高語(yǔ)文實(shí)踐中的應(yīng)對(duì)能力。,Company Logo,在專(zhuān)題研究中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，并且能較深入分析問(wèn)題背后的根源，接下來(lái)制定行為決策，在行為決策的過(guò)程中，不斷反思，對(duì)效果進(jìn)行分析，再來(lái)不斷修正自己的行為決策，直至問(wèn)題的有效解決。,Company Logo,3、開(kāi)展“一研二展三比活動(dòng)”。,一研即研究課，先在集體備課組內(nèi)開(kāi)展；課后進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、反思。在研究課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“最滿(mǎn)意的一堂課”展示活動(dòng)；三比，即集體備課賽課活動(dòng)，在集體備課賽課活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)秀的教師參加縣級(jí)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。,Company Logo,4、打造骨干，培養(yǎng)梯隊(duì),充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗(yàn)的教師輻射作用，與“雙語(yǔ)”、青年教師結(jié)對(duì)互助，帶動(dòng)全體教師潛心教學(xué)，共同進(jìn)步。給青年教師“架梯子，壓擔(dān)子、搭臺(tái)子”，促使其更快地脫穎而出。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，為青年教師提供練兵的機(jī)會(huì)。開(kāi)展骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，每學(xué)期要求州、縣級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師人人執(zhí)教一節(jié)示范課，以此來(lái)展示他們的教學(xué)技能，為其他教師起到示范引領(lǐng)的作用。,Company Logo,5、其他形式的教研活動(dòng)，如:教學(xué)心得的傳遞、教學(xué)問(wèn)題的梳理及對(duì)策等。,Company Logo,三、提倡教學(xué)反思經(jīng)?；?，教研活動(dòng)反思制度化,自我反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有利杠桿。一開(kāi)始，教研組以制度的形式對(duì)教師們的反思作出規(guī)定，要求教師課后及時(shí)反思，可以采取案例式、隨筆式、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式等，篇幅可長(zhǎng)可短，把教學(xué)反思的撰寫(xiě)作為常規(guī)檢查考核中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。教研活動(dòng)反思，在每一次組內(nèi)的專(zhuān)題教研活動(dòng)后，都要求教師針對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行反思。,Company Logo,現(xiàn)在老師們不再把反思看作是一種負(fù)擔(dān)，而是把這種行為自覺(jué)化，并做到時(shí)時(shí)反思，課前反思、課中反思、課后反思；反思自己的教育教學(xué)觀念，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果；既有學(xué)期初的反思，又有學(xué)期末對(duì)課標(biāo)達(dá)成度的反思；聽(tīng)完一節(jié)課后的反思，反思已成為教師生活的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。教師們將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師。,Company Logo,四、營(yíng)造教研組良好氛圍，追求和諧教研。 有效的、深入的教研活動(dòng)，必須依靠組內(nèi)和諧教研氛圍的創(chuàng)設(shè)，因此在組織教研活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教研組盡量做到尊重差異，各顯其能。在這里沒(méi)有權(quán)威，大家共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，共同組成一個(gè)協(xié)作發(fā)展體。,Company Logo,五、取得的成績(jī) 在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下，我校語(yǔ)文教研組立足實(shí)際，充分發(fā)揮本組優(yōu)勢(shì)資源，以課堂增效為立足點(diǎn)，開(kāi)展校本研修工作，取得了一些成績(jī)。 1、教師反思的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，反思的能力逐步提高。 2、教師們正在用一種終身學(xué)習(xí)的理念去引導(dǎo)自己的思想行為，從授課型向研究型教師轉(zhuǎn)變。 3、校本研修機(jī)制進(jìn)一步