《具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用》課題方案

具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案您現(xiàn)在正在閱讀的具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案一、問題的提出進入21世紀，數(shù)學(xué)的知識和方法滲透到人類事物的方方面面，一個沒有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人將很難在社會上立足。作為一個教育工作者，我們也應(yīng)該清醒地認識和反思以下事實：為什么我們的學(xué)生能在各類知識克隆型的國際奧林匹克競賽中捷報頻傳，卻不能在開拓創(chuàng)新型的科學(xué)殿堂諾貝爾獎項中擁有與我們泱泱大國相襯的一席之地?為什么我們含辛茹苦培養(yǎng)出來的學(xué)生卻常常被社會和用人單位稱之為高分低能兒?終其原因，就是我們的基礎(chǔ)教育存在著重知輕能，重結(jié)果輕過程，重分數(shù)輕素養(yǎng)的種種弊端。正是在這種背景和思路下，從國家到地方近兩年來開展了大刀闊斧的課程與教材改革，課堂教學(xué)也掀起了改革熱潮，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當前我們使用的蘇教版教材不僅關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，而且強調(diào)了使學(xué)生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能，教材內(nèi)容和編排體系應(yīng)該有利于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。把握具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系的特點，研究它對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用，應(yīng)該具有強烈的時代意義和較高的研究價值。二、概念的界定1、 江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系。由江蘇教育出版社出版的依據(jù)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿），集思廣益，精心編寫的義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)（1 6年級），已經(jīng)編寫出的前六冊，由于能較好地體現(xiàn)標準的基本理念，并能依據(jù)標準發(fā)展出一些具有自身特點、凸現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育思想。特別在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面作了一些頗具特點的嘗試，順利通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查。該教材從促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展出發(fā)，將新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)了精心選取數(shù)學(xué)素材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際；科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理建構(gòu)知識體系；呈現(xiàn)形式豐富多彩，有效改善學(xué)習(xí)方式的幾個特點，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進他們終身可持續(xù)發(fā)展為目標，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，正確處理了繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系，并注意吸收廣大教師的改革經(jīng)驗和聰明智慧，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，突出學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造了良好的條件，非常符合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求。2、數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。有數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試中能解題，還應(yīng)在日常生活中，時時處處表現(xiàn)出是個學(xué)過數(shù)學(xué)的人。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是人的素質(zhì)的重要組成部分。它包括知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)。本課題具體指向為以下五個方面的素養(yǎng)：(1)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并善于抓住數(shù)學(xué)問題中的背景和本質(zhì)的素養(yǎng)；(2)比較熟練地用準確、嚴格、簡練的數(shù)學(xué)語言表達自己數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)；(3)具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出數(shù)學(xué)猜想、數(shù)學(xué)概念的素養(yǎng);(4)以數(shù)學(xué)方式的理性思維，從多角度探尋解決問題途徑的素養(yǎng);(5)善于對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和過程進行合理的簡化、量化和估算，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng)。三、研究目標汲取國內(nèi)外教育理論營養(yǎng)，把握具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系的特點，探討具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系 怎樣有利于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成，怎樣影響和作用于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成。旨在總結(jié)經(jīng)驗，推廣應(yīng)用，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合課程改革實踐，自覺地將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中，為提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。四、研究內(nèi)容(1)探索蘇教版教材哪些特色有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；(2)借助蘇教版教材平臺，探究具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系怎樣影響和作用于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成；(3)把握蘇教版教材特點，改革教法和學(xué)法，使之有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成；(4)把握蘇教版教材特點，探索對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價方法。您現(xiàn)在正在閱讀的具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!具有江蘇特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系對小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的影響和作用課題方案五、研究對象及方法1、研究對象初步確定實驗班級為：中小一（1）、二（2）、三（1）、三（3）、四（1）、四（2）、五（4）、六（1）；新小三（1）、五（2）、六（3）、六（4）。2、研究方法本課題研究方法主要以行動研究法為核心，同時根據(jù)需要結(jié)合運用調(diào)查法、比較法和歸納總結(jié)法等多種方法。六、實驗人員1、建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組長：唐晨五（校長）成員：蔡志民（副校長）張建宏（副校長）楊向明（教導(dǎo)主任）唐 ?。ń炭剖抑魅危?、課題組成員及分工：學(xué)校子課題實驗教師職 稱 實驗班級負責(zé)人蔣華中小如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感金建蘭小 一一（1）楊向明朱華平小 一二（2）學(xué)生數(shù)學(xué)交流表達能力的培養(yǎng)王士兵小 一四（1）陳培祥小 一四（2）探討培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑楊正祥小 一五（4）張建宏小 高六（1）新市小學(xué)教材體系哪些特色有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成張建權(quán)小 一三（1）唐 健黃 軍小 一五（2）學(xué)生估算、猜測能力的培養(yǎng)周春英小 高六（3）張留萍小 高一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住