“愉快教學(xué)”初探

“愉快教學(xué)”初探教學(xué)方法研究所謂“愉快教學(xué)”，是根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)任務(wù)的一種方法。一、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化化學(xué)雖是一門(mén)自然科學(xué)，若對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如在初中化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：課一開(kāi)始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力?！按蠹铱催^(guò)魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來(lái)表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無(wú)色的）小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí)，全班沸騰起來(lái)了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒(méi)有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書(shū)里。”我邊說(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本在第二節(jié)課的教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)奇妙的化學(xué)世界，在這個(gè)充滿魔力的世界里，我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象，正急切地想知道這是為什么，頭腦里的問(wèn)題或許排成了一條長(zhǎng)龍，請(qǐng)別急，你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)化學(xué)嗎？”接著運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容，講述了化學(xué)的應(yīng)用、我國(guó)化學(xué)工藝的發(fā)展等。這樣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外還可根據(jù)內(nèi)容的不同，語(yǔ)言盡量做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫合理，使學(xué)生享受到化學(xué)知識(shí)像雨露滋潤(rùn)禾苗那樣融進(jìn)心田里。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣例如講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開(kāi)這個(gè)謎，答案就在課本的某頁(yè)里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開(kāi)課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過(guò)這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學(xué)生枯燥無(wú)味地死背概念要省事很多。另外，在教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)。例如講到鐵的氫氧化物時(shí)，有意設(shè)計(jì)一個(gè)成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個(gè)未制得的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論，找出原因后問(wèn)：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？”學(xué)生發(fā)言后再由老師點(diǎn)評(píng)，課后由學(xué)生分別去探索、驗(yàn)證。總之，化學(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生興奮、驚奇的情境，使學(xué)生在快樂(lè)的情緒狀態(tài)下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)變成主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。三、通過(guò)第二課堂，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如可自編自導(dǎo)一場(chǎng)化學(xué)晚會(huì)：晚會(huì)可在一片震耳的“炮聲”（氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸）中開(kāi)始。序幕一拉開(kāi)，幾個(gè)女同學(xué)手持“噴霧器”翩翩起舞，把“噴霧成字”、“噴花似錦”兩個(gè)節(jié)目以優(yōu)美的歌舞形式表演出來(lái)。白紙上顯出了“化學(xué)晚會(huì)”等不同顏色的字來(lái)。接著枯枝凋葉的花盆，頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭(zhēng)艷的盆景，還有“燒不壞的手帕”、“變幻莫測(cè)的晴雨花”、“魔棒點(diǎn)煙”、“雪條燃燒”等趣味橫生的節(jié)目，可把晚會(huì)一次又一次地推向高潮，把同學(xué)們帶到無(wú)限美妙的化學(xué)世界中去此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行智力競(jìng)賽、操作競(jìng)賽、化學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜、化學(xué)專題講座等活動(dòng)，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂(lè)，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。四、體會(huì)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力