《乘法估算》教學(xué)案例

乘法估算教學(xué)案例您現(xiàn)在正在閱讀的乘法估算教學(xué)案例文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!乘法估算教學(xué)案例整節(jié)課以學(xué)生游戲為主線第一環(huán)節(jié)；超市購物帶的錢與要購的物估算一下夠嗎? 初步接觸乘法估算。第二環(huán)節(jié)；教學(xué)例5 出示例5 讀題 你會估算嗎? 反饋學(xué)生的方法。方法一；491045000(元) 50100方法二；491044500(元) 45100方法三； 491045000(元) 50110方法四； 491045000(元) 50105師；同學(xué)們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認為哪種估算方法更適合，為什么?(小組內(nèi)交流，引發(fā)討論，先闡述理由)師；同學(xué)們要根據(jù)實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。第三環(huán)節(jié)；購游樂票第四環(huán)節(jié)；返程。分析；1。創(chuàng)設(shè)情況，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。計算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，有趣味，整節(jié)課在秋游的情況中，提高了學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生在乘法估算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，一開始，創(chuàng)設(shè)超市的場景，讓學(xué)生們自己購物，運用已有的加，減法估算知識自然導(dǎo)入新課，正確的運用了知識遷移的規(guī)律，接著利用車票，門票的價格問題吸引住了學(xué)生，課的結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)游玩和返程的情況，聯(lián)系了學(xué)生的生活，擴展了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。2。突出重點，抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，抓住學(xué)生的心理特點，設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，又抓住了數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它的要求是按照實際情況選擇合理的估算方法，為了突出這一點，采用了先獨立思考，再小組合作，最后總結(jié)交流的學(xué)習(xí)方法，在交流過程中，學(xué)生能暢所欲言，各抒己見，這一環(huán)節(jié)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力。而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性，有序性。讓學(xué)生們在交流中體會要選擇合理的。符合實際的方法來進行估算。抓住了素學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，正如布魯姆所述； 人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果教學(xué)也就不成一種藝術(shù)。學(xué)生們的交流所展示的智慧就說明了這一點。3。搭設(shè)平臺，促進學(xué)生個性發(fā)展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了說，算，選三個平臺。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基